Содержание
Введение3
1.История создания книги «От двух до пяти»5
2. Система взглядов К.И. Чуковского на процесс развития детской речи7
3. Роль детской литературы в развитии детской речи13
Заключение16
Список литературы17
Выдержка из текста работы
Раннее детство (период от года до трех лет) – это особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, очень значительны. Некоторые психологи (Р. Заззо) считают серединой психического развития человека возраст трех лет.
Все процессы развития в раннем детстве тесно связаны с развитием речи. Данный период детского развития является сензитивным (наиболее благоприятным) для развития именно этой психической функции, подтверждением тому служит изучение детей, переживших жестокое обращение и мало общавшихся в детстве с другими людьми.
Проблемами развития речи занимались в разное время такие авторы, как Ж. Пиаже, А. Р. Лурия, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др. Они изучали механизмы речи, основные этапы ее развития, факторы, определяющие речевое развитие, причины речевых нарушений. Анализ последних публикаций и результаты исследований показывают, что число детей с речевыми нарушениями с каждым годом растет, а сами речевые расстройства принимают все более сложные формы. Довольно часто речевой дефект взаимосвязан сразу с несколькими нарушениями соматического и нервно-психического здоровья. Иными словами, нарушению речи сопутствуют отклонения в эмоционально-волевой сфере, психическом и физическом развитии ребенка. Таким образом, вопрос о нормальном речевом развитии детей и профилактике нарушений речи имеет большую социальную значимость.
Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка, как показывают многочисленные исследования, не просто количественное накопление словаря. Это сложнейший нервно-психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым. При нормальном развитии ребенок к трем годам накапливает около 1000 слов. В этот период он учится строить первые предложения, первые обобщения. У него появляются первые вопросы, он начинает активно использовать речевые средства для общения.
1. Экспрессивная функция речи
Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны, восприятие языковых конструкций и их понимание.
Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, форму существования человеческого языка.
Экспрессивная речь – собственная речь.
Экспрессивная речь — это высказывание с помощью языка, которое начинается с замысла (программы), затем проходит внутреннюю стадию речи и только затем переходит в стадию внешнего речевого высказывания (в виде устной речи или письма).
Экспрессивная функция речи соответствует отправителю, т.е. отражает отношение говорящего высказываемому, прямое выражение чувств отправителя. При использовании экспрессивной функции важно не само сообщение, а отношение к нему.
Эмотивный слой языка представлен междометиями, которые представляют собой эквиваленты предложений («ай», «ох», «увы»). Важнейшие средства передачи эмоций — интонация и жесты.
Эта функция заметна: К.С. Станиславский, великий русский режиссер, при обучении актеров просил их передавать до 40 сообщений, произнося только одну фразу, например, «Сегодня вечером», «Пожар» и т.д. с тем, чтобы аудитория могла догадаться о какой ситуации идет речь.
Ф.М. Достоевский в «Дневнике писателя» описывает случай, когда пятеро мастеровых содержательно поговорили, произнеся поочередно с разной интонацией одну и ту же нецензурную фразу.
Рассмотрим последовательность развития экспрессивной речи ребенка:
Крики — возникают с рождения самостоятельно. Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы). Лепет – многократное повторение цепочек слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу). Слова – переход к лепетным словам (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) происходит на фоне лепета. Словом считается любой звук, слог, звукоподражание, несущее смысловую нагрузку. Например, повторение слогов ма-ма-ма – это лепет, но то же сочетание слогов, обращенное маме, уже является словом. Рост экспрессивного словаря. В возрасте одного года у ребенка может быть от 3- 5 до 7- 9 слов. После появления первых слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев. В это время дети учатся пользоваться имеющимся у них словарным запасом, сочетая слова с жестами и движениями. После полутора лет количество слов увеличивается, а ближе к двум годам появляются слова взрослого лексикона: ба или бака (собака) мами (возьми) мака, мая (маленькая), бо (большой). Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации. Например, «ка-ка» может означать качели (кач-кач), ворону (кар-кар), дождик (кап-кап). Кроме того, этим же звукосочетанием ребенок может назвать любую птицу (по ассоциации с вороной), зонтик (ассоциация с зонтом). Грамматический строй. Позже появляется словосочетаний из двух лексических единиц: «Ляля бах» — девочка упала, «папа у» – папа пилит, «дядя дрр» – дядя едет на машине. Дети используют также сочетание слова и жеста, например, чтобы указать отсутствие машины ребенок может сказать «дрр» и показать жест «нет».
Поэтапное развитие экспрессивной речи ребенка
3.1.Период младенчества и кризис 1 года.
3.2Ранний возраст от 1 года до 3 лет
3.3. Дошкольный возраст от 3 до 7
Заключение
Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка — это не дар, она приобретается благодаря усилиям. В настоящее время, к сожалению, нечасто можно встретить ребенка с богатым словарным запасом и правильно построенной речью. Родители зачастую не придают большого значения речевому развитию дошкольника, а он, в свою очередь, усваивает родной язык только благодаря телевизионным программам и разговорной речи окружающих.
Для того чтобы избавить ребенка от существующих проблем и подготовить его к поступлению в школу, необходимо проводить с ним различные упражнения, а также разнообразить его речевую практику.
Старайтесь способствовать развитию понимания ребенком вашей речи и активному речевому подражанию. Обогащайте ваше с малышом речевое общение. Говорите понятные ребенку слова и сочетания слов, формируйте потребность в речевом общении. Специально создавайте ситуации, побуждающие малыша вступать в речевой контакт.
Потребность в общении со взрослыми и привязанность к ним способствует развитию речевых навыков. Обращайтесь к ребенку по имени, называйте его ласковыми словами, поощряйте вниманием лепет ребенка.
Литература:
1. Кулагина И. Ю. «Возрастная психология / развитие ребенка от рождения до 17 лет». М., УРАО, 1998г.
4.http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=29AA9F8E2E124151A3A7E7
6B0F439841
5. http://www.downsideup.org/forum/viewtopic.php?id=208
6. http://www.langust.ru/review/lang_h03.shtml
7. http://psyjournals.ru/articles/d8728.shtml
