Пример реферата по психологии: Психология зрелого возраста (22-45 лет)

Выдержка из текста работы

Возрастная психология — это одна из об­ластей психологии. Предметами возрастной пси­хологии являются изучение и формирование представлений о психическом развитии детей каждого возрастного этапа и переходе из одно­го возраста в другой. Составляются психологи­ческие характеристики каждого возрастного этапа развития детей. Каждая возрастная ста­дия имеет свои неповторимые характеристики и внутренние условия развития. Возрастная пси­хология занимается изучением динамики про­цессов психики. Для возрастной психологии интересно понятие «возраст», которое Л. С. Вы­готский описал как некий цикл в развитии чело­века, который имеет собственную структуру и динамику. В процессе каждого цикла развития происходят психологические и физиологиче­ские изменения, которые не зависят от индиви­дуальных отличий и присущи всем людям (учи­тывая норму их развития).

Разделами возрастной психологии являются следующие:

1. детская психология — отрасль психологиче­ской науки, изучающая условия и движущие силы развития психики детей, а также зако­номерности функционирования ребенка как личности. Она занимается исследованием деятельности детей, особенностей этого про­ цесса. Сюда входят детские игры, овладение трудовыми навыками, особенности обучения;

2. психология юности — отрасль психологиче­ской науки, занимающаяся изучением осо­бенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, исследо­ванием жизненных позиций детей, их стрем­лений к самоопределению;

3. психология зрелого возраста изучает зако­номерности механизмов развития чело­века на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уров­ня в этом развитии, т.е. данный раздел воз­растной психологии занимается изучением особенностей личности, характерных для данного периода, а также исследованием кризисов зрелого возраста;

4. геронтопсихология — отрасль психологиче­ской науки, изучающая психические явления и процессы, связанные со старением орга­низма, выявляющая инволюционные тенден­ции притупления и затухания некоторых психи­ческих функций, спад активности, ослабление психической устойчивости, исследующая ус­ловия личностной сохранности пожилых лю­ дей, психологическую помощь.

Понятие «возраст» разделяют на психологи­ческий и хронологический. Хронологическим называют паспортный возраст, т.е. зафикси­рованную дату рождения. Он является неким фоном для процессов психического развития и становления человека как личности. Психо­логический же возраст не связан с датой рож­дения, его не определяет количество психоло­гических процессов. Он зависит от внутреннего содержания, оттого, какие чувства, стремления, желания испытывает человек.

РАЗДЕЛЫ

ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

В возрастной психологии выделяется несколько разделов:

1. детская психология;

2. психология юности;

3. психология зрелого возраста;

4. геронтопсихология.

Детская психология — отрасль психологи­ческой науки, изучающая условия и движущие силы развития психики детей, а также законо­мерности функционирования ребенка как лич­ности. Детская психология занимается иссле­дованием деятельности детей, особенностями этого процесса. Этот раздел включает в себя исследование детей с момента рождения до наступления юности, т.е. детей до 14—15 лет. Детская психология изучает формирование и становление ребенка как личности, его раз­витие в раннем детстве, дошкольном, началь­ном школьном, подростковом периодах. Она также исследует кризисы развития на разных этапах, занимается изучением социальной си­туации развития, ведущих видов деятельности, новообразований, анатомо-физиологических изменений, особенностей развития психиче-скихфункций, эмоциональной и мотивационной сфер личности, а также комплексов и путей их преодоления.

Психология юности занимается изучением особенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, а также иссле­дованием жизненных позиций детей, их стрем­ления к самоопределению. Она изучает но вообразования этого возраста, социальную си­туацию развития, особенности познавательной и эмоциональной сфер, общение, процессы раз­вития самосознания и формирования мировоз­зрения. Психология юности охватывает период от 14 до 20 лет.

Психология зрелого возраста занимается изучением особенностей личности и кризисов свойственных данному этапу. Этот период охва­тывает возраст от 20 до 50-60 лет. Так же как и первый раздел, он разделен на ряд возраст­ных этапов, имеющих свои особенности и отли­чия. Психология зрелого возраста занимается изучением особенностей познавательных про­цессов, эмоциональной сферы, становления «я-концепции» и самоактуализации, особенно­стей сферы человеческой активности, противо­речий индивидуального развития, социализации нравственного поведения, развития потенциа­ла личности.

Геронтопсихология выявляет инволюционные тенденции притупления и затухания некоторых психических функций, спад активности, ослаб­ление психической устойчивости. Она также исследует условия личностной сохранности по­жилых людей, психологическую помощь и охва­тывает период от 60-70 лет до смерти. Геронто-психология занимается и исследованием особенностей поведения людей в пожилом воз­расте: их страхов и тревог, оценки собственной жизни, активности и профессиональной дея­тельности, семейных отношений.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Методами исследования возрастной психологии являются:

1. наблюдение;

2. опрос;

3. эксперимент;

4. моделирование.

Наблюдение бывает внешним и внутренним. Внешнее наблюдение осуществляется посред­ством наблюдения за субъектом, а получаемые результаты фиксируются. Внутреннее наблюде­ние — это самонаблюдение, когда психолог ис­следует явления, происходящие в его собствен­ном сознании. Подобный метод используется в случае возникновения ненадежных внешних факторов, влияющих на проведение исследова­ния. Метод наблюдения предполагает познание индивидуальныхособенностей психики челове­ка через изучение его поведения. По объектив­ным внешне выраженным показателям психо­лог судит об индивидуальных особенностях протекания психических процессов, психиче­ском состоянии ребенка, чертах его личности, темпераменте, характере. Характерная особен­ность метода наблюдения состоит в том, что изучение внешних проявлений психики челове­ка происходит в естественных жизненных усло­виях. Наблюдения следует проводить система­тически и по определенному плану, схеме или программе, что обеспечит наблюдателю изуче­ние именно тех вопросов и фактов, которые он ранее наметил.

Опрос проводят с целью изучить ответы на ряд задаваемых вопросов. Существует несколько разновидностей опросов: устный опрос и письмен­ный опрос-анкета. Применяя тесты, получают количественный и качественный результаты. Есть два вида тестов — это тест-опросник и тест-задание. В экспериментальном методе иссле­дования для наиболее яркого проявления тех или иных качеств, необходимых для исследователя, ситуации создаются искусственно (в них и про­ходит эксперимент).

В эксперименте экспериментатор проводит опыт, осуществляет наблюдение за психиче­скими явлениями, процессами испытуемого. Если при наблюдении исследователь пассивно ждет проявления интересующих его психиче­ских процессов, то в эксперименте он, не дожи­даясь, пока наступят интересующие его процес­сы, сам создает необходимые условия, чтобы вызвать эти процессы у испытуемого. Существуют две разновидности эксперимента: естест­венный и лабораторный. Друг от друга они от­личаются тем, что позволяют изучать поведение людей в условиях, отдаленных или приближен­ных к действительности. Важное преимущество эксперимента заключается в том, что для конт­роля можно многократно повторять опыт, а так­же вмешиваться в протекание психических про­цессов. Экспериментатор может варьировать условия проведения опыта и наблюдать послед­ствия такого изменения, что дает возможность находить более рациональные приемы в учеб­но-воспитательной работе с учащимися.

Метод моделирования применяют в случае недоступности проведения иных методов иссле­дования.

ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ

В РАЗВИТИИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

В развитии возрастной психологии выде­ляется ряд проблем.

1. Развитие психики и поведения ребенка, обусловленное внешней средой и физиологи­ческим созреванием. Анатомо-физиологическое состояние организма имеет большое значение для развития психики ребенка.Без сформированных физиологических процес­сов нельзя говорить о личностном росте. Учитывая органические поражения или перенесенные в раннем возрасте заболевания, влияющие на развитие психики либо задерживающие ее про­цессы, становится понятно, что без органичес­кого созревания невозможно развитие психи­ки. Некоторые ученые считают влияние внешней среды более значимым, чем развитие организ­ма. Но точный ответ на вопрос, что и в какой период в большей степени влияет на психиче­ское развитие ребенка, не найден.

Влияние на развитие психики ребенкаобучения и воспитания, причем как спон­танного, стихийного, так и специально организованного. На данный момент ученые не могут ответить на вопрос, что же в большей степени влияет на психическое развитие детей:специально организованный процесс воспита­ния и обучения или процесс стихийный, склады­ вающийся в повседневной жизни. Под органи­зованными понимают специально созданныепроцессы (семейное воспитание, обучениев детских садах, школах, институтах), под стихий ными — процессы, возникающие сиюминутно при взаимодействии с социумом.

3. Проблема, обусловленная возможно­ стями ребенка, наличием у него задатков и способностей. Каждый человек рождается с определенными задатками. Зависит лив даль­нейшем их наличие на развитие у ребенка опре­деленных способностей? Чем являются задат­ки, и обусловлены ли они генетически? Можно ли к ним присоединить те психические качества, которые человек приобретает? У ученых нет от­ветов на эти вопросы.

4. Сравнение и выявление наиболее влияющих на психическое развитие ребен­ка изменений (эволюционного, револю­ционного, ситуационного). Пока не найден ответ на вопрос, что в большей степени опреде­ляет психическое развитие ребенка: процессы,протекающие медленно, но имеющие обрати­мый характер (эволюционные); процессы, возни­кающие достаточно редко, но проходящие яркои глубоко (революционные), или процессы, немеющие постоянной формы, но воздействую­щие постоянно (ситуационные).

5. Выявление основной определяющейпсихического развития. Что это: изменение личности или развитие интеллекта? Что в боль­шей степени влияет на психическое развитие:личностный рост или интеллектуальное разви­тие? Может быть, эти процессы сами зависятдруг от друга? Ответы на эти вопросы ученымипока не найдены.