Выдержка из текста работы
Термин «социальная педагогика» введен в науку в 1844 г. немецким ученым К. Магером и далее распространен А. Дистервергом. Им был сделан вывод о необходимости разделения функций обучения и воспитания в развитии ребенка. Трактовки:
· социальная сторона воспитания (Пауль Наторп, Х. Мискес, Е. Борнеманн. В силу своей интегративности социальная педагогика проникает во все сферы воспитания, т. е. выступает одним из принципов педагогики.)
· педагогическая помощь в определенных условиях (компенсаторный подход –помощь обездоленным детям).
Интерес к социальной педагогике обострился в 70-е г. XX в., что было связано с очередным кризисом системы воспитания и «учебной» педагогики. У нас развивается коммунарская педагогика, во Всероссийском пионерском лагере «Орленок» под руководством О. С. Газмана и его последователей.
Социальная педагогика в настоящее время существует как наука, учебный предмет и сфера практической деятельности.
Основные парадигмы современной социальной педагогики.
Социальная педагогика к настоящему времени находится в ситуации бурного развития.
И. А. Липского выделяет парадигмы социальной педагогики:
1. Педагогическая парадигма. Основание для ее выделения: социальная педагогика как одна из отраслей социальной педагогики. Механизм формирования – аналогия, т. е. перенос свойств и связей общей педагогики (общего на частное). В наиболее общем виде под педагогикой понимается наука об обучении и воспитании людей, тогда под социальной педагогикой – отрасль знания, которая изучает социальное воспитание в контексте социализации. Стратегия реализации данной парадигмы – социальное воспитание, использование воспитательного потенциала социальных институтов
2. Социологическая парадигма. Основанием для ее выделения явилось установление приоритета методологических связей социальной педагогики с социологической наукой. Механизм формирования – аналогия, т. е. перенос общих социологических свойств и связей. В рамках социологической парадигмы она тесно связывается с социологией посредством социальной работы и сводится к педагогике социальной работы. Данная парадигма ориентирована в значительной мере на использование воспитательных сил социума, социальных институтов различного типа и вида. Стратегия реализации этой парадигмы – использование всех воспитательных возможностей различных институтов социума, а также оказание влияния на человека путем помощи в удовлетворении его социальных потребностей (социальная работа).
3. Социокультурный подход Р. В. Соколова (смесь первого и второго) — соединение воспитательных воздействий на личность в условиях социальной среды. Ее сила – в преодолении замкнутости и ограниченности традиционного знания при сохранении его научного потенциала, в выходе за пределы мировоззрения.
4. Социально-педагогическая парадигма. Её суть заключается в признании триединства социальных процессов, протекающих в разнообразных социально-педагогических институтах социума под влиянием специально организованной деятельности. Это процессы социального развития личности, ее включения в социальную среду и преобразования самого социума. Совокупность данных процессов во взаимосвязи с соответствующими социально-педагогическими системами и видами деятельности порождает три основных теоретических раздела социальной педагогики: социальное развитие личности; социальная работа; социальная среда. Эта парадигма формирует уже принципиально иные объект и предмет социальной педагогики, пространственное поле ее реализации, а также порождает относительно новый методологический подход – личностно-социально-деятельностный.
5. Психологопедагогическая, или социально-психологическая, парадигма социальной педагогики, С. А. Беличева. Основным объектом деятельности социального педагога является личность воспитанника, находящегося в определенном образовательном учреждении.
