Пример учебного пособия по исследованию систем управления: Теория принятия решений в задачах контроля и управления. Конспект практических занятий

Содержание

Введение…3

1.Практическое занятие N1. Применение оценочных функций критериев

для выбора оптимального варианта решения на матрице решений…4

2.Практическое занятие N2. Построение матрицы решений

по дереву решений и событий9

3.Практическое занятие N3. Построение гибкого критерия и

определение оптимального варианта решения…12

4.Практическое занятие N4. Планирование экспертиз в теории

принятия решений.15

Список литературы20

Выдержка из текста работы

1. Познакомьтесь с высказыванием Д.С. Лихачева о языке. Почему он называет язык самой большой ценностью народа? Какие еще доказательства этого вы бы привели? О какой функции языка говорит Д.С. Лихачев?

Самая большая ценность народа — его язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формируются языком.

В целом следует помнить: нет мысли вне ее выражения в языке и поиски слова — это, в сущности, поиски мысли. Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли.

2. Прочитайте текст и докажите, что Эзоп, характеризуя язык, говорит о его коммуникативной и когнитивной (познавательной) функциях. Имеет ли он в виду также аккумулятивную, волюнтативную, эмоциональную функции? Аргументируйте ваше мнение.

В драме бразильского театрального критика, драматурга, писателя Гильермо Фигейреду «Лиса и виноград» древнегреческий философ Ксанф, угощая начальника стражи Афин Агнотоса, приказал своему рабу Эзопу подать самое лучшее блюдо. Эзоп принес язык. Ксанф спросил: «Почему язык — лучшее блюдо?» Эзоп ответил: «Язык это то, что объединяет нас, когда мы говорим. Без языка мы не могли бы передать наши мысли. Язык — ключ науки, орудие правды и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат, убеждают, наставляют. Языком молятся, разъясняют, поют. Языком описывают, восхваляют, доказывают, утверждают. Языком мы произносим «любимая» и священное слово «мать». Это языком мы говорим «да». Это языком приказываем войскам победить».

После этого Ксанф повелел рабу принести самое плохое блюдо. Эзоп принес язык, сказав: «Язык — это самое скверное, что есть в мире. Это источник всех интриг, начало всех дрязг и виновник всех споров. Прибегают к языку бесталанные поэты и философы, не умеющие мыслить. Язык лжет, скрытничает, искажает, сквернословит, выражает трусость, клянчит, осыпает проклятиями, лебезит, уничтожает, клевещет, предает, соблазняет, совращает. Языком мы говорим «умри», «каналья», «подлец». Языком мы говорим «нет»… Вот почему, Ксанф, нет ничего хуже языка».

3. В каком аспекте и как понимается язык в определениях? Значения незнакомых слов уточните по словарю.

Язык народа, национальный; иностранный, родной, русский, немецкий, свой, чужой;

первый, второй; писателя, Пушкина, Есенина, Гоголя, индивидуальный, идиостиль, идиолект;

птиц, животных, пчел, муравьев, человеческий, человечий, свиста, барабанов, жеста, танца, мимический, пантомимы;

города, деревни;

социальных и профессиональных групп: офеней, школьников, музыкантов, артистов;

живописи, кино, театра, архитектуры, музыки, искусства;

естественный/искусственный (эсперанто, волапюк, идо, оксиденталь);

естественный/неестественный;

живой/мертвый (латинский, древнегреческий, старославянский);

живой/сухой, неживой;

описания (метаязык);

мужской/женский, детский (детей);

деталей, красок, воспоминаний;

касаний, запахов, звуков;

книжный/разговорный;

письменный (бесписьменный, младописьменный), старописьменный;

звуковой (письменный, печатный), непечатный;

газетный, телевидения, радио, прессы;

международный, мировой, межнационального общения;

универсальный, стандартизированный, семантический, программирования, кибернетический, математический, символический;

художественный/нехудожественный;

литературный/ нелитературный;

общий (койне), общеупотребительный, общенародный, общеразговорный;

литературный, стандартный, кодифицированный, нормированный; чистый/смешанный, креольский, пиджин, сабир.

4. Проиллюстрируйте примерами перечисленные в схеме №1 особенности двух форм литературного языка.

Схема №1

Параметры	Письменная форма	Устная форма
1. Форма реализации	графически закрепленная, подчиняется нормам: орфографическим, пунктуационным	звучащая, подчиняется нормам: орфоэпическим, интонационным
2. Отношение к адресату	опосредованное, отсутствие адресата не оказывает влияния	непосредственное, присутствие адресата оказывает влияние
3. Порождение формы	возможны обработка, редактирование	создается спонтанно

5. Внимательно изучите содержание схемы№2. Напишите тексты на одну и ту же тему, используя в одном случае книжную речь, а в другом – разговорную. Темы: «Современная мода», «Что такое интеллигентность?», «Курить – здоровью вредить».

Схема №2

Для книжной речи характерны:	Для разговорной речи характерны:
Конструкции с союзом «без» — «без такого журнала», «без такого понимания»	Такие конструкции используются в три раза реже, заменяются конструкциями «если не будет такого журнала», «если нет такого понимания»
Конструкции «при соответствующих условиях»	Практически отсутствуют
Деепричастные обороты с условным значением: «борясь в одиночку, невозможно добиться цели»	Практически отсутствуют
Сложноподчиненные предложения с союзом если	В 1,5 раза больше
Сложноподчиненные предложения с союзами ибо, поскольку, оттого что	Не используются
Конструкции по требованию, по предложению, в связи с	В 2,5 раза меньше
Согласованные определения и приложения с союзом как: «как редактор он ответил на вопросы корреспондентов»	Не используются
Конструкции со словами вследствие, в результате, по причине…	Используются намного реже, заменяются придаточными
Конструкции не только…,но и…; как…, так и …; в то время как, если…, то…	Не используются
Причастные обороты	Заменяются придаточными
Используются реже	Риторические вопросы
Используются реже	Лексические, синтаксические повторы

6. Скажите, в каких случаях уместна: а) только книжная речь; б) только разговорная; в) и та и другая.

Публичное выступление, лекция, сообщение, разговор пациента с врачом, разговор ученика с учителем, интервьюирование, разговор пассажиров в автобусе, разговор покупателя с продавцом, беседа между друзьями, отчет на заседании, разговор за обеденным столом, выступление на защите дипломной работы, выступление на суде.

7. Какие функциональные стили вам известны? В каких ситуациях уместен тот или иной стиль?

8. Сформулируйте и запишите в тетради определение и функции языка.

9. Перепишите, вставив буквы.

Аб…р…ген, абс…лютный, ав…нгард, ав…нтюра, ави…ционный, агр…гат, агр…ссивный, ад…птация, адв…кат, акад…мический, акв…рель, аккомпан…мент, акк…рдеон, акр…бат, алл…г…рический, альп…нист, альт…рн…тива, апл…дировать, б. ..дон, б…зн…смен, в…нт…лятор, в…стибюль, д…зертир, д…стилляция, иде…логия, к…нфорка, к…рнишон, камф…ра, комп…стировать, об…яние, п…л…садник, эл…ксир, электр…фицировать, экспл…атация, эст…када.

Б…чёвка, б…дяга, к…лач, к…чан, ижд…вение, нав…ждение, п…скарь, сн…гирь, щ…вель.

План-конспект практического занятия № 2

Тема: «Лексическая система языка. Структура лексического значения слова»

(2 часа)

1. Как вы понимаете написанное испанским философом, публицистом Хосе Ортега-и-Гассет (1883 – 1955) в книге «Дегуманизация искусства» об отношении к слову?

«Когда мы пишем или говорим на родном языке, наше внимание не задерживается на отдельных словах. Журналист, писатель должен спотыкаться о слово, останавливаться перед ним в удивлении и видеть в нем больше того, что оно значит обычно при повседневном употреблении.

Общеупотребительной ценности следует предпочитать их этимологический смысл, а это заставляет великое множество раз поворачивать слово и так и эдак и извлекать из семантического чрева каждого слова длинные ряды каламбуров и выделывать со словами разные другие фокусы, всячески ими жонглируя».

2. Попытайтесь дать собственное определение слова, изучив теоретический материал (учебник Н.С. Валгиной, с. 7-13, лекции, энциклопедию «Русский язык»)

3. Как функции слова формируют его признаки? Определите функции и признаки слов во фразе:

О, город мой неуловимый,

Зачем над бездной ты велик?

(А. Блок)

4.Чем объяснить, что одно слово может быть названием разных денотатов? Случайно или чем-то обусловлено появление нового значения у слова? Чтобы ответить на поставленные вопросы, проанализируйте семантику лексем игла, хлеб.

Игла — 1) инструмент для шитья; 2) тонкий острый стерженек в проигрывателе; 3) острый колючий росток хвойного дерева.

Хлеб — 1) злаковое растение; 2) зерно этого растения; 3) продукт, выпекаемый из муки; 4) разг. пища; Не буду я ужинать. Противен мне хлеб ваш. (М. Горький); 5) средства к существованию; заработок. Добывать хлеб своими руками.

5. Какие типы лексических значений вам известны? Выполните в тетрадях упр.1 (Здесь и далее упражнения даются по сборнику Н.С. Валгиной).

6. Что такое структура лексического значения слова? Какое место занимают в ней семы и семемы?

Определите структуру лексического значения следующих слов: горячий,петь.

7. Выполните в тетрадях упр.3 (первые 5 предложений); упр.5 (первые 5 предложений).

8. Определите ЛСВ слова «лицо» в предложениях:

1) Лицо этого лица на его лице…

2) Где оно, лицо лица?

Важно, если все

разберутся до конца

в собственном лице.

(Е.А. Евтушенко)

9. Определите значение лингвистических терминов.

Слово, лексема, лексическое значение слова, лексико-семантический вариант — ЛСВ, семема, сема, архисема, дифференцирующая сема, интегрирующая сема, коннотация.

План-конспект практического занятия №3

Тема: «Полисемия. Омонимия. Паронимия»

(2 часа)

1. Что такое лексическое значение слова? Как оно связано с грамматическим значением? Назовите четыре аспекта и типа лексического значения слова. Определите их у слова «книга», приведите соответствующие контексты.

2. Что такое многозначность слова? Как она проявляется? Почему это историческое явление? Выполните в тетрадях упражнение 6 (сб. Н.С. Валгиной).

3. Каковы пути развития многозначности слова?

4. Существует ли определенная иерархия среди значений многозначного слова? (основное, исходное и вторичное, производное)?

5. Определите вид переносного значения выделенных слов и способ переноса: а) метафора (назовите основание для сходства); б) метонимия (назовите характер взаимосвязи явлений (действие – результат и т.д.))

И беглым золотомсверкает солнце помолодымосинам и березам (И. Тургенев); Она поет – и звуки тают, Как поцелуи на устах, Глядит – и небеса играют В ее божественных глазах… (М. Лермонтов); Всятварьразумнаяскучает: Иной от лени, тот от дел (А. Пушкин);Словесность русскаябольна: Лежит вистерике она… (А. Пушкин); Она читала жадно и равноМарлинского и Пушкина любила… (А. Пушкин); Еще неумерзвук рыданий, Еще шуршит твой белый шелк(Н. Гумилев).

6. Как следует понимать высказывание В.В. Виноградова «семантической границей слова является омоним»? (Русский язык. Грамматическое учение о слове, 1972, 17).

7. Дайте классификацию омонимов. Напишите к каждому слову и словосочетанию омофоническое словосочетание: досада, Италия, незабудкой, мыли, стою, по следам, во все, ее слили, та марка.Подберите к данным словам омонимы и определите их тип:залив, течь, перо, разряд, хром, труп, пошла, жгут, худой.

8. Назовите пути появления омонимов. Выполните упр. 7 (сб. Н.С. Валгиной).

9. Приведите максимум доказательств омонимии следующих слов (Для ответа используйте толковые словари и словарь омонимов О.С. Ахмановой):

язык – орган во рту; язык – средство общения.

воля – качество личности; воля – свобода

Для закрепления способов разграничения омонимии выполните упр. 10 по сб. Н.С. Валгиной.

10. Что такое пароним? Определите значение приведенных ниже паронимов по словарю, составьте с ними предложения или словосочетания. Обратите внимание на правильность употребления выделенных слов:

Духовный – душевный, одеть – надеть, практический – практичный, неисправимый – непоправимый, доверие – доверчивость, представить – предоставить.

11. Объясните значение паронимов. Проверьте свое толкование по «Словарю паронимов».

Картон – кордон, квадрант – квадрат, кворум – форум, колонна – колоннада, комиссар – эмиссар, котлован – котловина, летаргия – литургия, одинарный – ординарный, подпись – роспись, посаженный – посажённый, реклама – рекламация, свирель – свиристель, симулировать – стимулировать, словарик – словарник – словник, советник – советчик, статист – статистик, тактический – тактичный, тоталитарный – тотальный, увлекательный– увлеченный, удачливый .

12. Вставьте нужный пароним.

• Нередко рыболовная … нарушалась предприимчивыми рыболовами соседней страны.

Конвекция — конвенция — конвергенция

• И монархия может быть …

Конститутивный — конституциональный — конституционный

• В западноевропейской архитектуре получает распространение… направление.

Конструкционный — конструктивный — конструктивистский — конструкторский

• Издатели, стараясь восстановить испорченный временем текст, обсуждали различные варианты …, все возможные предложения.

Конъектура — конъюнктура

• По случаю религиозного праздника церковнослужители организовали … ход.

Крестный — крёстный

• В эту ночь нам удалось увидеть …, пролетевший по горизонту.

Метеор — метеорит

• Преподаватель физики поражал всех знанием своего предмета, в остальном же он был совершенно … человеком.

Невежественный — невежливый

• Океан казался мрачным, угрюмым, … безбрежным.

Несоизмеримо — неизмеримо

• Вид у него был довольно … . Ничего исключительного ни в фигуре, ни в одежде я не заметил.

Одинарный — ординарный

• И в самых передовых странах иногда наблюдается … .

Регрессия — регресс

• Опять … коза забралась в огород. Опять наша корова поломала … забор. … собака почему-то полюбила … с сараем конуру.

Соседний — соседский

13. Устраните ошибку в употреблении паронимов.

1) В ответ на здравницу горожан государь изволил начертать: «Благодарить» («Комсомолец»).

2) Хейердал на плоту «Кон-Тики», сделанном из бальзамного дерева, преодолел 7000 миль («Мегаполис»).

3) «Барса-Кельмес» значит: пойдешь — не вернешься. Так называется солончаковый котлован на плато Устюрт («Правда»).

₄) На политической арене заглавные роли играют два представителя государств — Центр и 89 регионов («Известия»).

План-конспект практического занятия № ₄

Тема: «Лексические синонимы и антонимы»

(2часа)

1. В чем заключается лингвистическая природа синонимии и антонимии? Ответьте на вопрос, опираясь на понятия парадигматических и синтагматических отношений между словами (учебник Н.С. Валгиной, с. 15 – 20; Д.Н. Шмелева, с.193 – 197, 202 – 206; лекции). Выполните упр. 19.

2. Как выглядят синонимические отношения у многозначного слова? Возможна ли подобная ситуация у антонимов, если они являются многозначными словами? Как нужно рассматривать синонимию многозначных слов – на уровне лексем или семем (ЛСВ)? Выполните упр. 17.

3. Перечислите функции синонимов. Почему уточняющая функция является одной из основных? Разделившись на группы приблизительно по 4 человека, выполните упр. 15 (каждой группе – один текст).

4. Какие типы синонимов вам известны? Определите их в упр. 14.

5. Определите, пользуясь толковым словарем русского языка, в каких оттенках значений анализируемые слова вступают в синонимические отношения. Разбейтесь по вариантам на 4 человека по 2 слова: легкий -простой;разлад — расстройство;сильный — здоровый;ломать — разрушать;молодой — юный;вечный — постоянный.

Образец:картина — полотно– эти слова являются синонимами только в значениях (семемах, ЛСВ) «произведения живописи, написанные масляными красками» (семема 1 – семема 3 – по словарю Ожегова). Примеры: Картина Репина – Полотно Репина. Смотрите по словарю, и тогда все станет ясно!

6. Найдите примеры на противопоставление синонимов в отрывках из художественных произведений. Установите различие в оттенках значения или стилистической окраске этих синонимов.

1) Больше б мог, да было к спеху,

Тем, однако, дорожи,

Что, случалось, врал для смеху,

Никогда не лгал для лжи.

(А. Твардовский)

2) Облачные белые одежды

Распахнув недрогнувшей рукой,

В первый раз

Не с верой,

А с надеждой

На небо взирает род людской.

Не глядит, не смотрит, а

Взирает,

Как его ракеты озаряют,

Вырывают из кромешной мглы

Неба захолустные углы.

(Б. Слуцкий)

3) Холодные яйца всмятку — еда очень невкусная, и хороший веселый человек никогда их не станет есть. Но Александр Иванович не ел, а питался. Он не завтракал, а совершал процесс введения в организм должного количества жиров, углеводов и витаминов (Е. Ильф и И. Петров). 4. Лакей Баклай учил мальчишек «пчелиному языку», таская иногда за волосы, приговаривал: «А ты, мужик, знай: я тебе даю, а барин изволит тебе жаловать; ты ешь, а барин изволит кушать; ты спишь, щенок, а барин изволит почивать» (А. Герцен).

7. Определите типы синонимов в следующих рядах, определяя синонимическую доминанту: талант, способности, дарование, дар; одежда, туалет, одеяние, костюм, платье; немного, чуть-чуть, малость, чуточку. Укажите оттенки значений.

8. Укажите антонимы для примеров из задания 5. Какие образные средства создаются с помощью антонимов в художественной речи? Выполните упр. 20.

9. Назовите пословицы, ставя вместо точек антонимы.

1) … сторона — мать, … — мачеха. 2) … земля … рук не любит. 3) У мудрого человека … уши и … язык.

10. Напишите пословицы, в которых есть следующие антонимы.

Густо — пусто, мягко — жестко, ученье — неученье, труд — лень, много — мало, вместе — врозь, старый — новый, маленький — большой, больной, здоровый, утро — вечер, свой — чужой.

11. Какое значение слова называют энантиосемическим? Приведите три примера слов с таким значением и употребите их в контексте.

12. Прочитайте юмореску и попробуйте заменить повторяющиеся в ней слова. Подберите к ним языковые и контекстуальные синонимы.

Скажите сами

Встретился мне один молодой писатель.

—Хочешь, я прочту тебе мой новый рассказ? — сказал он.

—Конечно, — сказал я.

—Ну как, нравится? — сказал он, кончив чтение.

—Я скажу тебе правду, — сказал я.

—Скажи, — сказал он.

—Во-первых, у тебя на каждой строчке «сказал я» да «сказал он», — сказал я.

—Сейчас можно говорить «сказал он» и «сказал я», — сказал он.

—Во-вторых, тебе нечего сказать, — сказал я.

—Я сказал все, что хотел сказать, — сказал он.

—Чем такое говорить, лучше вообще не говорить, — сказал я.

—Ну что сказать о человеке с таким вкусом? — сказал он.

—Я сказал то, что думал, — сказал я.

• —Правду сказали мне, что ты кретин, — сказал он.

—Повтори, что ты сказал? — сказал я.

—Что сказал, то и сказал, — сказал он.

—Еще слово скажешь? — сказал я.

—Скажу еще больше, — сказал он.

—Ну что такому скажешь! — сказал я сам себе. Теперь скажите сами: разве я ему неправду сказал?

План-конспект практического занятия № 5

Тема: «Происхождение русской лексики»

(2часа)

Повторение.

1) Отгадайте загадки и назовите лескико-семантические отношения, на которых они построены: Какую строчку нельзя прочитать? В какой реке нет воды? Какой мех не бывает покровом животного? Какое государство можно носить на голове? Постройте по данному принципу загадки со словами «часы» и «полотно».

2) Определите письменно вид омонимов: мотать, морщить, сечь, рожь, молод, кот, молодец, напасть.

3) Дополните синонимические ряды, определите вид синонимии, докажите ее: сор — хлам, щекотливое — затруднительное, стихотворец — поэт.

Новый материал:

1. Определите термины «исконно русская» и «заимствованная лексика» (Н.С. Валгина). Определите хронологию и семантическую историю материальной лексики общеславянского типа. Выполните упр. 21.

2. Расскажите о происхождении слов, связанных с вузовской тематической группой лексики. Пользуйтесь уч. Шмелева (с.233-234), этимологическим словарем, словарем иностранных слов, дополнительной литературой. Следует знать этимологию слов: университет, ректор; проректор, декан, преподаватель, ассистент; аспирант, студент, аудитория, лекция, семинар, лаборатория, стипендия, каникулы, культура, семестр, экзамен, оценка, рейтинг (рейтинг студента), дисциплина, курс, предмет.

3. Назовите признаки старославянизмов в словах, дайте их параллель, определите, к какой из трех групп они принадлежат: рождать, упрекать, мощь, свищь, прах, бронь, общий, очищенный, выхолощенный, клад, предупреждать, горящий, ладонь, грех, правдивый, праздный. Выполните упр.23, 24.

4. Данные ниже слова объедините в группы по языку — источнику и времени заимствования: Олег, Игорь, очаг, ящик, навага, севрюга, кухня, сбруя, товар, бутерброд, синтаксис, скамья, лексика, митинг, амплуа, бюджет, лента, якорь, регион, экстремист, террорист, радикал, центрист, демократ, бюрократ, партия, магазин, хлеб, бойкот, круиз, турист, коммунист.

5. Что такое язык-посредник? Выполните упражнение 25.

6. Дайте по 5 СОБСТВЕННЫХ примеров а) кальки, б) экзотизмов, в) варваризмов — по материалам художественной литературы и публицистики.

7. Что такое пуризм? (см. учебник, словарь). Выполните упражнение 27, ч. II.

План-конспект практического занятия № 6

Тема: «Заимствованная лексика»

(2часа)

1. На рубеже ХVIII-ХIХ вв. А.С. Шишков и его приверженцы предложили русские аналоги иностранных слов, что явилось кульминацией в борьбе языковых пуристов за чистоту русского языка. Как вы думаете, необходимо ли придумывать русские слова для замены иноязычных слов? Известны ли вам примеры подобных замен? Какими исконно русскими словами вы могли бы передать значение следующих иностранных слов?

Галоши, принтер, компьютер, ваучер, импичмент, рейтинг, лифт, голкипер, гол, шоу-бизнес, тет-а-тет, гимнастика, прогноз, психология, специфичный, лимитировать, ординарный, индифферентно, игнорировать, информировать, диаметр, атмосфера, телескоп, телевизор, фортепиано, акционер, аманат, антипатия, арест, аудиенция.

2. Разделите приведенные ниже слова на две группы: 1) заимствованные слова; 2) русские слова, образованные на основе заимствований.

Антагонист, значкист, машинист, баянист, атеизм, гуманизм, коллективизм, дезинфектор, ликвидатор, киоскер, гример, суфлер, балласт, революционер, акционер, реакционер, кафедра, антиморальный, баллон, аморальный, антиобщественный, интервью, капитал, антинаучный, антихудожественный, квартет, архипелаг, архитектоника, архиразумный, архинелепый, мансарда, планшет, анормальный, аритмичный, архисложный, капиталист, супермаркет.

3. Установите этимологию следующих слов. С какими историческими событиями или персонажами они связаны?

Бикини, винчестер, линчевать, сэндвич, реглан, янки, о’кей, мормон, луддиты, диксикрат, бойкот, Уотергейт, Камиллагейт, лиддит, ришелье, тейлоризм, дрезина, карбонарий, кармелит, конкистадор, кордельер, менделизм, ментор, назареи, пропаганда, рейхсвер, садизм, органон, микроскоп.

4. Объясните значение следующих слов. Обратите внимание, что каждая единица имеет омонимы!

Бар, бек, винчестер, СПИД, ель, пул, фас, род, чек, брод, батон, гам, бук, бой, бука, лорд, банда, танк, лига, ярд, ринг, джем, бостон.

5. Установите, существует ли этимологическая связь между приведенными ниже словами.

1. ирис (растение) — ирис (конфеты);

2. замок (крепость) — замок (запор);

3. орган (часть тела) — орган (музыкальный инструмент);

4. пикник (полный человек) — пикник (загородная прогулка);

5. пикировать (лететь) — пикировать (пересаживать растения);

6. целить (метить в цель) — целить (излечиваться);

7. трусить (испытывать страх) — трусить (бежать мелкой рысцой);

8. жаркое (лето) — жаркое (блюдо);

Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Языку (Тихонова Е. Н — Стр 2

9) мука (мучение) — мука (для пирогов);

10) парить (в кастрюле) — парить (в облаках);

11) проволочка (тонкая проволока) — проволочка (задержка, замедление при выполнении чего-либо).

6. Выберите правильные определения следующих слов:

ГНОМА: 1) безобразный, обычно бородатый карлик, охраняющий подземные сокровища; 2) изречение в античной трагедии, заканчивающее монолог; 3) древнейший астрономический инструмент — столб на горизонтальной площадке, служащий для определения момента полдня.

ДИСПАША: 1) вознаграждение, выплачиваемое судовладельцем фрахтователю судна за досрочное окончание погрузки и выгрузки судна; 2) расчет убытков по общей аварии и распределение их между сторонами, участвующими в организации рейса судна.

АДРЕСАНТ: 1) лицо, посылающее почтовое или телеграфное отправление; 2) лицо, получающее почтовое или телеграфное отправление.

КАВАЛЬЕРИЯ: 1) род войск — конница; 2) единица площади, принятая в Латинской Америке.

КАНТОН: 1) федеративная единица в Швейцарии; 2) певчий в католической церкви.

ЛАФЕТ: 1) станок артиллерийского орудия; 2) сорт красного вина.

МОЙВА: 1) в древнегреческой мифологии: каждая из трех богинь человеческой судьбы; 2) мелкая морская промысловая рыба.

РЕПЕР: 1) представитель одного из направлений молодежной музыкальной культуры; 2) знак на местности, указывающий определенную высоту данного пункта.

СТУПОР: 1) деталь или устройство, останавливающее и удерживающее части какого-нибудь механизма в определенном положении; 2) состояние глубокой угнетенности, выражающееся в полной неподвижности и молчаливости.

СУПЕРВАЙЗЕР:1) организатор работ, которые требуют действий по определенной единой программе, наблюдающий за правильностью исполнения такой программы; 2) управляющая программа, предназначенная для организации многопрограммного режима работы вычислительной системы.

ФУНТ: 1) мера веса в странах с английской системой мер, равная 45,6 г; 2) единица длины в английской системе мер, равная 0,3048 м.

ЛИКВАЦИЯ: 1) неоднородность химического состава сплавов, возникающая при их кристаллизации вследствие разницы температур, при которых происходит кристаллизация каждого металла; 2) прекращение деятельности чего-нибудь, уничтожение чего-нибудь.

ПАСО: 1) единица длины в Испании (равна 1,393 м), Бразилии (1,65 м) и Ливии (1 м); 2) денежная единица ряда стран Латинской Америки.

ПИЕТЕТ: 1) набожность, строгое благочестие; 2) глубокое уважение, почтительное, благоговейное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь,

ПРОЖЕКТ: 1) разработанный план сооружения, устройства чего-нибудь; замысел, предварительный вариант документа; 2) несбыточный, нереальный план.

ПУШТУ: 1) равнинные, степные и лесостепные пространства между Дунаем и Тисой, в настоящее время почти сплошь распаханные; 2) один из двух главных литературных языков Афганистана, принадлежащий к иранской группе индоевропейских языков.

РАДИАН: 1) единица измерения плоских углов (равен приблизительно 57° 17’44,8″); 2) точка пересечения продолженных назад видимых среди звезд путей метеоров.

РОСТЕР: 1) электрическое устройство для быстрого приготовления жареных мясных блюд; 2) таран в виде головы какого-нибудь животного в носовой части древнеримского военного корабля.

СКРЭБЛ: 1) заросли низкорослых, засухоустойчивых вечнозеленых кустарников в засушливых районах Австралии; 2) настольная игра, состоящая в составлении слов с помощью набора букв-фишек.

ШЛЯХ: 1) на юге России и на Украине: наезженная дорога; 2) в ряде стран Европы (Польше, Литве и некоторых друг.); мелкопоместное дворянство.

7. Понятны ли вам приведенные ниже слова и выражения из рекламных текстов и Интернета? Если нет, объясните, что вызывает у вас непонимание. Приведите собственные примеры подобного употребления иноязычных элементов в языке СМИ.

АВТОКЕЙ; ОК NОW; МISS FRАNСЕ; МЕТRО; Softodrom; ДОН-ТЕК; ФРУКТАЙМ; ЕVЕRЕАDУ; ru; gepatitu.net; Страх.соm; Gаllinа blanca; народ.ru; МТС «Jеаns»; «ОлРоуд»; Музыкайф; Фругурт; Ночь. Раrtу. Раrtузаны; САRЕНИНА; Новый «Босс ин моушн лимитед эдишн».

8. Что означают латинские выражения?

Ab ovo, Anno Domini (a.d.); Alma mater; A priori; A propos; Cogito ergo sum; Curriculum vitae; De facto; De jure; Dura lex sed lex; O tempora, o mores!; Post factum; Pro et contra; Terra incognita.

План-конспект практического занятия № 7

Тема: «Процессы архаизации и обновления русской лексики»

(4 часа)

1. Какие слова имеют помету «устаревшие»? Выполните упражнения 40 (5 пр.); 41 (5 пр.), 43.

2. В чем специфика архаизмов? Выполните упражнение 42.

3. Установите лексическое значение приведенных ниже слов, выберите устаревшие слова и определите их тип.

Булат, гарнец, глаголать, дольщик, жаловать, заимодавец, заклад, звездочет, излить, истовый, каре, катапульта, комсорг, копи, котомка, кош, крамола, кубарь, кунтуш, куртизанка, лабаз, лабазник, латы, легат, легион, лига, лихолетье, маёвка, маклак, майорат, марка, маркитант, меркантилизм, мзда, милостивый, мниться, мор, наезд, наложница, неверный, неопалимый, непотребство, несовместный, нерадение, неугасимый, неудобь, неясыть, ниц, нэп-ман, обер-плут, оброк, обух, оземь, оный, омыть, опалубить, оракул, оселедец, острог, отличник, пагуба, пагубный, панталоны, паче, паяц, пиастр, подхорунжий, покупщик, полуустав, пятерик, разговеться, сантим, слобода, сыск, умильный, унция, фавор, фиакр, фуксом, чаять, чрез, чресла, шестерик, яство, яхонт, ячейка.

4. Определите, к какой сфере жизни общества относятся слова, появившиеся относительно недавно: 1) политика, государственное устройство, идеология, 2) экономика, 3) наука, техника, 4) медицина, 5) религия, 6) быт.

Аудитор, аудит, импичмент, клипмейкер, слаксы, спикер, леггинсы, караоке, факс, драйвер, модем, сканер, гербалайф, шоумен, хит, спонсор, топ-модель, плоттер, принтер, парламент, стагнация, брокер, дилер, клиринг, лизинг, менеджер, дистрибьютор, госструктура, досоветизация, бартер, иридология, гамбургер, адидасы, чакра, антиспидовый, конвертация, авторитаризм, клон, бизнес-центр, кармический, видео-кассета, картридж, инаугурация, квазиденьги, квотирование, килобайт, файл, иеговизм, исламизация, директория, йогурт, кейс, Интернет, дискхоспис, иммунодефицит, конвертация, иглорефлектотерапия, клановость, инвалюта, кейс-метод, интерактивный.

5. Сформулируйте и запишите причины появления новых слов.

6. Установите новые значения следующих слов и проиллюстрируйте эти значения своими примерами или примерами из современных СМИ.

Вирус, компьютер, мышь, комбайн, бейсбол, мыло, пиджак, редиска, шкаф, дуб, обои, икона (иконка), база, карта, лыжи, конфигурация, крутой, малютка, маяк, нарыв, обойма, диск, смеситель, фабрика, ходка, узел, память, железо.

7. Установите причину появления лексических неологизмов в каждом тематическом ряду. Какие еще слова для каждого ряда вам известны? Каково их лексическое значение?

1) гамбургер, чизбургер, фишбургер, чикенбургер, салбургер;

2) полисмен, минитмен, бизнесмен, спортсмен, лайтсмен;

3)маркет, супермаркет, минимаркет, строймаркет, мегамаркет;

4) полисвумен, бизнесвумен;

5) футбол, баскетбол, бейсбол, гандбол, пушбол, литрбол.

8. Объясните, что обозначают приведенные слова? Как они образованы и в чем их выразительность? Создайте сами 2—3 выразительных неологизма, придумайте с ними предложения и напишите их.

Скверно-модельная обувь, носозадирание, покупательноотталкивающий товар, ящериться, шито-крытый рынок, долампочкизм, щекопузье, сквернопение, стихоплут, стихоплетство, усища-веники, рай-страна, радио-билеберда, главначзавпосадской.

9. Используя газетный материал, найдите и выпишите в тетради 10 примеров лексических неологизмов; 10 примеров семантических неологизмов; 10 примеров словообразовательных неологизмов. Объясните их значения.

10. Из стихотворений Игоря Северянина (или любимого вами поэта) выпишите 5 индивидуально-авторских неологизмов.

11. В чем выражается функционально-стилевое расслоение русской лексики? Какие слова отличаются эмоционально-оценочной окраской? Выполните упражнения 35 (5 пр.); 36 (1 часть); 37.

План-конспект практического занятия № 8

Тема: «Лексика ограниченной сферы употребления»

(2часа)

Повторение. Подберите антонимы к словам, различное значение которых формируется контекстом. Определите тип антонимов. Укажите слова с фразеологически связанным значением.

Цветущий вид — цветущий сад; сладкое яблоко — сладкая жизнь; узкий берег — узкий взгляд; ритмичная работа — ритмичные движения; жидкие волосы — жидкий кофе.

Новый материал.

1. Какие слова называются диалектными? В чем их отличие от просторечной лексики? Выполните упр. 29; 30 (5 предложений)

2. Что такое термин? Чем он отличается от профессионализма?

3. Что такое жаргонизм? Выполните письменно упр. 33.

₄. Пользуясь терминологическими словарями и словарями иностранных слов, выберите правильный термин, соответствующий приведенным толкованиям. Выпишите термины, которые относятся к узкоспециальной лексике. Какие из терминов имеют несколько значений и почему? В чем особенность многозначности терминов?

а) Вторичный очаг болезни, образовавшийся вследствие переноса болезнетворного начала по кровеносным и лимфатическим сосудам из первичного очага болезни:

а) метастаз;

б) метаплазия.

б) Совокупность долгов и обязательств предприятия:

а) актив;

б) пассив.

в) Крепежное приспособление — стержень со спиральной нарезкой:

а) пропеллер;

б) винт.

г) Собственное имя (кличка) животного как объект лингвистического изучения:

а) зооним;

б) антропоним.

д) Мера энергии, переданной ионизирующим излучением заряженным элементарным частицам в данной точке облучаемого объема:

а) керма;

б) грэй.

е) Надпись в некоторых книгах, журналах на каждой странице над текстом, заключающая в себе фамилию автора, заглавие книги или какой-нибудь ее части (главы, параграфа, статьи), начальные буквы слов, помещаемых на данной странице (в словарях), и т.п.:

а) маргиналия;

б) колонтитул.

ж) Перемещение точек весеннего и осеннего равноденствия с востока на запад вследствие медленного поворота в пространстве земной оси, в результате чего Солнце в своем видимом движении ежегодно возвращается в каждую из точек немного раньше, чем оно завершает полный оборот относительно звезд:

а) прецессия;

б) рецессия.

з) Воспаление слизистой оболочки глотки:

а) ларингит;

б) фарингит.

5. Из поставленных в скобки слов выберите нужный вариант. С помощью толкового словаря русского языка и «Словаря иностранных слов» установите смысловое и стилистическое сходство и различие между этими словами.

1. Достижение этой гуманной цели (не лимитируется, не ограничивается) ни состоянием науки и техники, ни (ресурсами, возможностями, запасами) труда и средств. 2. Отмеченные признаки (разнородны, гетерогенны). 3. (Профилактическое, предупреждающее) влияние новых лекарственных средств еще более разительно. 4. Сорта новых культур более (константны, устойчивы), т. е. они лучше (передают, трансформируют) потомству такие свойства, как урожайность, величина плода, вкусовые качества. 5. В изображении характера должна быть (преобладающая, доминирующая) черта, которую и должен (гипостазировать, сделать самодовлеющей) (писатель, автор), исходя из (своей собственной концепции, своего собственного представления) о (персонажах, героях, образах).

6. Разделите термины на общеупотребительные (общеизвестные) и узкоспециальные. Определите, к каким наукам относятся узкоспециальные слова. Что можно сказать об особенностях терминологической лексики на примере анализа приведенных слов? Объясните значение и происхождение следующих слов:

Камера-обскура, секвестр, истеблишмент, лазер, мазер, конформизм, акциз, амортизация, атавизм, аудит, биеннале, сальхов, бойкот, бонза, гальванизация, галопировать, гамбит, гангрена, гангстеризм, геополитика, гребень, дайджест, демпинг, дальтонизм, девальвация, дивиденд, дилер, дистрофия, диссидент, допинг, инкубатор, инвестиция, инерция, индульгенция, инфляция, дефляция, ипотека, клон, клоунада, конверсия, контент-анализ, лобби, мартиролог, метастаз, мораторий, патент, пикет, плеяда, плюрализм, раунд, реализм, реваншизм, реляция, реликт, риелтор, римейк, риторика, ротация, сапа, сателлит, селенология, тигель, толлинг, трастовый, уфология, феминизация, флюгер, флер, футурология, эскалация, эмиссар, дезоксирибонуклеиновый, конфирмация, ортодонтия, патрица, риксдаг, таль, тамбурин, флюороз, флюид, инволюция, кабуки, клаузула, комбанат, конфедерация, латеральный, матрица, метаболизм, мотет, олигополия, анаболия, амфитеатр, артефакт, архетип, диоптрия, диффузия, контаминация, дюбель, кабельтов, кератит, отит, пассифлора, перфорация, валентность.

7. Проанализируйте названия наук, их отраслей, разделов, научных направлений, зафиксированных в словаре-справочнике «Новые слова и значения» (1971). Каким способом образовано большинство терминов, чем это можно объяснить? Определите частотность повторяющихся составных элементов слов, какова их семантика, чем обусловлена их продуктивность. Выпишите незнакомые вам термины и с помощью словарей определите их значение.

Аллергология, астрогеография, астрогеология, атлантология, бионика, биоценология, вирусология, витаминология, гелиобиология, геогигиена, геокринология, геронтология, гидробионика, гнотобиология, деонтология, иммуноморфология, интроскопия, кардиохирургия, космохимия, криология, магнитобиология, магнитогидродинамика, макрокинетика, нейропсихология, неотектоника, нефрология, онтобиология, онтоэлектроника, остроартропатология, палеогеохимия, палеопатология, патентоведение, плазмохимия, полимероведение, психогигиена, психофармакология, пульмонология, радиометеорология, радиометрия, реаниматология, ревматология, светофизиология, сейсмика, сексология, сексопатология, селенодезия, селенология, семиотика, системотехника, советология, спелеология, углехимия, ультраакустика, флебология, фотоника, футурология, хемотроника и химотроника, цитоэкология, человековедение, эргономика, эргономия, эстетикотерапия и эстетотерапия.

План конспект практического занятия № 9

Тема: «Фразеология»

(4 часа)

Повторение. Найдите в следующих устойчивых сочетаниях неологизмы, определите их группу, значение, укажите отличия неологизмов от жаргонизмов и профессионализмов: телевизионный мост, надпись на значке «бэдж», приз лучшему рэперу, значительные инвестиции, отмывание денег, высокие дивиденды, вертикаль власти, получить грант.

1. Чем значение устойчивого сочетания слов — фразеологизма (ФО) — отличается от значения свободных сочетаний? Выполните упражнение 57.

2. Перечислите все признаки ФО. Приведите все примеры ФО, компонентом которых является слово «живой» в его формах.

3. Замените выделенные слова ФО, определите их синтаксические функции.

Он всегда раздражалнас.Быстроросли этажи нового здания. Он всегда старался показать, чтознает все лучшее всех. Не раздумывая, он решил действовать. Матьсильнобранила детей за столом. Мой друг —скромный человек.

4. Как классифицируются ФО по степени семантической слитности этих компонентов? Кто стоит у истоков этой классификации? Выполните упражнения 55, 54.

5. Распределите ФО по 3-м группам — а) сращение; б) единства; в) сочетания.

Подберите к ним, где это возможно, слова-синонимы или словосочетания. На каких свойствах основана устойчивость оборота? (Образность, метафоричность и т.д.)

Новое дело, славное дело, дело табак, дело труба, дело в шляпе, между делом, за дело, дело десятое, за чем дело стало, между делом, не у дел.

Выполните упражнение 56.

6. Пользуясь любым фразеологическим словарем, словарем «Крылатые слова» Н.С. Ашукина и М.Г. Ашукиной, определите значение ФО, укажите источники их происхождения.

Аннибалова клятва, Пиррова победа, калиф на час, Соломоново решение, танталовы муки, Ариаднина нить, между Сциллой и Харибдой, Содом и Гоморра, живой труп, рыцарь печального образа.

7. Какие страны иногда обозначаются при помощи следующих фразеологизмов и почему?

Поднебесная империя, страна восходящего солнца, страна кленового листа, страна красных гвоздик, страна миллиона слонов, страна Советов, страна тысячи холмов, страна тюльпанов, альпийская республика, банановая республика.

8. Определите, кто автор выражений, ставших фразеологизмами.

Рыльце в пуху, слона-то я и не приметил, услужливый дурак опаснее врага, есть еще порох в пороховнице, ну как не порадеть родному человечку, бумага все терпит, безумство храбрых, были когда-то и мы рысаками, блоху подковать.

9. Установите происхождение следующих фразеологизмов.

В здоровом теле здоровый дух, лошадиная фамилия, в костюме Адама и Евы, таскать каштаны из огня, буря в стакане воды, быть или не быть, время — деньги, ради прекрасных глаз, что и требовалось доказать, в бой идут одни старики, все могут короли, доживем до понедельника, точность — вежливость королей.

10. Распределите следующие фразеологизмы на группы в зависимости от того, связаны ли они с православием, язычеством, мифологией или русской историей.

Разговор в пользу бедных, узы Гименея, Юрьев день, выдать с головой, чур меня, злоба дня, Бог милостив, Ахиллесова пята, Фома неверующий, авгиевы конюшни, факел Прометея, работать спустя рукава, восстать из пепла как птица Феникс, места не столь отдаленные, красный следопыт, хождение в народ, откуда есть пошла земля русская, дорога жизни, гонка вооружений, голландский метод.

11. Внимательно изучите логическую схему анализа фразеологических единиц. На примере описания фразеологизма охарактеризуйте устойчивые сочетания.

1 — фразеологическая единица;

а — характеристика смысловой связи компонентов:

2. — фразеологические сращения,

3. — фразеологические единства,

4. — фразеологические сочетания,

5. — фразеологические выражения;

б — характеристика смысловых отношений:

6. — многозначность,

7. — омонимия,

8. — синонимия,

9. — антонимия;

в — характеристика истории фразеологической единицы:

10. — происхождение,

11. — последующие изменения семантики;

г — характеристика функционирования фразеологической единицы:

12 — территориально ограниченное употребление,

13. — социально ограниченное употребление,

14. — профессионально ограниченное употребление,

13. — окказионально ограниченное употребление; д •— характеристика стилистической окраски:

13. — функциональная принадлежность,

14. — эмоционально-экспрессивная принадлежность.

Образец анализа:

Мальчик для битья — о том, на кого сваливают чужую вину.

а. Фразеологическое единство (смысл в определенной степени мотивируется значением используемых компонентов; фразеологизм является цитатой из художественного произведения).

б. Фразеологизм имеет только одно значение (указанное выше), ему синонимично выражение козел отпущения; омонимичных и антонимичных по смыслу выражений не имеет.

в. Фразеологизм является цитатой из романа М. Твена «Принц и нищий».

г. Фразеологизм не имеет территориальных, социальных, профессиональных или окказиональных ограничений употребления.

д. Фразеологизм может использоваться в разговорном, публицистическом и художественном стилях речи, обладает эмоционально-экспрессивной окраской.

Фразеологизмы для анализа:

Пробить брешь, желтая пресса, идея фикс, попасть впросак, засучить рукава, зеленый континент, под диктовку, диву даваться, из другой оперы, изобретать велосипед, серый кардинал, семи пядей во лбу, подземные толчки, старая погудка на новый лад, под занавес, раскрыть игру, для отвода глаз, длинный рубль, дирижерская палочка, венец творения, быть бычку на веревочке, бить баклуши, бальзаковский возраст, бабье лето, атомная дипломатия, аппетит приходит во время еды, работать в стол, с места в карьер, звездные войны, улица с двусторонним движением, выкинуть на улицу, уходить в песок, хлеба и зрелищ, переоценка ценностей, черный рынок, сесть на шею, шевелить мозгами, под штандартом, со щитом вернуться, навешивать ярлыки, береженого бог бережет, выход тремя кнопками, белая сборка, железный дровосек, жить у хозяина, закрыть дверь с улицы, целоваться с дверью, попасть в кадр, Сам Самыч, это тебе не сборка автомата Калашникова, суши весла, тянуть одеяло на себя, черная суббота, в Греции все есть, взять на карандаш, голова пухнет, гремучая смесь, дирол с ксилитом.

12. Дайте объяснение следующим фразеологизмам, связанным с античной мифологией:

Авгиевы конюшни, Ахиллесова пята, река забвения, жрецы Фемиды, Лукуллов пир, сады Семирамиды, рог изобилия, яблоко раздора, десятая муза, искусство Мельпомены, царство Нептуна, страна Нептуна, Прометеев огонь, быть между Сциллой и Харибдой, муки Тантала, подвиг Геракла, двуликий Янус, нить Ариадны, Геркулесовы столпы, золотое руно, кануть в Лету, троянский конь, дары данайцев, бочка Данаид, бездонная бочка.

13. Объясните смысл фразеологизмов из «Евангелия от Матфея».

«Не судите, да не судимы будете, ибо каким судом судите, таким будете судимы; и какою мерою мерите, такою и вам будут мерить. И что ты смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в твоем глазе не чувствуешь? Или как скажешь брату твоему: «дай, я выну сучок из глаза твоего», а вот, в твоем глазе бревно? Лицемер! вынь прежде бревно из твоего глаза и тогда увидишь, как вынуть сучок из глаза брата твоего.

Не давайте святыни псам и не бросайте жемчуга вашего перед свиньями, чтобы они не попрали его ногами своими и, обратившись, не растерзали вас.

Просите, и дано будет вам; ищите, и найдете; стучите, и отворят вам; ибо всякий просящий получает, и ищущий находит, и стучащему отворяют. Есть ли между вами такой человек, который, когда сын его попросит у него хлеба, подал бы ему камень! И когда попросит рыбы, подал бы ему змею?

План-конспект практического занятия № 10

Тема: «Звуки в потоке речи»

(2 часа)

1. Определите звуки по следующим классификационным признакам: шумный, заднеязычный, щелевой, глухой, твердый; шумный, переднеязычный, небный, фрикативный, звонкий; передний ряд, верхний подъем, нелабиализованный.

2. Что такое фонетическое членение речи. Назовите основные единицы речевого потока. Разделите текст на фразы, такты, слоги. Отметьте проклитики и энклитики.

Небо было почти без единого облачка, а вода почти голубая, что на Неве так редко бывает. Купол собора, который ни с какой точки не обрисовывается лучше, как смотря на него отсюда, с моста, не доходя шагов двадцать до часовни, так и сиял, и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение.

3. Охарактеризуйте виды слогов в словах: автономный, безбрежный, посмотри, катастрофа.

4. Найдите примеры ассимиляции и определите ее виды: бесстрашный, ложка, косьба, рог, коровы, дочь больна, каприз природы, голос жалости, сбруя, сшитый, бантик, смять, отцовский, счастливый, будто, отчалить. На чем основано неправильное просторечное произношение омман, консомолец, пролубь, лаболатория.

5. Чем вызываются позиционные изменения звуков? Охарактеризуйте редукцию и ее виды. Запишите в виде транскрипции все случаи редукции в словах: носорог, молоко, старичок, воробей, соловей.

6. Какое чередование называется фонетическим, а какое историческим? Найдите их: воск — восковка, восковушка, резать, нарезка, режу, резчик, сладость — сладкий, подслащенный.

7. Затранскрибируйте текст и найдите в нем все фонетические процессы: Краткость — сестра таланта, но мачеха гонорара (А.П. Чехов).

8. Расставьте ударение в словах.

Августовский, алфавит, аналог, арбуз, баловать, буксировать, бюрократия, вахтер, вероисповедание, генезис, гофрированный, гусеница, дефис, джинсовый, добыча, договор, дозвониться, досуг, древко, завидно, задолго, заиндеветь, заискриться, запломбировать, заржаветь, засориться, значимый, звонит, иконопись, индустрия, исподволь, испокон, каталог, кашлянуть, костюмированный, красивейший, кремень, кулинария, кухонный, мельком, мизерный, мускулистый, мышление, наверх, намерение, наотмашь, шасси, некролог, ненадолго, обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, осведомиться, откупорить, отчасти, памятуя, плесневеть, пломбировать, предвосхитить, принудить, присовокупить, ракурс, рассредоточение, симметрия, снадобье, уведомить, ходатайствовать, христианин, цемент.

План-конспект практического занятия № 11

Тема: «Фонетическая транскрипция. Графика и орфография»

(₄часа)

1.Ответьте /устно/ на вопросы:

1. каким изменениям подвергаются гласные звуки в речевом потоке?

2. как изменения гласных связаны с положением по отношению к ударению?

3. что такое сильная и слабая позиция гласных звуков? Сколько слабых позиций гласных обозначается в транскрипции?

4. от чего зависит позиционная мена гласным в слабой позиции в следующем случае о// ^ //ъ? Приведите пример /собственный/.

5. затранскрибируйте слова, в которых позиционная мена была бы в виде а// и^э// ь; о // и^э// ь.

2. Затранскрибируйте слова, обозначая обязательно позиции гласных звуков: парад, песок, пятак, мясной, лесок, тяжел, мосты, весной. Выполните упр.114.

3. Затранскрибируйте слова, подчеркивая звуки в первой слабой позиции одной чертой, во второй слабой — двумя: перекрыть, самолет, телевизор, образование, земляника, абажур, смородина, областной, черника, полотенце.

4. Затранскрибируйте слова, обращая внимание на знаки [ы^э] и [ъ]. Сформулируйте правило их употребления:шедевр, шестой, жених, цена, железняк, шерстяной, целлофан, шепелявый, решето, целее, раньше. Выполните упражнения 115, 116.

5. Затранскрибируйте текст и сделайте полный фонетический анализ слов в нем.

Русский язык неисчерпаемо богат. Жизнь языка в жизни людей.

6. Составьте краткий рассказ (4-5 мин.) о происхождении русской письменности. Каковы основные факторы русского письма? Из каких частей состоит графический костюм русского языка? Сколько в нем исконно русских букв? (См. лекции).

7. На каком принципе основана русская графика? Каковы отношения между звуком и буквой? В каких позициях проявляются основные и второстепенные значения букв. Обозначьте эти значения (см. лекции) в следующих словах, доказывая это транскрипцией: отзвук, река, береговой, бок, книжка, белка, груб, запад.

8. В чем состоит сущность слогового принципа русской графики? (Сформулируйте ответ по лекциям, дополнив его материалом учебника). Выполните упражнения 134, 135.

9. Найдите 10 пословиц или фразеологизмов, в которых звучат названия букв.

Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Языку (Тихонова Е. Н — Стр 3

10. Каковы различия между графикой и орфографией? В следующих словах обозначьте знаком + написания по графическому принципу, а — по орфографическому (для каждой буквы): кора, шить, молоко, трава, травка, женитьба. Выполните упражнение 138.

План-конспект практического занятия № 12

Тема: «Морфемика»

(2часа)

Повторение. Проведите лексический анализ слова«риторика»,фразеологизма«моральные устои»в тексте.

За риторикой митингов теряется, что же должен ожидать каждый уже сегодня, чтобы все мы реально продвинулись к лучшему будущему. Пора бы понять, что поиски жертвы воспитывают не только ненависть и разобщенность, но и равнодушие; беспринципность, отсутствие вообще каких бы то ни было убеждений, моральных устоев. /По А.Н. Яковлеву/.

Затранскрибируйте текст.

Новый материал.

1. Что обозначают морфемы? Почему в слове выделяют морфемы?

2. По каким признакам различают корневые /главные/ и аффиксальные /служебные/ морфемы?

3. Что такое основа слова? Какие виды основы вы знаете?

4. Охарактеризуйте свойства корня. Какие свойства он теряет при образовании связных основ и аффиксоидов? /См. Земская Е.А. С.Р.Я. Словообразование. М., 1973 г., с. 48-49; учебник/.

5. Какие функции выполняют аффиксальные морфемы. Приведите примеры совмещения словообразующей и формообразующей функций. Почему это явление типично для русского языка?

6. По каким признакам выделяют нулевые морфемы? Приведите по 3 примера нулевых формообразующих и словообразующих морфем.

7. По каким признакам различают морфы и морфемы, формы и варианты морфем? /учебник, лекции, Земская, стр. 18-22/. Приведите 8-10 примеров на различные чередования в морфемах.

8. Что такое приставка? Чем приставка отличается от суффикса. Какие приставки иноязычного происхождения вы знаете? Синонимия и омонимия приставок /примеры/.

9. Что такое суффикс? Его отличия от приставки. Синонимические и омонимические суффиксы /Земская, с. 32-43/.

10. Сделайте морфемный анализ следующих слов: черемушка, рябинушка, пушка; лесник, мельник, кудесник; больница, гостиница, приятельница; лисочек, листочек, елочка, звездочка; поезд, поездка, преподаватель; поехать, показать, показатель. Пользуйтесь школьным словообразовательным словарем.

11. Сделайте письменно морфемный анализ слов: убедительный, изыскательница, охотничийпо схеме: 1) часть речи, 2) изменяемая или нет, как изменяется; 3) окончание и основа слова, значение окончания; 4) тип основы — производная, непроизводная, 5) корень и ряд однокоренных слов /со всеми чередованиями/, 6) суффикс или несколько, их значение, вспомогательный аффиксальный ряд, 7) приставка или несколько, ее значение, аффиксальный ряд.

План-конспект практического занятия №13

Тема: «Словообразование»

(₄часа)

1. Назовите морфологические и неморфологические способы словообразования. Приведите примеры.

2. Каким способом образованы следующие слова?

Повсюду, журналист, прицеп, зелень, просвещение, простой (станка), простой (несложный), просвет, затишье, нищий, богатый, военизация, убойный, шампанское, пирожное, рекламист, дома, межконтинентальный, весной, теплоход, доисторический, вузовец, булочная, нечисть, тотчас, накал, многозначный, сегодня, приданое, темно-синий, аритмичный, расписать, вышеупомянутый, шагом, чернозем, долг, физкультурник, самокритика, реакция, дежурный, лежа, телепрограмма, заоблачный, выспаться, терроризм, экстраординарный, выспаться, ультрафиолетовый, атомщик, мир, сверхскоростной, передняя, скопидом, телевизионщик, металлорежущий, гниль, подземный, кассирша, светотехник, прогулка, прогул, автомат, автоматчик, проседь, барашками, понедельник, девятикилометровый, пиарщик, почасовой, постовой, паромщик, стихосложение, подножие, МХАТ, сельскохозяйственный, ракетоплан, стенгазета, зачистка, обезжиренный, копнение, складирование, треугольник, перекрытие.

3. Объясните значение следующих слов и, если возможно, продолжите каждый ряд известными вам словами.

1. Космодром — аэродром — лунодром — ипподром — велодром — танкодром.

2. Аргонавт — аэронавт — космонавт — акванавт — селенавт — геонавт.

3. Ракетчик — звездолетчик — планетолетчик.

₄. Образуйте все возможные дериваты от следующих слов, объясните, какими способами словообразования вы пользовались. Каково значение полученных слов?

Книга, митинг, футбол, стол, рука, лист, бейсбол, писать, читать, мечтать, сказка, комбайн.

5. Приведите однокоренные слова для следующих наименований.

IПерст, канат, молоть, сытый, дерево, вар, росток, весть, заря, кипеть, долго, веять, тьма, мир, лететь, блок, артист, узус, казус, юрист, медведь, потомок, память, имя.

6. Познакомьтесь со словами из научной, художественной, публицистической литературы. Назовите способы образования приведенных слов. Объедините слова в группы, учитывая их значение. Выпишите слова, которые утвердились как термины. Выделите в них морфемы, которые часто используются для образования терминов.

Летательный аппарат, спутник, звездный домик, ракета, звездоплаватель, космический корабль, братья по разуму, прилуниться, космовидение, ракетоноситель, виток, орбита, мягкая посадка, стыковка, выход в космос, селенология, ареология, афрология, лунотрясение, звездотрясение, звездолет, комическая одиссея, звездные братья, стационарный спутник, ракетоплан, уфология, невесомость.

7. Познакомьтесь со словами, которые часто используются в языке СМИ. С какими событиями последних лет они ассоциируются? Каким значением обладают и как образованы эти слова? Образуйте возможные дериваты от этих слов, которые можно было бы использовать в том же контексте.

Зачистка, спецоперация, спецназ, терроризм, антитеррористический, уничтожение, разведка, телохранитель, террорист-смертник, боевик, автомат, самолет, фоторобот, преступный, следователь, наркоделец, наркотрафик, самоубийца, группировка, осведомитель, банд-формирование.

8. Проанализируйте словообразовательную структуру следующих слов-терминов. Выделите морфемы, встречающиеся в других терминах. Определите их значение и происхождение. Приведите примеры использования этих морфем в составе других терминов.

Агностицизм, анархизм, демократия, астрономия, геометрия, филология, орфоэпия, орфография, этимология, фонетика, графика, лексикология, лексикография, фразеология, морфология, синтаксис, социология, дуализм, материализм, диссимиляция, вокализм, журналистика, революция, липосакция, молоточек, диктатор, градация, перфективация, гидротехнический, рибонуклеиновый, геомагнитный, радиоактивный, аккумуляция, деклассированный, стереофонический, наушник, философия, кардиостимулятор.

9. Одна из польских газет объявила конкурс на слово, которое бы называло передвижение человека в космосе. Примите участие в этом конкурсе, создайте такой глагол.

План-конспект практического занятия № 14

Тема: «Морфология как учение о частях речи»

(2часа)

Повторение:

• Установите способ образования слов: ледокол, землемер, лежебока, остроумный, шестилеток, МГУ, РФ, спецкор, детдом, ДУ, РЭУ. В чем целесообразность аббревиации?

• Сделайте полный морфемный и словообразовательный анализ рубашоночка,глубокоуважаемый,столовая.

Новый материал:

1. Что изучает морфология?

2. В чем сущность понятий грамматическая категория, грамматическоое значение, грамматическая форма? Определите грамматические значения у словпошла, зло, поле, ориентируясь на грамматическую форму данных слов.

3. Каковы особенности морфологического учения в трудах М.В. Ломоносова, А.Х. Востокова, Ф.И. Буслаева, А.А. Потебни, Ф.Ф. Фортунатова, А.М. Пешковского, А.А. Шахматова, Л.В. Щербы, В.В. Виноградова? (см. учебник, с. 145-151).

4. Определите критерии, по которым слово относится к части речи.

5. Сформулируйте отличия знаменательных частей речи от служебных.

6. Выполните упражнения 190, 195 на правописание существительных. Назовите правило на каждую орфограмму.

7. Расставьте знаки препинания.

Он кипел и вздрагивал от оск..рбления нанесе..ого ему этим молоденьким теленком которого он пр..езирал а теперь возн..навид..л за/то/ что у него такие чистые голубые глаза здоровое загорелое лицо короткие крепкие руки за/то/ что его пр..глашает в зятья зажиточный мужик за всю его жизнь прошлую и буд..щую а больше всего за/то/ что он этот ребенок смеет любить свободу которой не знает цены и которая ему /н../нужна /М.Горький/.

План-конспект практического занятия № 15

Тема:«Имя существительное»

(2 часа)

1. Назовите общекатегориальное значение имени существительного и определите его признаки. Выполните упр. 161.

2. Какими грамматическими средствами в русском языке выражается одушевленность/ неодушевленность? Разделите приведенные ниже слова по названному свойству. Выделите существительные, одушевленность/ неодушевленность которых не выражается языковыми средствами?

Апрель, ариозо, И. Бунин, бомбардировщик, генерал, генералитет, денди, детектив, дружба, душа, жеребёнок, знаток, журналистика, зайчатина, колпак, кривляка, кукла, лиственница, невидимка, осетрина, осторожность, осьминог, пень, пламя, подмастерье, публика, рецензент, рыжик, скрипач, сокровище, солдатик, старина, сухарь, упрямство, цыганочка, холстина, чернь, Чичиков, чудовище, элемент.

3. По каким признакам определяется род имени существительного? Выделите формальный показатель рода. Все ли существительные имеют род?

Акварель, блондинка, брызги, вельможа, гончая, горох, горошинка, горчинка, домишко, капель, картофелина, картофель, кашель, копытце, кулебяка, лань, лосось, мальчонка, мемуары, мозаика, мошкара, нашатырь, ножны, орешник, пасквиль, педаль, пепелище, пламень, рухлядь, сельдерей, словник, су­дак, супружество, табель, терпение, тополь, тулья, ханжество, юнга, я’канье, ячмень.

₄. Укажите на отклонения от современной нормы в употреблении форм рода имен существительных; дайте стилистическую оценку вариантным формам рода.

I. 1. В Белой зале с участием князя образовались три жиденькие кадрильки (Дост.). 2. Я не знал, что с собой делать, думая только одно: пренебрегу всем своим карьером, брошу полк, останусь навеки в деревне (Бун.). 3. Сахаров большой умница и хитрец, никогда ничего зря не делает (Стан.) 4. А фонарик, вот какая умница, вдруг погас на несколько минут (Светл.).

II. 1. По правде сказать, она мало походила на философа. Но еще меньше на агитаторшу. 2. Всемирный форум откроется докладом председателя Международной демократической федерации женщин, известной общественной деятельницы, ученой Эжени Коттон. 3. Выступила лауреатку второй премии Мицуко Ухида из Японии. 4. Руководители клубных коллективов досадуют: несколько артистов уже вышли замуж, и теперь заботы о семье могут отвлечь их от дела. 5. Рулевой Петька-гитарист, выдумщик и заводило.

5. Определите род несклоняемых существительных, согласуя с ними определения. За справками обращайтесь к словарям.

Вульгарн… арго, рискован… антраша, звучащ… банджо, выдержан… бри, опасн… динго, красив… драпри, ярк… индиго, юн… кабальеро, больш… гну, забавн… гризли, крошечн… колибри, бескрыл… киви-киви, остроумн… конферансье, маленьк… кули, прохладн_… мацони, уважаем… кюре, сочн… манго, молод… марабу, сед… маэстро, прекрасн… пери, стар… рантье, заброшен… ранчо, матов… габбро, справедлив… рефери, маленьк… цеце, увлекательн… шоу, установлен… эмбарго.

6. Согласуйте с выделенными существительными в роде и числе определения и сказуемые, объясняя их значение и выбор грамматической формы.

1. Мо… импрессарио настаива…, чтобы для концерта привезли нов… рояль. 2. Своей внешностью она производила впечатление типичн… инженю. 3. У входа девушка оставила сво… маленьк… сабо. 4. С рекламы улыбалась красавица, весь наряд которой составлял… ярк… бикини. 5. Густ… контральто ее звучал… ровно и уверенно. 6. Загримированный, в костюме, Дима выглядел как истинн.. денди. 7. Здешняя молодежь увлекалась не футболом, а весьма популярн… тогда регби. 8. Взгляды игроков вновь устремились на таинствен… зеро. 9. Местных жителей мучил… бери-бери, котор… казал… неизлечим…. 10. Этот выскочка, сделавший головокружительную карьеру, эт… парвеню, котор… просочил… в высшее общество, теперь отворачивал… от друзей. 11. Бледно-зелеными деревцами тянется над грядами заморск… кольраби — особый вид капусты. 12. Женщины выдергивали жирн… иваси, застрявшее сетях. 13. Не каждый день приходится нам сидеть в обществе молоденьк… и по-своему миловидн… шимпанзе. 14. В Багдаде я учился в больш… медресе у знаменитых ученых.

7. Выполните упражнения 168, 169, 171. Расскажите о существительных общего рода.

8. Какие лексико-грамматические разряды имен существительных вам известны? Выполните упражнение 165.

9. Дайте определение категории числа имен существительных. Какие отклонения от нее встречаются при определении числа. Выполните упражнения 172, 173 (15 предложений).

10. Проанализируйте употребление существительных в единственном и множественном числе. Отметьте случаи использования единственного числа вместо множественного и наоборот. Определите стилистические мотивы трансформации форм числа и дайте им оценку.

1. Наш современник прекрасен богатством своего духовного мира. 2. У любой нации есть культурные памятники, одинаково близкие и дорогие всему народу как символ народной стойкости в тяжелые годы испытаний. 3. Что же волнует зрителя? — То, что он видит вокруг себя в жизни. 4. После продолжительных дождей установились жары. 5. Здесь находится хозяйство по разведению форели. Для выращивания рыбы созданы особые пруды. 6. Для нанесения прямых линий употребляют стальные выверенные линейки разных длин и толщин. 7. Ученый выступил с оригинальным докладом о трансокеанических акклиматизациях рыб. 8. Детали из базальтовой ваты выдерживают более высокие температуры. 9. Правительство Новой Зеландии и Фиджи выступили с предложениями о том, чтобы Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о превращении южной части Тихого океана в безъядерную зону.

План-конспект практического занятия №16

Тема:«Имя прилагательное»

(2 часа)

1. В чем особенности имени прилагательного как части речи? (Учебник, 190-208; лекции)

2. Определите разряды прилагательных по значению.

3. Назовите признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Выполните упражнения 196, 197, 199.

4. Выполните упражнение 210 письменно. Нарисуйте в тетрадях схему образования степеней сравнения имени прилагательного.

5. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным функциональным стилям, употребите простые или сложные формы степеней сравнения, выбирая синонимические формы из данных в скобках. Обоснуйте выбор той или иной формы, особо отметьте случаи стилистически оправданного использования обоих вариантов и, напротив, такие, в которых возможно употребление лишь одной из форм.

1. Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной (Уч. пособие). 2. Если утверждается, что А (более сильный, сильнее) Б и (более сильный; сильнее) В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же время А является (самый сильный, сильнейший, предельно сильный) относительно этих трех носителей признака (Монография). 3. Различия между мерой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и в статике (Монография). 4. Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона… (Самый благодатный, благодатнейший) край! (Из газ.) 5. Обычно поздно вечером, управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее⁾ из довоенного прошлого (Повесть). 6. С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами (Повесть). 7. Он привязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и больше (Повесть). 8. Твардовский был (самый образованный, образованнейший) человеком, читателем, жадным к книге, но не безразборчивым (Крит. статья). 9. Смягчение согласных перед мягкими согласными в старом московском произношении было значительно (более последовательный и полный, последовательнее и полнее), чем в современном русском языке (Монография).

6. Дайте оценку употреблению вариантных форм кратких прилагательных. Попытайтесь заменить использованные формы их вариантами, объясняя возможность и недопустимость такой замены. За справками обращайтесь к словарям.

1. Левин не мог быть сам естествен и спокоен в его присутствии (Л. Т.). 2. Человек во всей деятельности своей, а в искусстве всего больше, — должен быть художествен, то есть красив и силен (М.Г.). 3. Дельвиг в полезном медлен, а в шалостях скор (Тын.). 4. И вечер явно не про нас таинственен и черномаз (Паст.). 5. Он ветрен, как ветер (Паст.). 6. День был ярок и, пожалуй, немного ветренен. 7. Он был прост и естествен в речах и движениях (Пауст.). 8. Я слишком невежествен в современной физике, чтоб об этом судить (Эренб.). 9. Дом как бы спит, но я знаю — внутри что-то делается, и от этого дом становится сразу таинствен (Каз.). 10. Подъем медленен и труден. 11. Он не одиночка, он — частица всех, он могуществен! (Тендр.).

7. Расскажите от переходе относительных прилагательных в качественные. Выполните упр. 201; 202.

8. Почему краткие прилагательные не склоняются в русском языке? Выполните упр. 204, 206.

9. Перечислите орфограммы в области правописания прилагательных. Выполните упр. 231, 232, 233, 234.

План-конспект практического занятия № 17

Тема: «Повторение. Имя существительное, имя прилагательное»

(2 часа)

1. Определите склонение, род, число существительных стрела, рагу, лесоруб, числительное, имя, ртуть, лещ, строитель, полотенце, обои, мышь, дитя, путь.

2. Образуйте формы именительного и родительного падежа множественного числа существительных (в два столбика). Поставьте ударения.

Бор, верх, воз, волос, сирота, ветер, снег, сокол, хлеб, статья

3. Образуйте форму множественного числа именительного падежа, выбрав одно из трех средств (выпишите соответственно имена существительные в 3 колонки):

1. флексии -ы (-и)

2. флексии -а (-я)

3. слово не изменяется

Профессор, инженер, отпуск, офицер, шофёр, пальто, шоссе, город, директор, учитель.

4. Определите лексико-грамматический разряд прилагательных:

Извилистая линия, морской запах, спокойный простор, деревянная скамейка, враждебный тон, вражеский лазутчик, деревенское кладбище, рыбный суп, рыбья чешуя, приятный запах, голые ветви, казачий хутор, казачья смелость, золотое время.

5. Образуйте возможные синтетические (простые) формы сравнительной и превосходной степени (в два столбика).

Густой, голубоватый, удобный, гибкий, важный, полный, качественный, бойкий, бережливый, клейкий.

6. Образуйте простые (синтетические) формы всех степеней сравнения:

Полезный, мягкий, редкий, храбрый, гордый, низкий, жидкий, скучный, крутой, беловатый.

7. Вставьте буквы, определите разряд прилагательных:

Кош…ый луг, кож…ый портфель, ю…ые натуралисты, серебря…ый подстака…ик, недюжи…ый ум, полотн…ая скатерть, песча…ый берег, б…гря…ый закат.

8. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните написания сложных прилагательных.

1. (Горно) лыжная станция, (железно) дорожное движение, (машина) строительный завод, (металло) режущий станок, (селъско) хозяйственные машины, (сложно) сочинённое предложение, (чугуно) литейный завод.

2. (Вечно) зелёные растения, (дико) растущая яблоня, (легко) растворимое лекарство, (мало) вероятный случай, (много) сторонний договор, (ниже) перечисленные условия, (сильно) действующее средство, (скоро) портящиеся продукты, (трудно) проходимый перевал, (узко) специальные термины.

9. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните написания сложных прилагательных.

1. (Выпукло) вогнутая линза, (журналъно) газетное объединение, (кожевенно) обувная промышленность, (лично) командное первенство, (русско) (немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (торгово) промышленный комплекс, (шахматно) шашечные соревнования.

2. Северо (западный), Орехово (Зуевскии), дизель (моторный).

3. (Бледно) розовый, (голубовато) фиолетовый, (золотисто) желтый, (лимонно) жёлтый, (молочно) белый, (мутно) зелёный, (светло) голубой, (темно) синий, (ярко) красный.

10. Перепишите предложения, раскрывая скобки в соответствии с правилами написания сложных существительных и сложных прилагательных.

1. Теперь нет и не может быть (остро) дефицитных товаров. 2. (Производственно) техническое обучение молодёжи имеет разнообразные формы. 3. Сборочный цех (вагоно) паровозных мастерских пополнился (высоко) квалифицированными рабочими. 4. Увеличилось поступление (дорого) стоящих материалов. 5. При (первобытно) общинном строе не было частной собственности на орудия труда. 6. Задача решена (строго) математическим методом. 7. Издается серия (научно) фантастических романов. 8. Теория (бесконечно) малых величин является одним из разделов высшей математики. 9. (Черно) бурка выделялась своим (серебристо) чёрным мехом на (бело) снежном покрове земли. 10. Большой интерес для (языка) знания представляет изучение группы (севера) кавказских языков.

11. Перепишите, раскрывая скобки и ставя существительные в нужном падеже единственного числа.

I. Рассказать о (постановка) (пьеса), говорить о (пьеса) и успехе ее (постановка), быть на (открытие) (выставка), рассказать о (выставка) и её (открытие), присутствовать при (беседа) с (участница) (экспедиция), обратиться с вопросом к (участница) (экспедиция), побывать в (башня) (крепость), встретиться на (лекция) в (музей), возвратиться с (лекция).

II. Деревья в лёгком (иней), видеть корабли на (рейд), вернуться из (гавань), выступить на (конференция), выставка современной (живопись) и (архитектура), лекция, посвящённая современной (живопись) и (архитектура), спорить об (идея) повести и особенностях её (композиция), отметить в (резолюция), в (постановление), в (отчёт).

12. Вместо точек вставьте окончания существительных, выписывая их с предлогами.

1. Быстрые реки текут в каждом ущель… 2. Машина проносилась по возвышенност…, виднелся тусклый отблеск Кубан… (Баб.). 3. Целые вечера Даша играла на роял… (А.Н.Т.). 4. Хата стояла на взгорь… (Сераф.). 5. Лежат только дымчатые синеватые тени в задумчивом молчани… (Сераф.). 6. В безмолви… погас звенящий зной (Сераф.). 7. Они очутились в громадном тёмном помещени… (Сераф.). 8. Пассажирский поезд остановился у маленькой степной станци… (Вер.). 9. Павел в раздумь… разорвал письмо (Н.О.). 10. Поднялся желтоватый бесшумный язык плам… (А.Н.Т.).

13. Перепишите, вставляя пропущенные окончания существительных. При этом различайте имена собственные лиц и географические названия.

1. Золотой век русской литературы начат Пушкин…м и продолжен Лермонтов…м, Герцен…м, Чернышевск…м, Добролюбов…м, Львом Толст…м. 2. В сражени… с Наполеоном под Бородин…м решилась судьба России. 3. Музыка, написанная композитором Бородин…м, всегда будет волновать русского человека. 4. Фильмы с Чарли Чаплин…м всегда охотно смотрят зрители. 5. Своеобразное объяснение мира природы предложено Дарвин…м. 6. Первые национальные русские комедии написаны Фонвизин… м. 7. Мы провели лето под городом Одинцов… м. 8. Мой дед в молодости встречался с князем Голицын…м. 9. С городом Голицын…м у меня связаны приятные воспоминания. 10. Сестра познакомила меня с Серёж… Птицын…м.

14. Перепишите, добавляя вместо точек нужные окончания.

1. В Закавказ… и на Рижском взмор… была солнечная погода. 2. Письмо было адресовано Мари…. Алексеевне и Дарь… Лукини…не. 3. Дом находился в ведени… министерства. 4. После травмы он долго пребывал в забыт…. 5. В возделывани… яровых были трудности. 6. На остри… ножа было яблоко.

15. Приведённые ниже существительные поставьте:

1. в дательном и предложном падежах единственного числа: Мария, Марья, Виталий, Алексей, Софья, Розалия, статья, линия, партия, постель, метель;

2. в предложном падеже единственного числа: возрастание, взгорье, заречье, внимание, житьё, клей, пай, пролетарий, наследие, продолжение;

3. в творительном падеже единственного числа: тушь, тираж, рожь, путь, боец, дочь, плечо, мех, свеча, туча.

16. Напишите, кому и от кого отправляются телеграммы. Используйте данные существительные.

Образец: Телеграмма от Зои Ивановны Шишковой Анне Ильиничне Осиновой.

Отправитель

Зоя Ивановна Шишкова Наталья Степановна Зверева Любовь Сергеевна Теодорович Анастасия Григорьевна Усова

Получатель

Анна Ильинична Осипова Софья Саввична Асеева

Ксения Семёновна Игнатова

Мария Кузьминична Захарова

План-конспект практического занятия № 18

Тема: «Имя числительное. Местоимение»

(2 часа)

1. Дайте определение имени числительному. Какая грамматическая категория отсутствует у числительных?

2. В чем заключаются особенности категории числа и падежа у числительных?

3. Расскажите о типах числительных по значению и по структуре.

₄. Перепишите, употребив числительное в нужной форме.

1. К 347 прибавить 67. 2. От 964 отнять 89. 3. По сравнению с 75 (тонна) веса мяса кита, вес его мозга не более 8 кг. 4. 268 девушкам из 172стран мира были присланы приглашения. 5. Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос). 6. Монастырь находится в 163 (километр) от города. 7. На занятиях присутствовало около 69 студентов. 8. Из 880 книг своей библиотеки он дорожил лишь 278. 9. Старый ворон командовал 760 воронами. 10. В редакцию пришло более 7800 писем. 11. Зал был украшен букетами из 500 роз и 500 свечами. 12. 440 из 670 моделей жюри осталось довольно.

5. Просклоняйте следующие числительные.

Полтора, тридцать, пятьдесят, сорок, девяносто, сто, полтораста, двести, четыреста, пятьсот, двое, пятеро, триста семьдесят восемь, шестьсот девяносто шесть.

Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Языку (Тихонова Е. Н — Стр 4

6. Выполните упражнения 238, 239, 240, 243, 244, 245, 246.

6. Дайте определение местоимению как части речи. Каковы особенности категории рода, числа, падежа и одушевленности у числительных?

7. Какие разряды местоимений по значению вы знаете?

8. Выполните упражнения 247, 249, 251, 258.

План-конспект практического занятия № 19

Тема:«Глагол как часть речи. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола. Неопределенная форма. Спряжение глагола. Две основы глагола. Классы глагола»

(2 часа)

1. Какими языковыми средствами выражается понятие процесса в русском языке? Какие явления объединяются в понятие «процесс», выражаемом глаголом?

2. Какова этимология термина «спряжение» глагола? Что понимается под «широким» и «узким» смыслом этого термина? Почему в системе форм глагола выделяются спрягаемые и неспрягаемые формы? Выпишите в две колонки их общие и дифференциальные признаки. Выполните упражнения 260, 259.

3. Как решается вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи? Какова аргументация по этому вопросу в вузовской и школьной практике?

4. Почему А.М. Пешковский называл инфинитив «…загадочной категорией русского глагола»? Как решается проблема квалификации конечных -ть/ти? Выполните упражнение 262.

5. Как различаются глаголы по типам спряжения в русском языке? Пользуясь алгоритмом спряжения, выполните упражнение 261. Сравните изложение способов определения спряжения в школьном учебнике и алгоритм определения спряжения, данный в лекции. Сформулируйте и запишите эти отличия.

6. В чем состоит специфическая особенность понятия «основа глагольной лексемы»? Какие исторические процессы в развитии языка формировали это понятие? Определите две основы глагола — настоящего/будущего простого времени и основу инфинитива в следующих словах.

Укрывать, потерять, склочничать, беречь, жалеть, сесть, привыкнуть, лечь, идти, сушить, клевать; ждать, мурлыкать, звать, кудахтать, хлестать, хныкать, метать, капать, висеть, липнуть, сидеть, иссякнуть.

7. Оформите в виде древовидной схемы таблицу образования системы форм глаголов от двух основ.

Есть, шмыгнуть, выздороветь, срезать, засыпать, болеть, мазать, очуметь, вычесть, реализовать, грызть, клевать, настигнуть, киснуть, брести, врать, осудить.

8. Как можно определить понятие класс глагола? По какому признаку глаголы группируются по классам? Какова практическая ценность этой темы в вузе и школе?

9. Сделайте письменно морфологический разбор глаголов:

О, как бы желал я огромную память иметь,

Чтобы все, что прочту я, вовек не забыть.

(Н. Добролюбов)

План-конспект практического занятия №20

Тема:«Категория лица глагола и способы ее выражения. Безличные глаголы. Категория наклонения глагола. Категория времени глагола»

(2 часа)

1. Какие грамматические категории глагола участвуют в формировании грамматической основы предложения и выражении ее значения? Какое место среди них занимает категория лица (персональности)? Какова семантика лица?

2. Как выражается в русском языке категория лица? С какими грамматическими формами она связана?

3. Приведите все известные вам значения форм лица, подберите примеры из художественной литературы на каждый тип значения. Определите, в каком значении употребляются личные формы глаголов в следующих примерах: 1) За один раз дерево не срубишь. 2)Может быть, когда выпишусь из госпиталя, меня отпустят ненадолго домой. Не знаю. Но лучше не жди. (К. Паустовский). Выполните упражнения 280, 288, 289.

4. Как соотносятся понятия «система форм лица» и «спряжение» глагола? Какие глаголы носят название «недостаточных»? (См.: Дружинина А.Ф. О недостаточных глаголах в русском языке. // РЯШ, 1963. №4). Законспектировав статью, определите в следующих примерах причины отсутствия или, наоборот, наличие двух параллельных форм образования 1 или 2 лица. Выписывайте слова в 2 колонки: затмить, блестеть, махать, щипать, плескать, ощутить, болеть, победить, страдать, гласить, очутиться, мерцать, воспитываться, ладить, весить, горчить, столпиться, простонать, двигать, капать, поразить.

5. Какова семантика безличности в системе в системе глагольных значений? Какими грамматическими формами выражается безличность? Какова специфика предложений, грамматическая основа которых представлена безличными глаголами? Почему в безличных глаголах отсутствует категория числа? Найдите и выпишите 5 примеров употребления безличных глаголов или личных глаголов в безличной форме в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Выполните в тетрадях упражнение 281.

6. Сделайте синтаксический разбор текста, морфемный и морфологический разбор глаголов и глагольных форм:

Ослепляя блеском,

Вечерело в семь.

С улиц к занавескам

Приникала темь.

(Б. Пастернак)

7. Расскажите об изъявительном, повелительном и сослагательном наклонении по плану: а) семантика; б) специфика грамматического значения и средств образования; в) специфика синтаксического употребления и стилистические функции. Выполните в соответствии с данным планом упражнение 278.

8. Как соотносится категория наклонения глагола с категориями лица и времени? В каком наклонении глагол не изменяется по лицам? Почему? В каких наклонениях глагол не имеет временных форм? Почему?

9. Подберите из произведений художественной литературы 3 примера на употребление инфинитива глагола в роли различных наклонений.

10. Определите значение категории времени глагола. Обоснуйте (письменно) его «синтаксичность». Что такое «момент речи», абсолютное время, относительное время? Какие формы глаголов-сказуемых выражают вневременные значения?

11. Как взаимосвязана система форм времени русского глагола с системой видовых форм? Нарисуйте таблицу видо-временных форм глагола. Выполните упражнение 279.

12. Как категория времени связана с категорией наклонения? С категорией лица?

План-конспект практического занятия № 21

Тема: «Категория вида и залога»

(2 часа)

1. Какие приемы различения видовых значений вам известны? Почему совершенный вид способен «выражать цепь сменяющихся последовательно действий»? В чем суть различий процессного и событийного значений в глаголах несовершенного вида?

2. Как решается в лингвистической литературе вопрос: члены видовой пары-формы одной или образования разных глагольных лексем?

3. Образуйте видовые пары, указывая способ образования корреляций: списать, разгрузить, сажать, продумать, загородить, послать, найти, ронять, образовать, взять, снять.

4. Определите понятия «одновидовые» и «двувидовые» глаголы. Выпишите из следующего перечня в три колонки глаголы соответственно «только совершенного вида», «только несовершенного вида», «двувидовые»: ранить, обследовать, хлынуть, недоумевать, лежать, приплясывать, велеть, атаковать, очнуться, грохнуть, стоять, подпевать, адресовать, разговориться, ожидать, пристукивать, организовать, очутиться, заблудиться, предвидеть, покашливать, женить, миновать, ринуться, предчувствовать, спать, казнить.

5. Какой особенностью употребления вида, связанной с семантикой, обладают глаголы движения?

6. Докажите, что вид — основная грамматическая категория глагола. Покажите на примерах, что категория вида охватывает все формы глагола (спрягаемые и неспрягаемые).

7. Что обозначает понятие «переходность — непереходность» глагола? Почему относят это понятие к числу лексико-синтаксических значений? Каким образом понятие переходности связано с понятием возвратности? Какую роль во взаимоотношении данных понятий играют возвратные местоимения?

8. Иллюстрируйте группы действительного, страдательного и возвратного залогов примерами из упражнения 276 (письменно). Назовите группы глаголов, не имеющих категории залога. По какой концепции выделяются эти глаголы?

9. Сделайте полный морфологический разбор глаголов в тексте, подробно проанализируйте их залоговое значение:

Сыплет дождик большие горошины, вьется ветер, и даль нечиста.

Закрывается тополь взъерошенный серебристой изнанкой листа.

(Н. Заболоцкий)

План-конспект практического занятия № 22

Тема: «Причастие. Деепричастие»

(2 часа)

1. Какова этимология терминов «причастие» и «деепричастие»? Кто впервые ввел эти слова в систему названий частей речи?

2. Проанализируйте способы образования причастий. Ответьте на вопросы: какую роль играют вид и переходность глагола при образовании причастий действительного залога? страдательного залога? Проиллюстрируйте эти вопросы с помощью упражнение 297.

3. Почему категория времени у причастий — относительная? Как различаются причастия настоящего и прошедшего времени?

₄. Сравните написание страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Выполните упражнение 298.

5. Расскажите о способах образования деепричастий. Выполните упражнение 299.

6. В тексте исправьте грамматико-стилистические ошибки, мотивируйте правку: Река, теча, образует пороги. Птички зернышки склюли. Садюсь на лавочку. Дворник вел лошадь, крутя мордой. Разговариваемый с Далем монах во всем признался. Ты не горевай, все пройдет. Подходя к вокзалу, мы купили билет. На скатерти кипел вычистившийся самовар. Выполните упражнение 301. Какие ошибки в употреблении деепричастий встречаются в вашей местности?

План-конспект практического занятия № 23

Тема: «Наречие. Безлично-предикативные слова»

(2 часа)

1. Каково значение наречия, его морфологические признаки и синтаксическая роль? Выполните упражнение 312.

2. Какие выделяют разряды наречий по значению?

3. Расскажите о путях образования наречий. Выполните упражнения 313, 314, 315, 316.

₄. Как наречия соотносятся с другими частями речи? Расскажите о переходе наречий в другие части речи.

5. Вспомните правила написания наречий и выполните упражнения 317, 319.

6. Как решается вопрос о безлично-предикативных словах в лингвистической науке. Назовите семантические, морфологические и синтаксические признаки безлично-предикативных слов.

7. Назовите разряды безлично-предикативных слов по значению и по образованию. Выполните упражнение 320.

План-конспект практического занятия № 24

Тема: «Служебные слова. Междометия»

(2 часа)

1. Каковы функциональные особенности служебных слов?

2. Дайте определение частицам. Назовите разряды частиц по значению. Выполните упражнение 336.

3. Чем словообразующие частицы отличаются от формообразующих? Выполните упражнения 337, 338.

₄. Что такое предлог? Каково их значение и синтаксические функции? Предлоги первообразные и производные.

5. Расскажите о развитии предложных сочетаний в современном русском языке. Выполните упражнения 330, 331.

6. Дайте определение союзам. Расскажите о классификации союзов по морфологическому составу, по синтаксическим функциям и по употреблению. Выполните упражнение 326.

7. Каково значение междометий и каковы их функции в речи? Назовите разряды междометий по значению. Выполните упражнение 341.

8. Назовите группы междометий по способу образования и происхождению. Выполните упражнение 342.

9. Чем звукоподражательные слова отличаются от междометий?

План-конспект практического занятия № 25

Тема:«Предмет синтаксиса. Словосочетание»

(2 часа)

1. Докажите с помощью лингвистического рассуждения правомерность тезиса К.А. Аксакова «Синтаксис — душа языка!».

2. Дайте определение традиционным единицам синтаксиса — словосочетанию и предложению. Расскажите об отношении к этим единицам представителей разных лингвистических школ — направлений в синтаксической науке — логической, психологической, формальной.

3. В чем суть коммуникативного аспекта в изучении синтаксиса? (См. учебник, энциклопедию «Русский язык», статью «Актуальное членение», лекции).

4. Как решается проблема словосочетаний в лингвистической науке? Какие спорные вопросы по данной проблеме интересуют ученых?

5. Перечислите основные отличия словосочетания от слова и предложения. Постарайтесь оформить в виде таблицы.

6. В чем разница между «широким» и «узким» пониманием словосочетаний? Какое вам больше импонирует? Почему? Какое понимание можно считать традиционным? В чем суть разногласий при этих подходах?

7. Выделите из ряда соединений слов словосочетания и не относящиеся к ним сочетания слов. Выпишите их в 2 колонки:

Писать письмо; писать другу; друг пишет; писать о своих делах; писать и исправлять; письмо, а не телеграмма; друг, но не мой; сад за домом; сад был за домом; около дома; почти рядом; почти друг; один товарищ; одни неприятности; сказал просто; просто знакомый; война и мир.

8. Определите тип словосочетания по главному /стержневому/ слову, предварительно выписав их из текста. Постройте парадигму каждого субстантивного, адъективного и т.д. словосочетания:

Привыкши выковыривать изюм

Певучестей из жизни сладкой сайки,

Я раз оставить должен был стезю

Объевшегося рифмами всезнайки.

/Б.Пастернак/

В этом же четверостишии определите смысловые отношения между компонентами словосочетаний, используя логические вопросы.

9. От чего зависит грамматическая семантика словосочетания? Сравните смысловые отношения в словосочетаниях одинаковой модели /грамматические формы/:

читал книгу — читал час

рисовал картину — рисовал неделю

писал брату — писал о поездке

Выпишите словосочетания из текста и определите в них смысловые отношения:

Все, что нравилось, ласкало, давало надежду: шум дождя, раскаты грома, разговоры о любви — все это стало одним воспоминанием. Выполните упражнения 353, 356.

10. Приведите 3 примера словосочетаний с синкретичным значением из поэтических произведений, любимых вами. Определите эти отношения /атрибутивно-объектные, обстоятельственно-объектные и т.д./ Назовите один пример такого рода в любом стихотворении А.А. Ахматовой.

11. Какие виды синтаксической связи выделяют в словосочетании? Что такое словосочетания свободные и несвободные?

План-конспект практического занятия № 26

Тема: «Простое предложение. Двусоставное предложение. Подлежащее»

(2 часа)

1. Назовите основные различия предложений по структуре. Что такое структурная схема? Что такое парадигма предложения? Что такое предикативная основа предложения? Предикативный минимум? В следующих предложениях выделите предикативную основу, постройте структурную схему и парадигму, для справок пользуйтесь соответствующим разделом Русской грамматики 1980: Отчего мне так душно? /К. Бальмонт?/; Болящий дух врачует песнопенье /Е. Баратынский/. Выполните упражнения 369, 370.

2. Расскажите о предложениях реальной и ирреальной модальности. Предложения утвердительные и отрицательные.

3. Какие виды предложений выделяют по цели высказывания? Выполните упражнение 365.

4. Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных? Дайте определение главных членов и охарактеризуйте отношения между ними. Чем от главных членов отличаются второстепенные? Как решают проблему членов предложения в современной лингвистике?

5. Назовите группы предложений, различающихся способом выражения подлежащего. Постройте таблицу способов выражения подлежащего, обращая внимание на синтетический и аналитический способ выражения вещественного и грамматического значения подлежащего. Выполните упражнения 373, 374.

6. Охарактеризуйте грамматическую форму и семантику номинативного предложения, охарактеризуйте подлежащее в следующих предложениях с позиции многоаспектного характера предложения. Чем отличается способ выражения подлежащего в текстах 1) и 2)?

1) Все это было или мнилось? /А. Блок/: Многое замолкло. Многие ушли. /А. Блок/; Приезжий, Никита Серпуховский, был человек лет за сорок. /Л. Толстой/; Великое свершилось в душе; Кто ты? Я-инженер. Это кто? Тут что-то есть. А с дождливых полей все неслось к нам ура /А. Блок/. Определите тему и рему.

2) Кто-то из пассажиров сидел рядом с ним. Разные мы были люди. Много дум уснуло на краю земли /А. Блок/: Серп месяца стал ярче, врач с пациентом беседовали. Дед с бабкой не вытащили репку. Один из группы сдал сессию на «отлично «. Стаи птиц кружили над рекой.

Определите предикативные значения в предложениях этой группы.

7. Перечислите структурные и семантические различия между номинативным и инфинитивным подлежащим. Установите принцип определения инфинитивного подлежащего в предложении. В чем особенность грамматической семантики сказуемого в этих предложениях? Какими частями речи оно может быть выражено?

В этой жизни умереть не ново, но и жить, конечно, не новей /С. Есенин/; Это очень мучительно — быть несколько раз под наркозом /В. Астафьев/; Бежать было безрассудно /М. Шолохов/; А понять человека — значит уже сочувствовать ему /С. Залыгин/; Хорошо гулять утрами по овсу /В. Ходасевич/; Производить на свет нервнобольных детей — преступление! /А. Чехов/; Но чтоб на дороге грабить — так ‘это чепуха! /А. Чехов/; Хорошо ивняком при дороге сторожить задремавшую Русь /С. Есенин/; Хорошо жить на этом свете /А. Чехов/.

План-конспект практического занятия № 27

Тема: «Типы сказуемого и способы его выражения»

(2 часа)

1. Чем отличаются друг от друга (какими структурно-семантическими признаками) простые, составные и осложненные сказуемые? Определите сказуемые в предложениях: Алексей потерял паспорт. Алексей потерял сознание. Мы будем работать в школе. Мы будем учителями. Мы хотим учиться. Мы хотим стать хорошими учителями. Кем вы хотели быть? Он пришел в отчаяние.

2. Определите разницу в семантике глагольного и именного сказуемого. Почему в составном глагольном сказуемом первый компонент называется вспомогательным глаголом (хочу спать), а в составном именном — связкой (Я была в детстве соней)?

3. Кто из лингвистов создал понятие «нулевая связка»? /См. Пешковский А. Русский синтаксис в научном освещении. — М. ,1956, с. 258-280; 8, с. 90/. Почему нулевая форма связки возможна только у глагола БЫТЬ?

4. Какова семантика полузнаменательных глаголов в роли связки? Сформулируйте прием разграничения простого глагольного сказуемого БЫТЬ и связки БЫТЬ по статье А.Я. Опришко // РЯШ. 1978. №5. Выполните упражнения 376, 377.

5. Определите тип сказуемого и форму его выражения /фразеологический, глагольно-именной оборот и др./: Она пришла в величайшее волнение. Заводской гудок ревмя ревет. Она так глазами и впилась. Отчего же так — не возьму в толк /А. Кольцов/; А носик- то от чайника — тю-тю!

6. Как отличить составное глагольное сказуемое от простого глагольного с относящимися к нему объектным инфинитивом в функции дополнения и целевым инфинитивом в роли обстоятельства. Определите тип сказуемого: Я велел запрягать лошадей. Он предложил Вере спать. Мы начали работать. Я просил его быть аккуратным. Он вышел покурить и развеяться. Так отчего ж ее доля проклятая спать не дает мне всю ночь? /Я. Полонский/. (См. лекцию об инфинитиве глагола).

7. Проанализируйте в следующих примерах значение вспомогательного компонента — фазисный, модальный /возможность, намерение, желание, обычность, модальная оценка действия, долженствование/: С любимою мечтою не хочется сердцу расстаться /А. Фет/; И до зари готов с тобой вести беседу эту я /А. Григорьев/; Княжна 15-го решила ехать /Л. Толстой/; Солдат обязан удерживать своего товарища от дурных поступков словом и делом /М. Алексеев/: Она любила на балконе предупреждать зари восход /А. Пушкин/ Начать готов я жизнь другую /М. Лермонтов/; Я никому не мог сказать священных слов: отец и мать /М. Лермонтов/; Рассудок пытался возмутиться и не возмущался. Я еще продолжаю не понимать вас. Каждый начинал испытывать пресыщение.

8. Определите тип сказуемого, охарактеризуйте тип связки пли вспомогательный компонент, определите функцию инфинитива, не входящего в состав сказуемого: Он в высшей степени способен был понимать чутьем потребности и инстинкты народа. Ты вынужден быть груб, оттого что виноват. Никто не умеет так постоянно хотеть быть любимым. Я не должна сметь говорить вам об этом. Он заставил себя перестать думать о невозможном. Он заставил ее перестать думать о невозможном. Макар стал ложиться спать /М. Шолохов/. Но все же он мог бы погодить хвалиться порядками в своей мужской школе /М. Прилежаева/.

План-конспект практического занятия № 28

Тема: «Распространенное предложение»

(2 часа)

1. Какой порядок слов в предложении является стилистически нейтральным, а какой — стилистически значимым? Каково место распространителей предложения? Выполните упражнение 403.

2. Что такое синтаксическая однородность? Какую роль играют союзы и предлоги в рядах однородных словоформ?

3. Чем однородные определения отличаются от неоднородных?

₄. Какие виды определений вы знаете? Приложение и его виды. Выполните упражнения 388, 389, 392.

5. Виды дополнений и их значение. Виды обстоятельств по значению.

6. Расскажите об обособленных членах предложения. Выполните упражнение 421.

7. Какие структурно-грамматические типы присоединительных конструкций вы знаете? Что такое парцелляция?

8. Перечислите типы вводных слов и сочетаний по значению. Выполните упражнение 440.

9. Что такое обращение? Каковы его функции и способы выражения? Выполните упражнения 445, 446.

План-конспект практического занятия № 29

Тема: «Типы односоставных предложений и их строение»

(2 часа)

1. Дайте определение односоставного предложения, учитывая многоаспектный характер синтаксической единицы. Кто автор данной дихотомии и на каком основании он утверждает структурно-семантическую самостоятельность односоставных предложений?

2. Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных? Сосредоточьте внимание на различиях в предикативных значениях персональности /лица/, модальности и времени, а также способах их выражения. В двух следующих текстах сопоставьте отношение признака к лицу в семантической структуре и грамматической структуре предложений односоставных глагольных личного и безличного характера:

1/ Твори уверенно и стройно, слова послушливые гни,

И мир, обдуманный спокойно, благослови и прокляни.

/В. Ходасевич/

2/ Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу

/А. Фет /

3) По энциклопедии «Русский язык » определите значение терминов «определенное лицо», «неопределенное лицо», «безличность».

₄) Каково отношение к проблеме односоставности — «проклятой проблеме языкознания» /В.Г. Адмони/ в современной лингвистической традиции? Законспектируйте ст. Долина Ю.Т. «Еще раз о грамматической форме безличного предложения» // РЯШ, 1991.

5) В тексте подчеркните все предикативные основы. Определите грамматическую форму и значение главного члена, структурно-семантический тип предложений /определенно-личное, обобщенно-личное, безличное, инфинитивное/:

Кончаюсь. Нечего сказать. И некому. Зачем печалить?

Душа узлом. Не развязать. От повседневья не отчалить.

Еще я честно бормочу. Еще мешают — я ворчу.

Строгаю рифму побогаче. Еще обманываю всех,

И — покушаясь на успех, скрываю призвук неудачи.

Слепит еще сиянье дня. Могу ль радоваться свету?

А все уже не про меня… И нету слов. И жизни нету.

/Г. Семенов/.

6) Охарактеризуйте основные структурные и семантические признаки односоставных предложений именного типа. В чем состоит сущность бытийного грамматического значения этих предложений? Способ его выражения? Как бытийное значение соотносится с категориями модальности, темпоральности, персональности в именных односоставных предложениях? Выполните упражнение 410.

7) В следующих предложениях выделите и охарактеризуйте главный член, определите тип предложения и найдите /по контексту и лексическому наполнению компонентов/ добавочные значения и оттенки, выраженные наряду с бытийным значением: Первый утренник! Серебряный мороз! Тишина и звонкий холод на заре / И. Бунин /; Под ногами скользь и хруст. Ветер дунул, дождь пошел! Боже мой, какая грусть! /В. Ходасевич/; Что за походка! А смех, а пляс! Сколько в глазах голубых простора! / А. Яшин/; Вот и крест. Вот и дорога. И поясницу ломит, и башка трещит… Старость! Начало июля. Полная луна. А чернильниц, чернильниц! / В. Кетлинская/; Ни одного огонька на хуторе. Шестой час утра. На станции шум. Беготня. Домов-то, домов! Как грибов.

8) В чем состоит семантическое различие между номинативными, вокативными, «именительным темы» /именительным представления/, неполными предложения, грамматически объединяемыми одним способом выражения главного члена? Попытайтесь сформулировать приемы различения следующих предложений: Вот дом. Как все знакомо, близко, дорого! О, грустные аккорды! О, листы пурпурные, но тяжкие разлуки / И. Анненский/; Любовь! Россия! Солнце! Пушкин! Могущественные слова /И. Северянин/;. Там Коломбина! О, люди! О, звери! Будьте как дети! /А. Блок /; Бега! Ох, уж эти бега… Миллионные состояния и банкротства… /Тамб. губерн. ведомости, N 41, 1992/; Ночь перед казнью. Крошечная, темная камера в подземелье. Русский характер! Поди-ка, опиши его /М. Шолохов/ Восстание! Это слово звучало необычно в тогдашней России. О, вещая душа моя! О, как сердце, полное тревоги! О, как ты бьешься на пороге! /Ф. Тютчев/.

План-конспект практического занятия № 30

Тема: «Сложные предложения в современном русском языке»

(2 часа)

1. Возможна ли одноуровневая классификация сложносочиненных предложений или она должна быть иерархической (ступенчатой, многоуровневой)? Аргументируйте свою точку зрения.

2. Какие признаки (формальные, формальные и семантические, только семантические) должны быть положены в основу классификации сложносочиненных предложений?

3. Чем обусловлены различные отношения, выражаемые в ССЦ с союзом и? Проанализируйте с точки зрения смысловых отношений (перечислительных, одновременности, последовательности, причинно-следственных, условных, противительных и др.) следующие предложения:

I. Гремел гром и шел дождь и сквозь дождь лучило солнце, и раскидывалась широкая радуга от края до края. 2. Ты на него сердишься за что-то, и это убивает его. 3. Но осуществите ее (романтику) и она превратится в реальность. 4. Меня душило бешенство, и в то же время я дрожал от страха. 5. Кучер тронул вожжами, и тройка унеслась в степь. 6. Будь дома в два часа непременно, и ты поймешь смысл моих слов. 7. Через полчаса дверь отворилась, и Петр вышел. 8. Но дождя не было, и пашни зарастали сорняками. 9. Все кругом слишком много говорило о любви, и это раздражало Веру Петровну.Определите эти предложения с точки зрения отношения нормального и реального равноправия (см. лекции).

Планы-Конспекты Практических Занятий По Современному Русскому Языку (Тихонова Е. Н — Стр 5

4. С помощью эксперимента определите, однородны ли по своим смысловым отношениям данные сложносочиненные предложения с союзами но, а: .

1) Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит. (Ф. Тютчев) 2) Солнце село, но в лесу еще светло. (И. Тургенев) 3) Врачу нельзя пренебрегать жалобами пациента: но он не может только по ним строить гипотезу о болезнях. (Н. Амосов) 4) Утром прошел дождь, но сейчас над нами блистало чистое небо. (К. Паустовский) 5) Вахтангов ушел из жизни трагически рано, но как много успел он сделать. (Ю. Завадский)

5. Подберите из художественных текстов предложения с союзами то … то,не то … не то. Проверьте с помощью эксперимента, могут ли они передавать значения: а) взаимоисключения; б) чередования •-• или они служат для передачи только одного из этих значений.

6. Как отличить присоединительные отношения от соединительных? Определите отношения: У него было много книг и все такие дорогие редкие книги.(Достоевский).

7. Определите отношения в предложениях с союзом а не тотипа:Иди из последних сил, а не то убьют.

8. В чем своеобразие разделительных отношений по сравнению с другими? Каковы особенности союзов, их выражающие? Определите отношения: От Ремизова связной не вернулся: то ли он был убит в пути, то Ремизов не мог ничем помочь. (Сим.)

9. Чем отличается сложносочиненное предложение от сложноподчиненного?

10. Охарактеризуйте средства связи придаточной части с главной, каким образом выражаются отношения между этими частями? Определите, в каких предложениях как, когда,чтоявляются союзами, а в каких •-• союзными словами.

1) Мама терпеть не могла, когда он говорил так. 2) Говорили они только о том, как идут занятия. 3) Видно, как в воздухе и на земле кружатся желтые листья. 4) Васька мог только терпеливо ждать, когда дождь закончится, 5) Что из всего этого выйдет, он даже и не думал. 6) Тогда оба парохода начинали реветь, что заставляло зажмуривать глаза. 7) Вот уже три дня, как я в Кисловодске. 8) Еще маленьким мальчиком я ждал того, что называется счастьем.

11. Какие классификации СПП зам известны? В чем заключается принципиальное различие между СПП а) расчлененной структуры, б) нерасчлененной структуры. Выделите все различия. Перечислите все виды придаточных в каждой структуре. Выпишите в две группы предложения, разделив их по видам структур, определите в каждой группе типы придаточных и отношения между частями.

1) В эти дни произошли события, которые до дна перевернули деревню. 2. У Прасковьи Ивановны, как оказалось, были нервы, чего раньше никто не замечал. 3) Чем дальше лес, тем лес делался глуше, торжественней, сумрачней. 4) Пока казаки ставили палатку и таскали дрова, я успел сбегать на охоту. 5) Сейчас нет нужды разбирать правильно или ошибочно я трактовал пушкинский образ.

12. Определите тип данных сложноподчиненных предложений. Выявите экспериментально осязательность /факультативность местоименного слова в главной части и выполняемую им функцию в грамматической организации этой части. Запишите ваши выводы.

1) Кто служит родине, тот остается жить в памяти народа. (А. Пушкин) 2) Я тот, которому внимала ты в полуночной тишине. (М. Лермонтов) 3) Патриот тот, кто в самые трудные минуты для Родины берется за самые трудные дела. (П. Павленко) 4) Да, жалок тот, в ком совесть нечиста. (А. Пушкин) 5) Блажен, кто крепко словом правит и держит мысль на привязи свою. (А. Пушкин) 6) Спасибо ж тем, под чьим приютом мне было радостней, теплей. (А. Фет).

13. В следующих предложениях выделите указательные и относительные слова, союзы. Укажите вносимые оттенки значений (уточнительные, ограничительные, выделительные, отождествленные). Отметьте свойственные союзам многоплановые отношения (пояснения, следствия, степени и т.д.).

1) Все, что пишущий дарит любимому, он дарит всему человечеству. 2) Помытый пол блестит в дому опрятностью такою, что просто радостно по нему пройти босою ногою. 3) До конца спектакля Варвара вела себя так нелепо, как будто на сцене разыгрывали тяжелую драму. 4) А между тем нет таких путей, таких дорог, чтобы они не манили, не волновали. 3) Но было и еще нечто, что мешало мне при передаче пушкинского стиха.