Пример учебного пособия по физкультуре и спорту: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ В 8 КЛАССЕ

Тема

урока

Цель и задачи

урока

Термины

Понятия

Слушательская деятельность

Музыкальная

грамотность

Певческая деятельность

Музыкально-

пластическая

деятельность

Вокальная

импровизация

Музыкальные

произведения

Формы

работы

Распевания

Песенный

материал

Гном

Танец

приг-лашает

на бал

На основе усвоения ритмоформул пони-мать специфику различных танцев.

1. В творческой

деятельности закреп-лять ритмоформулы танцев вальса и польки.

2. Продолжать работу по формированию эмоционально-образ-ного восприятия му-зыки.

3. Способствовать развитию метроритмического и ладового чувства.

— жанр

вальс

полька

полонез

— регистр

темп

—тоника

трезву-

чие

— флейта

контра-бас

Огиньский М.

«Полонез»

(фрагмент)

Шостакович Д.

«Вальс-шутка»

Сен-Санс К.

«Слоны»

Вход на урок.

Исполнение танцевального шага полонеза.

Слушание и сравнение пьес Д. Шостаковича и К. Сен-Санса.

Выявление общего:

жанр- танец, танец-вальс, счет 3-та.

Выявление разного:

темп,

регистр,

тембр.

— Игра на определение двухдольного и трехдольного метра (пульса) (ма-ма,

ма-моч-ка);

— игра на определение регистра;

— интонационное «Эхо», построенное на интонациях тонического трезвучия;

— сольфеджиро-вание песенки «Мышка».

— Игра «Кто дольше слышит звук?» (настройка);

— «Сорока» — русская народ-ная попевка

(VI-V↓ ступени)

в тональностях

D, Es, E;

— «Утенок» — венгерская народная песня

(V-VI-V-III ступени)

в тональностях:

D, Es, E;

— «Пароходик»

Н. Леви

(V-I ↓ ступени)

— «Зарядка» —

(V-I ↓ ступени)

в тональностях:

D, Es, E

(все попевки исполняются a’capella с пока-зом ручных зна-ков ступеней).

Кикта В., сл. Татаринова В.

«Слон и скрипочка»

-Исполнение-показ;

-разучивание пер-вой фразы методом сольфеджирования;

-выделение (осознание) инто-наций тонического трезвучия;

-разучивание песни с опорой на музы-кальную лесенку.

Чичков Ю.,сл.

«Осень»

— Продолжение ра-зучивания;

-работа над канти-леной, фразировкой, формированием пе-вческого дыхания;

-сравнение с песней «Слон и скрипочка».

Выявление общего (жанр танец) и разного (танец-вальс (3-та),

танец-полька (2-та).

Закрепление на слух ритмичес-ких особеннос-тей двухдоль-ных и трехдоль-ных танцев.

—Гречанинов А.

«Мазурка»

Пластический этюд «Цветок»

— Бетховен Л. «Экосез»

Игра «Пружинки»

— Шостакович Д.

«Вальс-шутка»

Пластическая импровизация «Игрушки».

Сочинение песенок в ритме польки на стихи

Э. Успенского

«Тигр»

(продолжение работы).

Сочинение песенки в ритме вальса на стихи

К. Чуковского «Слон».

Тема

урока

Цель и задачи

урока

Термины

Понятия

Слушательская деятельность

Упражнения для развития музыкального слуха

Певческая деятельность

Музыкально-ориентированная полихудожествен-ная деятельность

Музыкальные

произведения

Формы

работы

Распевания

Вокальные и хоровые произведения

Формы работы

Музыкаль-ные параллели:

барокко-

класси-цизм

Дать общее представление о типических чертах венского классицизма на примере музыки В. Моцарта посредством сравнения с системой обобщенных знаний учащихся о стиле барокко.

-Создавать условия для:

• формиро-

вания интереса к творчеству В.Моцарта;

• осмысления гармонии воплощения бытия во всех его противоречиях;

• развития музы-кального мышления (анализ-синтез-обобщение) в процессе сравнения произведений искусства эпохи барокко и эпохи классицизма.

— Стиль

барокко –

класси-цизм

— Склад

гомофон-но-гармо-нический

— Склад

полифо-нический

Аккорд

Гармония

Тоника

Доминан-та

Субдоми-нанта

Трезвучие

Бах И. С.

Бранденбургский концерт №6,

I часть.

В. Моцарт

Симфония № 40,

I часть

(экспозиция).

Тест на определение стиля:

—И.С. Бах

Браденбургский концерт № 1,

I часть.

—В. Моцарт

Симфония № 41,

II часть.

— А. Корелли

Концерт № 2,

I часть.

—В. Моцарт

Симфония № 40,

IV часть.

— Начало урока;

-интонацион-ный анализ основных тем экспозиции.

-слушание;

-эмоционально-целостное восприятие образной сферы экспозиции первой части;

-осмысление и анализ гармоническогоединства музыкальных образов.

Первый уровень – определить стиль (барокко-классицизм)

Второй уровень – назвать известных авторов

(И.С. Бах,

В. Моцарт).

Музыкально-дидактическая игра «Интервал-аккорд»

(определение на слух).

Устный диктант на определение гармонических интервалов.

Пропевание и определение на слух интонаций, основанных на движении по трезвучию.

Моцарт В.

«Маленькая ночная серенада» (тема I части) исполнение вокализом

в тональностях:

Es, E, F.

Моцарт В.

Симфония № 40 (тема I части) исполнение вокализом

в тональностях:

f, fis, g.

Херинг К.

«Кофе»

исполнение канона на два голоса a’capella.

Бах И.С., русский текст Родионова Я.

«Зима»

Моцарт В., сл. Овербек К., русский текст Сикорской Т. «Весенняя»

Моцарт В.

«Азбука»

(адаптирован-ный вариант).

Исполнение.

Продолжение разучивания.

Показ-исполнение.

Сольфеджи-рование-анализ (первый период).

Разучивание партий с текстом (первый период).

Определение на слух гармонических функций, интервалов и аккордов (трезвучий).

Соединение партий (первый период).

Слайды:

Барокко

Собор Святого Петра в Риме

Браманте Микеланджело

К. Мадерна

Л. Бернини

Цвингер в Дрездене М. Пеппельман

Классицизм

Версаль (общий вид).

Л. Лево

Ж. Ардуен-Мансар

А. Леонотр

Церковь

св. Женевьевы в Париже

Ж.-Ж. Суффло.