Содержание
Вступление3
1. История разработок программ ранней помощи детям с проблемами в развитии5
2. Суть и содержание программ ранней помощи6
3. Принципы работы социально-педагогических и психотерапевтических программ ранней помощи8
4. Задачи программ ранней помощи детям с проблемами в развитии9
5. Этапы работы с ребенком и семьей10
6.Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии12
Заключение15
Список использованной литературы16
Выдержка из текста работы
Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь являются актуальными проблемами современной специальной дошкольной педагогики, в России и за рубежом из- за наметившейся тенденции роста числа детей с отклонениями в развитии, испытывающих вследствие этого трудности в обучении.
В стране сложилась специфическая демографическая ситуация, тревожащими характеристиками которой являются не только снижение рождаемости, но и уменьшение доли рождения здоровых, физиологически зрелых детей, повышение показателей осложненных родов и отклонений в развитии врожденного или/и перинатального генеза; в этой связи актуальность приобретает именно ранняя диагностика отклонений в развитии и их своевременная коррекция;
Значение раннего выявления отклонений в психофизическом развитии детей заключается в том, что дошкольный возраст – наиболее сенситивный период оказания помощи и предотвращения появления вторичных нарушений. Выдающиеся педагоги и психологи (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М. Монтессори и др.) давно показали важность раннего возраста, охватывающего сенситивные периоды целого ряда функций в психическом развитии ребенка, т.е. те периоды, когда данная функция особенно чувствительна к внешним воздействиям и особенно бурно развивается под их влиянием. Ребёнок рождается с предпосылками в развитии и если упустить данный период, то у ребёнка проявятся стойкие нарушения.
Своевременная коррекционная помощь ребенку в раннем возрасте позволяет достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, степени интеграции в общество. В результате комплексного подхода к обучению, воспитанию детей формируется взаимодействие ребенка с людьми и окружающей действительностью. Это в свою очередь создает предпосылки к адаптации ребенка в малом детском коллективе, а в дальнейшем обеспечивает преемственность между индивидуальным и общественным воспитанием.
Система раннего выявления и ранней специальной помощи призвана оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с отклонениями в развитии, их родителям и специалистам. Ее функционирование в масштабах всей страны обеспечит каждой семье возможность своевременной, а именно ранней медико-психолого-педагогической диагностики развития ребенка, определения его специальных психологических и образовательных потребностей, создаст условия для эффективного преодоления или коррекции отклонений в развитии ребенка с первых дней жизни.
В настоящее время разработаны программы ранней диагностики и ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
Известные в мировой практике программы ранней помощи:
Коннектикутский тест «Обследование развития новорожденных и детей до 3 лет»,
Каролинский учебный план для детей от рождения до 5 лет,
Мюнхенская функциональная диагностика,
Программа ранней диагностики развития «ТАНДЕМ» (Голландия),
Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маккуэри» (Австралия).
В России также имеется ряд методических разработок ученых (Е.М. Мастюковой, Е.А. Стребелевой, Н.Ю. Боряковой и др.), представляющих программы ранней диагностики и психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
В России система ранней диагностики и коррекции недостатков применяется к детям с выраженными клиническими нарушениями, а за рубежом имеется позитивный опыт применения различных программ ранней диагностики к детям с нерезко выраженными отклонениями в развитии.
Ранняя комплексная помощь включает мероприятия, направленные на выявление психических и (или) физических нарушений развития, восстановление или компенсацию нарушенных структур и функций организма, предотвращение и (или) устранение ограничений активности, а также сопровождение развития, обучение детей с особенностями психофизического развития, консультирование и обучение родителей способам ухода и оказания специальной помощи детям в условиях семьи.
Программы ранней помощи планируют коррекционно-педагогическую деятельность по следующим направлениям:
— оценка зоны актуального развития ребёнка;
— психологическое консультирование, специальная система образования, организация развивающей среды для детей раннего детства;
— сенсомоторное развитие младенца.
Основные направления оказания ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии:
— сенсорное развитие
— физическое развитие
— эмоциональное развитие
— речевое развитие
— социальное развитие (включая приобщение к предметной, игровой деятельности и самообслуживанию)
Успешность реализации программ ранней помощи определяется по следующим критериям:
· время проведения ранней диагностики – эффективным периодом является период с первых дней жизни ребенка до трех месяцев;
· интенсивность коррекционной помощи;
· создание развивающей среды;
· воздействие на все сферы психики ребёнка;
· учет индивидуальных особенностей детей;
· организация позитивной социальной поддержки.
Таким образом, наличие ранней диагностики и комплексной помощи ребенку с ОВЗ позволяет эффективно компенсировать отклонения в психическом развитии малыша группы риска и, следовательно, позволит сократить долю детей, которые по достижении школьного возраста будут нуждаться в специальном образовании в условиях специализированных учреждений.
Своевременная помощь и коррекция дают исключительную возможность «сгладить» имеющиеся недостатки и проблемы в развитии, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка.
