Содержание
Введение3
1.Содержание деятельности классного руководителя4
2.Функции и формы работы классного руководителя9
3.Планирование деятельности классного руководителя14
Заключение19
Список литературы20
Выдержка из текста работы
Основным структурным элементом школы является класс. Именно в классе осуществляется познавательная деятельность, развивается личность школьника, формируются социальные отношения между учащимися. В классах проявляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллектива, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Классный руководитель — центральное лицо воспитательного процесса, непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначенное директором школы из числа наиболее опытных и авторитетных учителей для осуществления воспитательной работы в классе. На него возлагается ответственность за организацию жизни детей, формирование и воспитание коллектива, за проведение учебно-воспитательной работой в классе. Как воспитатель учащихся, он заботится о всестороннем их развитии, о воспитании у них трудолюбия, коллективизма, о повышении качества знаний и укреплении дисциплины и порядка в классе. Всю эту работу классный руководитель проводит не в порядке самодеятельности, а как официальное должностное лицо. Классный руководитель несёт ответственность перед руководством школы и органами народного образования за содержание и организацию воспитательной работы в порученном ему классе. Основные обязанности классного руководителя сформулированы в Уставе средней общеобразовательной школы.
Без активной работы классных руководителей в школе трудно и даже невозможно создать психологический комфорт и творческую атмосферу, условия, в которых дети и подростки смогут себя по-настоящему раскрыть и творчески реализовать.
Как бы ни была сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям. Классный руководитель непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь. Классный руководитель выполняет очень важные и ответственные задачи. Он является организатором воспитательной работы в классе и наставником учащихся, организует и воспитывает ученический коллектив, объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общественности.
Классное руководство как проблема собирает в узел всю совокупность самых разных и сложнейших вопросов воспитания школьника. И поэтому её рассмотрение вдвойне интересно: оно позволяет раскрыть широкую картину научного видения воспитательного процесса и выверить школьные традиции организации воспитания детей, устоявшиеся в течение многих десятилетий, а заодно развернуть идеальную конструкцию логически точного и ясного практического воплощения научно-педагогических идей.
В свое время данную проблему исследовали такие выдающееся педагоги и психологи, как А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская и многие другие.
Целью данной курсовой работы является наиболее глубокое, подробное и точное рассмотрение деятельности классного руководителя.
Объектом, изучаемым в данном педагогическом исследовании, будет классное руководство как элемент организации учебно-воспитательного процесса в школе, а предметом — особенности деятельности классного руководителя в условиях современной школы.
Основные задачи:
• раскрыть сущность деятельности классного руководителя;
• выявить особенности деятельности классного руководителя, его основные функции, формы и приемы работы;
• проанализировать практическую деятельность классного руководителя в школе № 11.
В процессе исследования были использованы различные методы:
• метод теоретического анализа психолого-педагогической литературы о специфике деятельности классного руководителя;
• метод анализа школьной документации;
• наблюдение;
• беседы;
• анкетирование, тесты, опросы……………
Список использованной литературы
1. Виноградов, В. В. Значение А.С. Пушкина в истории русского литературного языка и в истории стилей русской художественной литературы / В. В. Виноградов // Русская речь. – 1990. – № 3. – С. 69–79.
2. Винокур, Г. О. О языке художественной литературы: Уч. пособие для филол. спец. Вузов / Г. О. Винокур. – М., 1991.
3. Глушкова, Т. Пушкинский словарь / Т. Глушкова // Москва. – 1990. – № 6. – С. 180–196.
4. Горшков, А. И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка / А. И. Горшков. – М.: Просвещение, 1993.
5. Дёмин, Н. А. Изучение творчества А.С. Пушкина в 8 классе / Н. А. Демин. – М.: Просвещение, 1971.
6. Золотарева, И. В. Художественное своеобразие романа: Поурочн. разраб. По литер. / И. В. Золотарева. – 3-е изд. испр. и дополн.: 10 кл. – М., 2004.
7. Кожевникова, Н. А. Русск. яз.: Приложение к газете «Первое сентября». – 2000. – № 21. – С. 5–17.
8. Краткий лингвистический комментарий к роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин» // Рус. язык в школе. – 1999. – № 2. – С. 121–128.
9. Лахотский, К. П. Пушкин в школе / К. П. Лахотский, В. Ф. Фролова. – Л.: Учпедгиз, 1956.
10. Левин, В. Д. «Евгений Онегин» и русский литературный язык / В. Д. Левин // Русск. яз.: Прилож. к газете «Первое сентября». – 2001. – № 21. – С. 5–8.
11. Лотман, Ю. М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь / Ю. М. Лотман. – М.: Просвещение, 1988. – С. 56–74.
12. Коровина, В. Я. Коровин, В. И. / В. Я. Коровина // Пушкин А.С.: Шк. энцикл. слов. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин ; редкол.: В. И. Коровин и др.; Под ред. В. И. Коровина. – М.: Просвещение, 1999. – 776 с.
13. Пушкин, А. С. Евгений Онегин: Роман в стихах / А. С. Пушкин. – Минск : Нар. асвета, 1979. – 176 с.
14. Ревуцкий, О. И. Лингвистический анализ художественного текста : учебн. пособие для студентов филолог. фак. вузов / О. И. Ревуцкий. – Минск : НМ Центр, 1998. – 192 с.
15. Розенталь, Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова ; под ред. Д. Э. Розенталя. – М.: Международные отношения, 1994.
16. Романов, А. Словарь языка А. С. Пушкина / А. Романов // Русск. яз.: Прилож. к газете «Первое сентября». – 2002. – № 7. – С. 15.
17. Слонимский А. Мастерство Пушкина. Изд. 2-е. М., 1963
18. Фомичев, С. А. У истоков онегинского замысла : Язык художественной литературы / С. А. Фомичев // Русская речь. – 1992. – № 1. – С. 10–15.
19. Шустов, А. Н. Гений чистой красоты : Язык А. С. Пушкина / А. Н. Шустов // Рус. язык в школе. – 1999. – № 3. – С. 67–69.
20. Словарь юного филолога. – М.: Педагогика, 1984.
