Содержание
Введение3
Задание № 1.4
1. Понятие и основы организации системы образования4
2. Компетенция органов местного самоуправления в области образования11
3. Государственный контроль деятельности образовательных учреждений12
Задание № 2. Сравнительные характеристики организационно-правовых форм2
Заключение2
Использованная литература3
Выдержка из текста работы
Актуальность темы. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.
В XXI веке человечество вынуждено будет решать новые глобальные проблемы. Это осознание исчерпаемости мировых природных ресурсов, энергетический кризис, экологические проблемы, проблемы обеспечения человечества необходимыми ресурсами (продовольствием, промышленным сырьем, энергией и т.д.), проблемы здоровья человека, проблема бедности людей, переоценка направлений развития промышленности, коренное улучшение социальных условий жизни людей, расширение физических границ среды обитания человека, обеспечение мира для всех народов, регулирование стремительного роста населения в развивающихся странах и т.д. Правдоподобной гипотезой является то, что образование XXI века является ключом к решению этих глобальных проблем современного мира.
Нормальное существование любого общества невозможно без пол-ноценного функционирования и развития системы высшего образо-вания. Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств.
Образование является одним из факторов воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Формируя гражданина, система образования воздействует на политическую сферу. (Система образования – совокупность соответствующих программ и стандартов, сеть учреждений и органов управления, комплекс принципов, определяющих ее функционирование.)
Уровень образования определяет качество трудовых ресурсов, а значит, и состояние экономики.
Через культурно-воспитательную функцию образование влияет на духовную жизнь общества. Формирование же общей культуры представляет собой неотъемлемое условие будущей профессиональной подготовки, создает предпосылки для социальной мобильности, гарант сохранения культурного наследия.
Несомненно, основным принципом образования должна быть толерантность (терпимость). Это закреплено в законодательстве РФ.
Как следует из подписанной в 1995 году в Париже 185 государствами – членами ЮНЕСКО «Декларации принципов толерантности», данный термин подразумевает право всех индивидов быть различными, гармонию между конфессиями, политическими и этническими группами, уважение к различным мировым культурам, цивилизациям и народам, взаимопонимание и сотрудничество людей, различающихся по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям. Все это предполагает знание собственной культуры, истории, основ духовности и нравственности своего народа.
Сегодня для усовершенствования системы образования крайне важно определить вектор данного процесса, то есть образовательную стратегию как таковую.1
Таким образом, у политики в сфере образования должна быть своя стратегия, которая и является объектом данной курсовой работы. Предметом работы являются нормативно-правовая база политики в области образования, её развитие и реализация, а также мероприятия программы реформирования системы образования и вопросы финансирования.
Цель и задачи работы:
Цель: проанализировать имеющиеся нормативно-правовые акты политики в области образования и выявить преобладающую тенденцию законодательства РФ в образовательной сфере и основные пути ее реформирования.
Задачи:
• сформулировать на основании законодательства РФ в области образования принципы образовательной политики, а также приоритетные цели и направления развития системы образования;
• выявить основные проблемы развития образования в России и возможные пути их преодоления;
• проанализировать мероприятия, составляющие программу реформирования системы образования, и их ожидаемые результаты.
Нормативно-правовая база государственной политики РФ в облас-ти образования. При подготовке данной работы были использованы следующие нормативные правовые материалы:
1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 года, ст.43;
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральная программа развития образования на 2011-2015годы;
4. Федеральный бюджет на 2014-2016 год в части финансирования расходов на образование;
5. Концепция модернизации образования РФ до 2010 года от 29 декаб-ря 2001г.
………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барометр нашей жизни // Российская Федерация сегодня. – 2003. – 17 сентября. С. 7; — 2003. — 19 октября. – С. 25, 52.
2. Вагиков В. Беда и вина школьного учителя // Российская Фе-дерация сегодня. – 2003. – 2 января. – С. 39-41.
3. Вести // Российская Федерация сегодня. – 2003. – 15 августа. – С. 20-21, 23.
4. В Министерстве образования РФ // Народное образование. – 2003. — № 8. – С. 261-267.
5. Волгин Н.А. Социальная политика. – М., 2003.
6. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 1999.
7. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. – М., 1998.
8. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»
9. Загорский В.ЕГЭ: путь к всеобщему усредненному // Российская Федерация сегодня. – 2003. – 9 мая. – С. 58-60.
10. Зверев А. Образование – это услуга или товар? // Народное образование. – 2003. — № 7. – С. 82-88.
11. Кирилова С. Формула черных дыр // Российская газета. – 2004. – 24 марта. – С. 11.
12. Калугин М. Курс на нищего учителя? // Российская Федерация се-годня. – 2003. – 6 марта. — № 59. – С. 25.
13. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. – СПб., 2003.
14. Муратбекова М.Н., Проблемы высшего образования в России, Санкт-Петербургский государственный инженерно- экономический университетСанкт-Петербург,2009.
15. Мысляков С. «Мильон терзаний» выпускника // Российская газета. – 2004. – 26 марта. — № 61. – С. 27.
16. Новиков А.М. Развитие отечественного образования / Полемиче-ские размышления. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176 с.
17. О приоритетах формирования федерального бюджета на 2004 год в части финансирования расходов на образование // Народное образование. – 2003. — № 7. – С. 247-249.
18. Пассов Е. Россия пока еще наша, или Что требует Всемирный банк от нашей школы // Российская Федерация сегодня. – 2003. – 9 мая. – С. 58-60.
19. Подласый И. Какая школа нужна России? // Народное образо-вание. – 2003. — № 8. – С. 89-95.
20. Федеральная программа развития образования на 2011-2015 годы от 7 февраля 2011года // официальные документы в образовании. – 2011. — № 61. – С. 1-20.
21. Федяева О.Д. Государственная политика в области образования в России: (вторая половина 80-х – начало 90-х гг.). – Омск, 1995.
22. Филиппов В.М. «Мы расходуем на образование больше, чем на оборону» // Российская Федерация сегодня. – 2003. – 20 октября. – С. 54-55.
23. Шишлов А.В. Долгий путь к закону // Народное образование. – 2003. — № 7. – С. 9-15.
24. Шиц М. Стандартные парадоксы // Российская газета. – 2004. – 10 марта. — № 47. – С. 2.
