Содержание
Содержание
Введение3
1. Краткая характеристика Древнеиндийского общества4
2. Периодизация древнеиндийской философии4
3. Ведийское мифологическое мировоззрение6
4. Ортодоксальные школы10
4.1. Санкхья11
4.2. Йога12
4.3. Вайшешика13
4.4. Ньяя14
4.5. Миманса15
4.6. Веданта (уттара-миманса)16
5. Неортодоксальные школы17
5.1. Джайнизм17
5.2. Буддизм19
5.3. Чарвака-локаята23
Заключение25
Библиографический список26
Выдержка из текста работы
В настоящее время профессия педагога требует яркой, масштабной, творческой личности, которая призвана овладеть культурой общечеловеческих ценностей, профессионального мышления, методологическими знаниями наук как надежным инструментом теоретической и практико-преобразующей деятельности. Именно этим требованием подчеркивается актуальность данного исследования.
Индивидуальность педагога как субъекта профессиональной деятельности находит свое выражение в форме и содержании. Формальная сторона — это внешнее выражение индивидуальных особенностей личности педагога. Оно проявляется в форме индивидуального стиля педагогической деятельности, манеры общения, поведения. Содержательная же сторона имеет более серьезную и глубокую философскую основу.
Таким образом, целью данного реферата является изучение философских оснований педагогической мысли, взаимосвязи двух наук, философии и педагогики, а также на основе этого изучения формирование знаний о философских направлениях, как неотъемлемой части развития личности современного педагога.
Решение данной цели предполагает решение следующих задач:
1. Проследить неразрывную взаимосвязь философии и педагогики на основе педагогической философии и ее истории;
2. Описать основные философские направления, которые являются частью методологии педагогической науки;
3. Охарактеризовать философию образования как компонент процесса воспитания и обучения и проследить ее становление.
Объектом данного исследования являются теоритические основания педагогической мысли. Предметом - философские основания педагогики.
Реферат состоит из четырех глав и трех параграфов.
Глава I. Связь наук. Педагогическая философия
Философия — наука о познании, ценной сущности бытия. Педагогика — это наука об образовании, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства и развития человека на протяжении всей его жизни.
Предметом изучения философии является сущностное и ценностное знание на разных уровнях бытия. Сущность человека — предмет психологии, а ценность человека — предмет этики. Человек, как элемент общества, наука о сущности общества — социология, наука о ценности общества и его ориентациях — политология. На стыке этих наук, и, прежде всего, наук о человеке, находится педагогика, посвященная целенаправленному формированию человека через передачу ему сущностного и ценностного знания, системы духовных ценностей, созданных обществом в процессе его исторического развития.
Какова непосредственная связь между философией и педагогикой? Связь этих двух наук является наиболее длительной и продуктивной, так как философские идеи породили создание идей, концепций и теорий педагогических. Философия стада методологическим и теоритическим основанием педагогики. От общепринятой системы философских взглядов зависит направление педагогического поиска, определение сущности, целей и технологий образовательного процесса. Процесс получения педагогического знания основан на системе общих закономерностей, принципов и способов научного познания, изучаемых философией[5, с. 5].
На основе этой неразрывной, прочной связи двух наук в конце XVI — начале XVII века зарождается идея создания «педагогической философии». Она принадлежит двум известным мыслителям: французу М. Монтеню и чешскому педагогу Я.А. Коменскому.
М. Монтень впервые в эпоху средневековья поставил вопрос о воспитании человека через глубокое его познание. Впервые французский мыслитель сделал попытку путем исследования собственной личности выйти на общечеловеческие ценности бытия, раскрыл природу общества и человека, включив во внимание накопленную поколениями людей мудрость. Он был глубоко убежден в том, что человека необходимо научить выстраивать свое существование самостоятельно, пользоваться духовными телесными наслаждениями, которые дарит природа.
В его трудах красной нитью проходит идея воспитания гражданских чувств. Прежде всего, по мнению философа, в объекте воспитания необходимо пробудить желание быть верноподданным и беззаветно храбрым слугой своего Отечества. Такого человека может воспитать только учитель с высоким уровнем моральных качеств, т.е. философ по натуре.
Педагогическая философия Монтеня, основанная на философских идеях Аристотеля, предвосхитила многое из того, что получило развитие у просветителей XVIII века[6, с. 14].
Я.А. Коме……..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. -576 с.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. — М.: «Школа-Пресс», 1995. — 448 с.
3. Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 272 с.
4. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций / В.Г. Крысько. — 3-е изд. — М.: Омега-Л, 2005. — 336 с. — (Библиотека высшей школы).
5. Жаринов В.М. Философия педагогики: Учебное пособие для вузов. — М.: 2004. — 205 с.
6. Руссков Д. С. Педагогическая философия / Д. С. Руссков, С. П. Руссков. — Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. ? 333 с.
7. Вульферт В.Я. История педагогики и философия образования: учеб. пособие / сост. В.Я. Вульферт. — Новосибирск: Новосиб. гос. аграр. ун-т. Инженер. ин-т, 2007. — Ч.1. — 102с.
8. Философские основы педагогики: [Электронный ресурс]. URL: >9. Философия образования: [Электронный ресурс]. URL: >
