Содержание
Содержание:
Введение3
1. Нормативно-правовые акты электронного документооборота8
2. Понятие электронного документа и регулирование процессом электронного документооборота17
3. Проблемы обеспечения юридической силы электронного документа23
4. Рекомендации по совершенствованию методологии электронного документооборота29
Заключение33
Список использованной литературы38
Приложение42
Выдержка из текста работы
Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса. Развитие информатизации вызвано тем, что человечество осознало ограниченность естественных ресурсов среды своего обитания в связи с усложнением производственных отношений, появлением глобальных проблем, решение которых невозможно прежними средствами.
Информация становится главным ресурсом научно-технического и социально-экономического развития мирового сообщества и существенно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей хозяйства, играет значительную роль в процессах воспитания и образования, культурного общения между людьми, а также в других социальных областях.
Информатизация современного общества ставит перед учебным заведением проблему воспитания у учащихся способностей самостоятельно и творчески использовать средства информатики и информационных технологий в решении учебных и в дальнейшем профессиональных задач. Поэтому особо важным является умение учащихся самостоятельно добывать информацию и пользоваться вариантами предложенной им информации.
Современный период развития информатизации образования характеризуется поиском и внедрением инновационных форм обучения, интегративным подходом к созданию средств новых информационных технологий.
Компьютер сегодня рассматривается не только как обучающая машина или объект изучения, он становиться, прежде всего средством усиления интеллекта обучаемых, их развития. Кроме того, важно использование компьютеров как инструментов управления учебным процессом и информационных машин, а так же средств коммуникаций, в частности – телекоммуникаций. Фактически следует говорить не о компьютеризации образования, а об освоении в образовании новых информационных и коммуникационных технологий, новых технологий интеллектуальной деятельности.
Сейчас в образовании возникло противоречие, сущность которого заключается в несоответствии высоких потенциальных возможностей компьютерной техники и уровня их реализации в условиях сложившейся системы образования. Так как обучение является передачей информации ученику, а информационные технологии – процессы, связанные с переработкой информации, то можно сделать вывод о том, что в обучении информационные технологии используются всегда. Более того, любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимися. То есть, любая педагогическая технология – это информационная технология.
Когда компьютеры стали настолько широко использоваться в образовании, то появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что они давно фактически реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин «новая информационная технология обучения». Таким образом, появление такого понятия – новая информационная технология (НИТ) – связано с появлением и широким внедрением компьютеров в образовании.
В концепции информатизации общего образования отмечается, что «Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий, создания в стране единой образовательной информационной среды. Информатизация предполагает сущностное изменение содержания, методов и организационных форм образования». В качестве одной из главных задач современного общего образования концепция информатизации утверждает формирование информационной компетентности.
В новых условиях профессиональная карьера любого педагога зависит от того, насколько он способен своевременно находить и получать, воспринимать и использовать новую информацию в учебном процессе.
Информационные технологии призваны коренным образом изменить процесс обучения и самообразования. Программы по использованию в учебном процессе информационных ресурсов, мультимедийных технологий и электронных учебных материалов направлены на увеличение эффективности обучения и расширение контингента учащихся, получающих хорошее образование, и, в конечном счете, на формирование информационного общества, способного активно участвовать в инновационных программах страны.
Национальный проект «Образование» особое внимание уделяет информатизации средних школ. Во-первых, школы должны получить техническую основу для внедрения современных образовательных технологий. Наряду с обеспечением доступа в интернет, решается вопрос по оснащению школ компьютерной техникой. Национальным проектом «Образование» предусмотрено создание новых обучающих информационных систем, дистанционных образовательных программ для школ.
Несмотря на то что новые информационные технологии активно внедряются в образовательный процесс, в научной литературе до сих пор отсутствует единая точка зрения по определению этого понятия, классификации информационных технологий, методики использования новых информационных технологий как средства повышения эффективности работы педагогов.
Таким образом, актуальность данной проблемы в теории и недостаточная разработанность на практике обусловили выбор темы курсовой работы: «Новые информационные технологии как средство повышения эффективности труда учителя».
Цель исследования – изучить особенности использования новых информационных технологий как средства повышения эффективности труда учителя (на примере уроков русского языка).
Объект исследования: новые информационные технологии в обучении.
Предмет исследования: использование новых информационных технологий на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: использование новых информационных технологий на уроках позволит повысить эффективность труда учителя.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме использования комьютера в образовании.
2. Определить сущность понятий «новые информационные технологии», «мультимедиа», виды информационных технологий.
3. Рассмотреть особенности использования новых информационных технологий на уроках русского языка.
4. Разработать фрагмент урока русского языка с использованием новых информационных технологий.
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы повышения эффективности труда учителя посредством информационных технологий
1.1. История развития проблемы использования информационных технологий в образовании
Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в представителей педагогической науки. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.
Отметим, что в последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в нас…..
Список литературы
1. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. — Ростов н/Д: Творч. центр «Учитель», 1999. — 560 с.
2. Бордовский, Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г.А.Бордовский, В.А.Извозчиков // Педагогика. – 1999. — №5. – С.12-16.
3. Вилотиевич, М. От традиционной к информационной дидактике / М.Вилотиевич // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование. – 2003. — №1. – С.20.
4. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. — М.: Новая школа, 1998. — 208 с.
5. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания / И.З. Гликман. — М.: Владос-Пресс, 2003. — 176 с.
6. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов. — М.: Просвещение, 1990. – 104 с.
7. Колин, К. Информатизация образования: новые приоритеты / К.Колин // Alma Mater. – 2002. — №2. – С.16.
8. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. — М.: Прометей, 1992. — 528 с.
9. Методика воспитательной работы / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2002. — 144 с.
10. Новожилова, Н.В. Использование интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся / Н.В.Новожилова // Завуч. – 2003. — №8. — С.118-125.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат и др. — М.: Академия, 2001. — 272 с.
12. Панюкова, С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении / С.В.Панюкова. – М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 165 с.
13. Поляков, С.Д. Технология воспитания / С.Д. Поляков. — М.: Владос, 2003. — 144 с.
14. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. — М.: Владос, 2002. — 256 с.
15. Свистунова, Е.Л. Использование электронных таблиц Microsoft Excel для компьютерного тестирования / Е.Л.Свистунова // Школа и производство. – 2004. – №8. – С.18-21.
16. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В. С. Селиванов. — М., 2002. — 336 с.
17. Смирнов, В.И. Общая педагогика / В.И. Смирнов. — М.: Логос, 2002. — 304 с.
18. Угольков, В.В. Дистанционное обучение с помощью компьютерных технологий // Современные проблемы воспитания и образования. – М.: Альфа, 2002. – С.62-64.
19. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание / А.В.Хуторский. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 239 с.
20. Шмелев, А.Г. Компьютерная психодиагностика в обучении и воспитании. Компьютерная диагностика не должна быть только элементом автоматизированных циклов компьютерного обучения // www.voppsy.ru/issues/1987/871/871060.htm
