Содержание
Введение …………………………………………………………………..3
1.Функции физической культуры и спорта в обществе ………………….4
1.1.Физиологические аспекты физической культуры и спорта ……………4
1.2.Социологические аспекты физической культуры и спорта ……………5
1.3.Педагогические аспекты физической культуры и спорта ………………6
2.Составляющие физической культуры и спорта, необходимые для формирования здорового образа жизни …………………………………7
Заключение …………………………………………………………………9
Список литературы ………………………………………………………..10
Выдержка из текста работы
Глава III. Практические аспекты формирования здорового образа жизни в воспитательной работе с глухими детьми младшего школьного возраста во внеурочное время.
3.1 Диагностика сформированности здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста.
3.2 Содержание работы по формированию здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста.
3.3 Анализ результатов формирующего эксперимента.
Вывод по III главе.
Заключение.
Список литературы.
Приложение
Введение
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Одной из причин этого является образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети. В большинстве семей можно обнаружить так называемые факторы риска: хронические инфекционные заболевания, несбалансированное питание, низкая физическая активность, курение, злоупотребление алкоголем, наркотиками и т. д. При этом часто в семье присутствуют не один, а сочетание нескольких факторов.
У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний о здоровом образе жизни.
Результаты научных исследований В.Ф. Базарного, И.И. Брехмана, Л.Г. Татарниковой и др. свидетельствуют о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. В результате анализа медицинских карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте нарушение осанки, на третьем месте наличие хронических заболеваний и совсем малая часть детей признаны практически здоровыми. Данная ситуация обусловлена ухудшением социально-экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, наследственностью, перегруженностью детей. Результаты исследований показали, что дети много времени проводят за компьютером, возле телевизора, ведут малоподвижный образ жизни.
Разработка школьных программ обучения здоровому образу жизни началась в конце 70-х и начале 80-х годов двадцатого столетия. Однако, несмотря на немалые усилия, вложенные в разработку и реализацию программ, результаты оказались намного ниже ожидаемых. Объяснялось это и трудностями изменения поведенческих привычек, и неподготовленностью учителей к просветительской деятельности в области здоровья.
С середины 90-х годов ХХ века появилось много научных работ воспитательно- оздоровительного направления, исследующих: организацию образовательного процесса и готовность к обучению в школе, гигиену обучения и воспитания школьников, факторы риска для здоровья детей и подростков при обучении в школе, школьную валеологическую работу.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что одним из возможных решений проблемы ухудшение здоровья младших школьников является формирование у них знаний о здоровом образе жизни.
Одна из важнейших задач в соответствии с целями современной реформы образования в нашей стране является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В нормативных документах, медицинской и педагогической литературе последних лет подчеркивается необходимость формирования, сохранения и укрепления здоровья детей с самого раннего возраста в связи с тем, что в настоящее время мы сталкиваемся с существенным общим ухудшением их здоровья. Задача школы — научить детей самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Следовательно, введение здоровьесберегающих основ в учебно–воспитательный процесс в начальной школе является актуальным.
Из актуальности данной проблемы написанное выше определило тему исследования: «Формирование здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста во внеурочное время».
Объект исследования: процесс воспитательной работы по формированию здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: способы формирования здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста в процессе внеклассной работы.
Целью нашего исследования является выявление форм и методов формирования здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста.
Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:
1) Изучение и теоретический анализ литературы и педагогического опыта с целью выявления сущности данной проблемы;
2) Выявление эффективных форм и методов по формированию здорового
образа жизни с учетом психофизиологических особенностей глухих детей
младшего школьного возраста;
3) Подобрать методики для изучения сформированности здорового образа жизни у глухих детей младшего школьного возраста;
4) Разработать и апробировать комплекс занятий, направленных на формирование здорового образа жизни глухих детей младшего школьного возраста;
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования.
Методы исследования:
Наблюдение;
Анкетирование;
Беседы;
Анализ рисунков;
Педагогический эксперимент.
База исследования: 5 класс, МБС(К)ОУ школы – интерната № 10 (I вида)
Сроки исследования: 2011 — 2012 учебный год, III четверть.
Исследование имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение, список литературы, приложение.
Глава I. Теоретические аспекты в формировании здорового образа жизни в воспитательной работе с детьми младшего школьного возраста.
1.1 Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» в педагогической литературе.
Существует свыше 100 определений здоровья. Общепринятым считается то, что было дано в 1948 году Всемирной организацией здравоохранения: здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.(1)
В уставе Всемирной Организации Здравоохранения записано, что здоровье представляет собой не только отсутствие болезней и физических дефектов, но состояние полного социального и духовного благополучия.
Г.А. Кураев, С.К. Сергеев и Ю.В. Шленов подчеркивают, что многие определения здоровья исходят из того, что организм человека должен сопротивляться, приспосабливаться, преодолевать, сохранять, расширять свои возможности и т.д. Авторы отмечают, что при таком понимании здоровья человек рассматривается как воинствующее существо, находящееся в агрессивной природной и социальной среде.
А.Я. Иванюшкин предлагает 3 уровня для описания ценности здоровья:
1) Биологический — изначальное здоровье предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и, как следствие, минимум адаптации;
2) Социальный — здоровье является мерой социальной активности, деятельного отношения человека к миру;
3) Личностный, психологический — здоровье есть не отсутствие болезни, а скорее отрицание ее, в смысле преодоления. Здоровье в этом случае выступает не только как состояние орг……..
