Пример курсовой работы по социологии: Основные аспекты деятельности руководителя специализированного учреждения для несовершеннолетних.

Содержание

Оглавление

Введение3

Глава 1. Роль специализированных учреждений для несовершеннолетних8

§ 1.1. Причины детского неблагополучия8

§ 1.2. Создание системы профилактики преступности несовершеннолетних как область управленческой работы10

Глава 2. Администрирование эффективности работы руководителей специализированных учреждений14

§ 2.1. Система оценки, отчетности и статистического анализа14

§ 2.2. Концепция восстановительного правосудия17

§ 2.3. Опыт продвижения новых форм работы с несовершеннолетними и принципы деятельности руководителя19

Глава 3. Особенности социальной работы с несовершеннолетними24

§ 3.1. Установление контакта24

§ 3.2. Разговор о семье30

§ 3.3. Разговор об увлечениях31

Заключение34

Литература37

Выдержка из текста работы

Министерство Образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский Государственный Университет Факультет психологии и социальной работы Кафедра социальной работы Допустить к защите Зав. кафедрой, к.ф.н доцент Козырева И.А. 2004 г. Дипломная работа Социальная реабилитация несовершеннолетних правонарушителей в специализированных учреждениях Научный руководитель к.э.н доцент Зубова Р.И. 2004 г. Исполнитель студентка гр. 75 К.И.В. 2004 г. Сыктывкар 2004Содержание Введение 3 Глава 1. Правонарушения среди подростков как социальная проблема 1. Сущность, состояние и динамика правовых нарушений, совершаемых несовершеннолетними 2. Социально-психологические характеристики подростка-правонарушителя 19 2.1. Основные направления процесса социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в специализированных учреждениях 2. Организационные основы взаимодействия специализированных учреждений с другими субъектами профилактики по интеграции несовершеннолетних правонарушителей в социум 3. Реабилитационная деятельность оптимизация путей решения 63 Заключение 68 Литература 70 Приложение 77 Введение Дестабилизация экономики, спад производства снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулирующих отношения личности с обществом — все это болезненно переживается населением России, отражаясь на его социальном самочувствии.

Происходящие в обществе процессы наиболее сильное влияние оказывают на еще несформировавшуюся и неокрепшую психику детей и подростков, тем самым, затрудняя процесс социализации и усвоения индивидом социальных программ.

Здоровый физически и психически подросток — это полноценное поколение будущего, активный творческий, экономический потенциал страны.

Все перспективы социального и экономического, научного и культурного развития прямо зависят от того, насколько здоровы наши дети, каков уровень их физической и интеллектуальной работоспособности.

На сегодняшний день мы можем констатировать факт социально-психологической и экономической депривации подрастающего поколения. Наблюдается бурный рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в озлобленности, жестокости, в асоциальных действиях, таких как бродяжничество и беспризорность, алкоголизм, наркомания, проституция, правонарушения.

Состояние и тенденции подростковых правонарушений — один из важнейших индикаторов нравственного здоровья и положения подрастающего поколения в обществе. Показатели официальной статистики дают основание полагать, что подростки с большим трудом адаптируются к новым социально-экономическим условиям. С каждым годом увеличивается количество правонарушений, совершенных несовершеннолетними. В 2000 году показатель преступности подростков составлял 208,3 тыс. правонарушений. Тяготы детского мира. Независимый доклад о положении детей в России Дитя человеческое. 2003. 5-6. С. 8. Анализ статистических данных официальной статистики за 2000-2003 г.г. позволяет говорить о наметившейся в последние годы тенденции ослабления общей криминальной активности несовершеннолетних, однако одновременный рост количества несовершеннолетних участников уголовно наказуемых деяний, увеличение групповых правонарушений несовершеннолетних, усиление элементов их устойчивости и организованности, возрастание криминализации младшей подростковой среды не позволяет говорить о положительных тенденциях в детской и подростковой преступности.

Криминализация подростковой среды происходит на фоне таких негативных и потенциально опасных для генофонда страны явлений, как алкоголизм, наркомания, беспризорность, проституция.

Преступность несовершеннолетних связана как с общесоциальными проблемами, так и с проблемами формирования личности, носящими глубоко индивидуальный характер.

Основные причины преступлений несовершеннолетних связаны прежде всего с теми экономическими, политическими и культурными преобразованиями, которые происходят в нашей стране и оказывают далеко не самое благоприятное воздействие на подростков. Спонтанное развитие рыночных отношений, привело к резкому материальному расслоению и росту малообеспеченных семей, крушению идеалов и взглядов, которые долгие годы составляли духовно-нравственную основу нашего общества, снижению престижа общеобразовательного учреждения, разрушению материально-технической базы бесплатных культурно-воспитательных учреждений, предназначенных для развития творческих способностей подрастающего поколения, понижению качества семейного и школьного воспитания, отклонениям в психическом развитии детей.

Все это многократно усиливается при негативном воздействии агрессивной микро- и макросреды, широкой пропаганде в СМИ псевдокультуры, сексуальной разнузданности, жестокости и насилия. Отчуждение подростков от первичных социальных позитивных групп в конечном счете обусловливают различного рода нарушения в области формирования здоровой социальной личности подростка.

Правонарушения несовершеннолетних предстают как нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых они оказались и в то же время как язык общения с социумом, когда другие приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны. Смягчение негативных тенденций, способствующих росту числа правонарушений несовершеннолетних, невозможно без достижения стабилизации в экономической и социальной сферах, без последовательного проведения законодательных реформ, реализации программ, направленных на профилактику безнадзорности и преступности, без целенаправленной работы всех служб и подразделений, занимающихся отклоняющимся поведением.

Поэтому назрела реальная необходимость создания комплексной системы оказания социальной помощи дезадаптированным детям и подросткам с момента их обнаружения до полного и всестороннего восстановления психосоматического, социального, правового, интеллектуального. В процессе изучения проблемы правонарушений несовершеннолетних и специфики их реабилитации автор использовал труды многих ученых, проводящих исследования в данной области.

Общие аспекты девиантности несовершеннолетних, его формы и виды рассматривают в своих работах И.В. Галагузова, Е.И. Холостова, В.Н. Келасьев. С.А. Беличева в Основах превентивной психологии рассматривает причины и способы коррекции асоциального поведения несовершеннолетних.

Причины и факторы, способствующие формированию противоправного поведения несовершеннолетних, а также способы их профилактики раскрывает А.И. Миллер в книге Противоправное поведение несовершеннолетних генезис и ранняя профилактика Г.М. Иващенко в своих работах описывает типы неблагополучных семей, оказывающих влияние на становление противоправного поведения несовершеннолетних изучает опыт работы специализированных учреждений исследует формы и методы работы с семьей, находящейся в трудной жизненной ситуации, рассматривает необходимость предупреждения этого негативного явления во взаимодействии с различными учреждениями и организациями.

Социально-психологические аспекты становления личности несовершеннолетнего правонарушителя изучает А.И. Долгова в труде Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних и К.Е. Игошев в работе Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. Особенности личности несовершеннолетних правонарушителей анализируют в своих работах А.Б. Сахаров О личности преступника и причинах преступности в СССР , В.А. Гурьева Личность преступника , Г.Г. Федорова Трудный подросток становление личности. Специфика коррекционно-реабилитационной и профилактической работы с подростками-правонарушителями описывается в работах Г.М. Иващенко, В.Н. Келасьева, П.А. Шептенко.

Интерес к данной проблеме не случаен. От того, как вопросы сдерживания и предупреждения отклоняющегося поведения будут решены на современном этапе, во многом зависит успешность педагогической работы с будущими поколениями, нравственная чистота и стабильность общественных отношений в перспективе.

Многие формы девиантного поведения оказывают огромное деструктивное влияние на функционирование общественных механизмов и процессов. Все это может привести к нарушению нравственной стабильности социума, после которого в нем пойдут необратимые разрушительные процессы. Целью данной курсовой работы является исследование правонарушений несовершеннолетних как социальной проблемы и изучение процесса социальной реабилитации данной категории детей в специализированных учреждениях для разработки путей оптимизации решения данной проблемы.

В соответствии с целью было поставлено шесть основных задач. 1. Раскрыть сущность правонарушений несовершеннолетних, показать состояние проблемы и ее динамику. 2. Исследовать социально-психологические характеристики подростков-правонарушителей. 3. Изучить факторы и причины, влияющие на формирование противоправного поведения подростков. 4. Проанализировать основные направления процесса социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в специализированных учреждениях. 5. Рассмотреть организацию работы специализированных учреждений с другими заинтересованными службами и ведомствами. 6. Наметить пути оптимизации решения проблемы правонарушений несовершеннолетних. Объектом курсовой работы являются несовершеннолетние правонарушители в специализированных учреждениях.

Предметом — процесс социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в специализированных учреждениях.

При написании дипломной работы автор использовал следующие методы анализ законодательных актов, научной литературы, опыта работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, наблюдение, социологический опрос подростков, находящихся в Центре временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей. Практическая значимость представленной работы заключается в том, что автором была сделана попытка исследовать социально-психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей, и, на основе анализа научной литературы, полученных данных наметить пути оптимизации реабилитационной деятельности с этой категорией подростков.

Данная работа может быть использована работниками специализированных учреждений, а также других организаций и ведомств при оказании необходимой социальной помощи несовершеннолетним правонарушителям с учетом их социально-психологических характеристик, а также в работе по их реабилитации в соответствии с указанными рекомендациями.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения. Глава 1.

Правонарушения среди подростков как социальная проблема

Сущность, состояние и динамика правовых нарушений, совершаемых несовершеннолетними В последнее время в нашем обществе происходят сложные процессы, связанные с обострением социальной ситуации в стране, которые так или иначе отражаются на людях, их физическом, психическом, материально-финансовом благополучии.

Особенно остро на эти изменения реагируют дети и подростки. Одним из проявлений реагирования подростков на происходящие изменения являются правонарушения. Для того, чтобы раскрыть правонарушения подростков как социальную проблему автор посчитал необходимым раскрыть сущность подростковых правонарушений, изучить их состояние и динамику. Немаловажным будет описать социальный портрет несовершеннолетних правонарушителей, изучить, на основе проведенного автором дипломной работы исследования, их социально-психологические характеристики.

Невозможно осуществлять коррекционно-реабилитационную и профилактическую работу, не зная факторы социальной дезадаптации, поэтому в третьем параграфе автор исследует факторы, способствующие формированию противоправного поведения несовершеннолетних. Прежде чем показать состояние и динамику правонарушений несовершеннолетних, необходимо раскрыть смысловую сферу понятий правонарушение, несовершеннолетний, подросток, социальная проблема. Социальная проблема — это социальное противоречие, осознаваемое субъектами индивидами, группами как значимое несоответствие между существующим и должным, между целями и результатами деятельности.

Социальное противоречие — это противоречие, возникающее в процессе развития социальной сферы или сферы социальных отношений, которое выражает расходящиеся тенденции этого развития Социальная энциклопедия Под ред. А.П. Горкина.

М. Большая российская энциклопедия , 2000. С. 275 Подростковый возраст — период развития детей от 11-12 лет до 15-16 лет. Часто подростков называют несовершеннолетними. Несовершеннолетний — юридическое определение ребенка или подростка, применяемое для разграничения различных прав и обязанностей, мер защиты, привилегий, существующих для взрослых и детей. Несовершеннолетние — лица, не достигшие возраста, с которым закон связывает наступление дееспособности 18 лет Зубова Р.И. Организация психосоциальной работы с подростками девиантного поведения Вестник Сыктывкарского университета.

Серия 14. 2003. Выпуск 2. С. 54 Для того, чтобы раскрыть понятие правонарушение автор дипломной работы обращается к юридическому энциклопедическому словарю. В нем правонарушение рассматривается как общественно-вредное опасное деяние, покушающееся на сложившийся порядок общественных отношений. Подобным образом констатируя правонарушение, О.Е. Кутафьев выделяет в нем четыре элемента, при отсутствии хотя бы одного из которых, нет правонарушения Юридический энциклопедический словарь Под ред. Кутафина О.Е. М. Большая российская энциклопедия . 2002. С. 217. объект правонарушения — охраняемые правом общественные отношения социальные блага, по поводу которых они возникают объективная сторона правонарушения — деяние действие или бездействие, которое контролируется сознанием и волей субъекта, причинная связь между деянием и наступившими вредными последствиями и причиненный вред субъект правонарушения — индивид или коллективный субъект субъективная сторона правонарушения — вина. Интересен подход авторов к определению понятия правонарушение. Здесь существуют две точки зрения.

По мнению С.А. Беличевой, правонарушение — это так называемый докриминогенный уровень асоциального поведения, когда несовершеннолетний еще не стал субъектом преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мягких поступков, нарушений норм морали, правил поведения в общественных местах, уклонений от учебы, общественно-полезной деятельности, в употреблении алкоголя, наркотических, токсических средств, разрушающих психику и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности. Беличева С.А. Основы превентивной психологии М. Социальное здоровье России , 1994. С. 32. Несколько по-иному трактует понятие правонарушение В.И. Курбатов.

Он рассматривает правонарушение как виновное поведение дееспособного лица, которое противоречит нормам права и влечет за собой юридическую ответственность , Социальная работа Под ред. В.И. Курбатова.

Ростов-на -Дону Феникс , 2003. С.248. и разделяет их на проступки гражданские, дисциплинарные, административные и преступления.

Преступление он характеризует как виновно совершенное общественно опасное деяние действие или бездействие, запрещенное уголовным кодексом под угрозой наказания. Проступок же как виновное противоправное деяние лица, отличающееся от преступления меньшей степенью общественной опасности.

В.И. Курбатов также утверждает, что правонарушающее в частности преступное поведение индивидов и групп иногда обозначается делинквентное поведение. Правонарушающее поведение с подобной позиции рассматривается и в работах М.А. Галагузовой. Делинквентное поведение она характеризует как повторяющиеся асоциальные поступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижение ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность. Социальная педагогика Под ред. М.А. Галагузовой.

М. ВЛАДОС, 2000. С.216. М.А. Галагузова выделяет следующие виды делинквентного поведения агресивно-насильственное поведение, включая оскорбления, побои, поджоги, садистские действия, направленные против личности человека корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымогательство, угоны автотранспорта, и другие имущественные посягательства, связанные со стремлением нарушить материальную выгоду распространение и продажа наркотиков.

В отличии от точки зрения В.И. Курбатова, который в понятие делинквентного поведения включает и преступность, М.А. Галагузова преступное поведение характеризует не как делинквентное, а как криминальное поведение. Следующая трактовка понятия делинквентного поведения позволяет сделать вывод о том, что точка зрения М.А. Галагузовой сходна с мнением С.А. Беличевой.

Для более точного разделения этих понятий автор обращается к учебному пособию по теории государства и права. Под правонарушением понимается предусмотренное нормой права общественно опасное деяние, причиняющее или создающее угрозу причинения вреда общественным отношениям, охраняемых законом Теория государства и права Под ред. С.А. Нилова. М. ЮРИСТ , 2001. С. 63 Правонарушения подразделяются на проступки гражданско-правовые, административные, дисциплинарные и преступления уголовные. Таким образом, точка зрения В.И. Курбатова и О.Е. Кутафьева полностью соответствует теоретическим основам, которые изложены в теории государства и права, поэтому будем считать ее более правильной.

Одним из важных показателей правонарушений является их состояние, то есть абсолютное число совершенных правонарушений и лиц и совершающих на определенной территории за определенное время и их динамика, то есть изменение правонарушений во времени. Значение динамики преступности несовершеннолетних имеет практическую значимость для более эффективной разработки стратегии и организации системы профилактики, распределением обязанностей и ответственности между субъектами профилактики.

Анализ ситуации, характеризующей состояние и динамику правонарушений несовершеннолетних, показывает, что данная категория продолжает оставаться криминально активной частью населения. Подтверждением тому являются исследования В.Ф. Пирожкова Пирожков В.Ф. Криминальная психология.

М. Изд-во Ось-89 , 1998. С. 10 который утверждает, что в последние годы прирост правонарушений среди подростков и юношей значительно опережает рост подростково-юношеской популяции преступность несовершеннолетних за 1991-2001 годы выросла приблизительно в 2 раза, а подростково-юношеское население уменьшилось на 15-20 . Рост числа правонарушений несовершеннолетних подтверждают и результаты криминологических исследований, проведенных Госкомстатом России Российский статистический ежегодник статистический сборник.

М. Госкомстат России, 2000. С. 244 Полученные данные позволяют утверждать, что подростковая преступность в России росла до 1995 года включительно, после чего начала колебаться 1995 — 209,8 тыс 1997 — 182,8 тыс 2000 — 208,3 тыс В 2002 году в ОВД г. Москвы за совершение различных правонарушений было доставлено 185,4 тыс. несовершеннолетних Предупреждение преступности и правонарушений несовершеннолетних Беспризорник. 2003. 2. С.48 причем по сравнению с предыдущим годом их число сократилось на 35.2 тыс. на 3 . Подобная ситуация наблюдалась и в Республике Коми. По данным официальной статистики численность несовершеннолетних, уличенных в противоправных деяниях, в 1993 года составляла 1932, в 1997 — 2011. В 2000 году подростками было совершено 2392 правонарушения, что на 15 больше, чем в 1995 году. Положение молодежи в Республике Коми статистический сборник.

Сыктывкар Госкомстат Республики Коми, 2001. С. 12. Если рассматривать качественные показатели правонарушений, то по степени убывания правонарушения, за которые подростки попадали в поле зрения милиции в 2002 году расположились так совершение краж — 17,27 , прогулы занятий в школе — 15,45 , употребление спиртного — 13,6 , хулиганство — 11,82 , грабеж — 9,8 , вымогательство — 3 . Между юношами и девушками просматривается по этой позиции различие.

У молодых людей на первом месте кражи и употребление наркотиков по 19,6 , а на уклонение от учебы и хулиганство приходится по 14,6 . У девушек самый распространенный вид правонарушений — уклонение от учебы — 16,7 , кражи — 14,8 , хулиганство — 9,3 , употребление спиртного — 7,4 . Стивенсон С.А. Уличные дети и теневые городские сообщества Беспризорник. 2003. 1. С. 27. По сравнению с показателями 1995 года число краж, совершенных детьми и подростками возросло на 0,6 , вымогательств на 6,6 , мошеннических действий — 45 , преступлений, связанных с наркотиками — более чем в 2 раза. Смирнов С.В. Безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних проблемы и пути их решения.

Социальной обслуживание семьи и детей в России Материалы Всероссийской научно-практической конференциии.

М. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 2003. С.50. Не удалось приостановить смещение правонарушений несовершеннолетних в сторону корыстно- насильственной направленности и в Республике Коми. В структуре подростковой преступности преобладали кражи — 57 , грабежи — 8 , хулиганство — 7 . Положение молодежи в Республике Коми статистический сборник.

Сыктывкар Госкомстат Республики Коми, 2001. С. 12. Однако эти сведения не раскрывают в полной мере истинную картину противоправной деятельности подрастающего поколения, потому что качественные и количественные показатели так называемой латентной преступности остаются неизвестными. Несмотря на достаточно высокий показатель правонарушений несовершеннолетних динамика последних лет 2000-2002г.г. свидетельствует о некоторых позитивных изменениях.

Количество зарегистрированных преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их участии уменьшилось с 208,3 тыс. в 2000 году до 185,4 тыс. в 2002 году, то есть на 11,0 . Сокращается число несовершеннолетних, совершивших преступления. Удельный вес подростковой преступности в 2002 году составил 6,2 2000 — 6,6 . Предупреждение преступности и правонарушений несовершеннолетних Беспризорник. 2003. 2. С. 48. За последние годы удалось снизить темпы роста преступности и в Республике Коми. По данным Министерства Республики Коми по социальным вопросам рост подростковой преступности в 2000 году составлял 3,5 , в 2001 — 0,96 , в 2002 зарегистрировано снижение правонарушений на 22 . На учете в подразделениях по делам несовершеннолетних ОВД ежегодно состоит 2000 несовершеннолетних правонарушителей 2001 — 2584, 2002 — 2561 . Положение детей в Республике Коми Статистический сборник.

Сыктывкар Госкомстат Республики Коми, 2000. С. 11. Несмотря на некоторое снижение количественных показателей правонарушений несовершеннолетних, наблюдается рост и усугубление их качественных показателей.

Так, отмечается возрастание числа тяжких и особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними. В 2002 году среди всех уличенных в преступлениях, несовершеннолетние чаще всего привлекались к уголовной ответственности 83 . В 2000 году этот показатель составлял 91 . Вместе с возрастанием числа общественно опасных деяний идет процесс омоложения и феминизации социального состава девиантов.

Наблюдается высокая криминальная активность детей, не достигших возраста уголовной ответственности. В 2002 году их число достигло 66,7 тыс. человек 2000 -33,4 , 1999 — 10,7 . Положение детей в Республике Коми. Доклад Министерства Республики Коми по социальным вопросам. Сыктывкар, 2003. С. 26. В Республике Коми в 1999 году на учете состояло 926 детей, совершивших правонарушения в возрасте до 14 лет, меньше, чем на начало 1995 на 40 , на начало 1998 на 34 . В 2002 году младшими подростками совершено 453 общественно опасных деяния.

Положение молодежи в Республике Коми статистический сборник. Сыктывкар Госкомстат Республики Коми, 2001. С. 14. Эти цифры вызывает особую тревогу, так как лица, совершившие противоправное деяние в раннем возрасте, позже значительно труднее поддаются исправлению и в итоге составляют основной резерв для взрослой и рецидивной преступности. Изучая специфику правонарушений несовершеннолетних, В.Ф. Пирожков отмечает Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М. Изд-во Ось-89 , 1998. С. 10 что преступность несовершеннолетних характеризуется неравномерностью динамики по различным временным показателям времени суток, дням недели, временам года, что объясняется не только рядом объективных факторов, но и возрастными психологическими особенностями подростков.

Чаще всего, как он констатирует, несовершеннолетние совершают правонарушения в свободное от учебы время в учебные дни до 7 преступлений совершаются в учебной время, 18-20 в выходные и праздничные дни, большинство правонарушений совершается подростками в вечернее время, примерно в 20.00-21.00 час. В течение года пик преступных проявлений приходится на каникулы, что связано с ослаблением социального контроля за несовершеннолетними, свертыванием работы лагерей труда и отдыха, разрушением ранее существовавшей системы работы с учащимися в каникулярное время и март месяц, что предположительно, по мнению автора дипломной работы, можно объяснить перестройкой организма подростка в связи с наступлением весеннего времени и изменением уровня тестостерона в крови.

Изучение динамики подростковых правонарушений показывает, что наблюдается значительный рост девиантного поведения несовершеннолетних женского пола. Изучая специфику женской преступности, Ю.М. Антонян утверждает, что преступное поведение девочек-подростков оказывает самое отрицательное влияние на общество, его институты и общности.

Женская преступность является показателем нравственного здоровья общества, его духовности, отношения к базовым общечеловеческим ценностям Антонян Ю.М. Преступность среди женщин.

М. Российское право , 1992. С. 37 Крайне важным является также и то, что отклонения в поведении приобретают у девочек большую социальную значимость и, соответственно, бывают более тяжелыми. При этом подростки женского пола все чаще становятся вдохновителями и инициаторами нарушения поведения у мальчиков. Также отмечается рост правонарушений, совершенными несовершеннолетними как мужского, так и женского пола в состоянии алкогольного и наркотического опьянения.

Данная тенденция характерна как для России в целом, так и для Республики Коми. По данным статистики каждый пятый несовершеннолетний идет на правонарушение в состоянии алкогольного опьянения. Увеличивается число правонарушений, совершаемых несовершеннолетними с психическими отклонениями. Данные официальной статистики показывают, что в России за 1998-2002 годы распространенность психической патологии среди детей до 14 лет увеличилась на 16,7 . При этом распространенность психической патологии на 100 тыс. детского населения соответствующего возраста на 21 выше среди детей старшего возраста.

Иванова С.И. А у кошки четыре ноги Беспризорник. 2003. 1. С. 21. Обращает на себя внимание и тот факт, что в подростковой среде все большее распространение получают групповые преступления. Групповые правонарушения чаще носят более опасный характер, нежели правонарушения, совершенные в одиночку, так как отличаются признаками организованности с характерными для нее сплоченностью и устойчивостью.

Изучавший профилактику правонарушений, Н.И. Ветров писал Совершая преступление в группе, человек в известной мере теряет присущие ему индивидуальные черты, и его поведение больше определяется психическим комплексом, свойственным группе в целом. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. М. Юридическая литература , 1980. С. 68. Показатель групповых правонарушений в России за 2002 год составляет 64,2 , в Республике Коми в группе совершается 65 правонарушений, причем 55 по предварительному сговору.

Таким образом, на сегодняшний день проблема правонарушений несовершеннолетних остается весьма сложной и актуальной. Несмотря на снижение количественных показателей преступной деятельности несовершеннолетних, ее качественные показатели растут и несут в себе еще более негативный характер. Динамика подростковых правонарушений показывает, что сегодняшние несовершеннолетние с большим трудом адаптируется к новым социально-экономическим условиям. 1.2.

Социально-психологические характеристики подростка-правонарушителя

Важную роль в коррекционно-реабилитационной работе с несовершеннолетними правонарушителями играет глубокое изучение личности подростка-правонарушителя и его социально-психологических характеристик.

Преступление есть лишь проявление некой внутренней сущности определенной человеческой личности и, следовательно, опасность для общества представляет не столько предусмотренное законом конкретное преступление, сколько сама преступная личность.

Поэтому и исследовать подлежит не преступление — симптом преступной личности, а личность преступника-носителя и причину преступления. Сахаров А.Б. О личности преступника и причинах преступности в СССР. М 1961. С.10. Анализируя теоретическую литературу, автор обнаружил несколько классификаций групп несовершеннолетних правонарушителей. Их можно встретить в работах Г.М. Миньковского, Д.И. Фельдштейна, Н. Вайзмана.

Основное содержание данных классификаций, по мнению автора, существенным образом не отличается друг от друга. Разница состоит лишь в том, что Д.И. Фельдштейн и Н. Вайзман выделяют пять групп несовершеннолетних правонарушителей, в отличие от Г.М. Миньковского. Рассмотрим классификацию Г.М. Миньковского. Он выделяет четыре типа несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от выраженности преступной направленности. Миньковский Г.М Кожевникова А.П. Предупреждение правонарушений среди молодежи.

М. Знание , 1971. С. 53с. К первой группе он относит — 10-15 несовершеннолетних с преступной направленностью. Для них характерны примитивные, неизменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность к пустому времяпрепровождению, азартным играм, уголовному фольклору. Они проявляют настойчивость, активность в преступлениях, зачастую выступают организаторами. Вторую группу, которую составляют 30-40 , отличает отрицательная направленность личности. Эта категория подростов характеризуется привычкой к бесцельному времяпрепровождению, склонностью к выпивкам.

Преступления они совершают не в результате активной подготовки, а как бы плывя по течению. К третьей относит подростков с неустойчивой личностной направленностью — 25-30 . Здесь наблюдается конкуренция положительных и отрицательных свойств. Преступление совершается, прежде всего, по престижным мотивам или в результате подражания. Эти подростки выражают раскаяние в совершенном преступлении.

Четвертая группа включает в себя тоже 25-30 подростков с положительной направленностью личности. Преступления такими подростками совершаются случайно, в результате так называемой детской мотивации — легкомысленности или неправильной оценки действия и его последствий. По мнению автора, классификация Г.М. Миньковского является достаточно полной и включает в себя все группы несовершеннолетних правонарушителей, которых выделили в своих работах Д.И. Фельдштейн и Н. Вайзман. Специалисту по социальной работе необходимо знать данные типы для того, чтобы учитывать это при построении коррекционно-реабилитационной и воспитательной работы с каждым отельным типом правонарушителей.

Характеристика несовершеннолетних правонарушителей во многом обусловлена особенностями подросткового возраста, с которым связаны определенные биологические, психологические и психические изменения в структуре личности. Переход опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма делают подростка боле уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. Однако эти особенности не являются обязательным условием противоправного поведения несовершеннолетнего.

Как отмечает А.М. Миллер, специфические особенности подросткового возраста создают лишь повышенную возможность для возникновения трудновоспитуемости как начального этапа в генезисе противоправного поведения несовершеннолетних, поскольку этот возраст воздает совокупность условий, наиболее благоприятствующих как внешним негативным воздействиям, так и обострению и проявлению внутренних генетических задатков, предрасположений индивида, которые до этого находились в скрытом состоянии. Миллер А.И. противоправное поведение несовершеннолетних генезис и ранняя профилактика.

Киев Наукова Думка , 1985. С. 75. Поэтому для предотвращения формирования противоправного поведения подростков основной акцент необходимо делать на процесс их воспитания.

Для более глубокого изучения личности подростков-правонарушителей и их социально-психологических характеристик автором было проведено исследование, объектом которого стали все 30 подростков, находящихся в центре временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей при МВД Республики Коми на момент опроса в феврале 2004 года. Анализ социально-демографических данных свидетельствует, что значительную часть опрошенных составляли подростки в возрасте от 9 до 16 лет, причем процент лиц, не достигших возраста уголовной ответственности 80 выше, нежели процент лиц 16-18 лет 20 . Среди опрошенных несовершеннолетних преобладают правонарушители мужского пола 87 . В.А. Гурьева преобладание среди несовершеннолетних правонарушителей лиц мужского пола связывает с психическими и психологическими особенностями пола, с исторически сложившимся различием поведения, воспитания мальчиков и девочек, с большей активностью, предприимчивостью и другими общехарактериологическими свойствами мужчин.

Гурьева В.А. Личность преступника. М 1989. С. 37. Несмотря на преобладание среди правонарушителей лиц мужского пола, наблюдается расширение круга и количества правонарушений, которые совершают девочки-подростки 13 . И это не случайно, как не случайно и то, что увеличивается число подростков женского пола, которые занимаются проституцией, пьянствуют, ведут аморальный образ жизни, неизбежным следствием чего является противоправное поведение.

Исследование влияния села и города на становление девиантности подростков показывает, что доля городских правонарушителей выше 60 , нежели проживающих в сельской местности 40 . Из обследуемых нами сельских подростков 30 проживают в поселке, 7 в селе, в деревне — 3 . Н.И. Гуковская Гуковская Н.И. Особенности преступности несовершеннолетних в городах и сельской местности.

Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Сб. трудов. Часть 1.М 1970. С. 163 исследуя городскую и сельскую девиантность, обосновывает указанные различия социально-экономическими условиями, а также традициями и обычаями, исторически сложившимися в деревне и городе.

Более значительную долю несовершеннолетних правонарушителей, проживающих в городе, она связывает с существованием в сельской местности ряда условий, сужающих опасность возникновения и расширяющих возможность выявления и пресечения ранних форм антиобщественного поведения. К таким условиям Н.И. Гуковская относит занятость подростков трудом, степень социального контроля за подростками и условиями индивидуального воспитания, а также меньшим, чем в городе, объемом криминологических влияний.

Однако на современном этапе, по мнению автора дипломной работы, процессы урбанизации, миграции сводят на нет различия между городом и деревней. Происходит интенсивное внедрение городского образа жизни в деревни, в связи с этим наблюдается более быстрый рост сельской преступности по сравнению с городской. Исследователи часто указывают на взаимосвязь образовательного уровня и личности правонарушителя.

По этому уровню можно судить о потенциальных возможностях личности подростка-правонарушителя в исполнении им своих социальных функций, зависящих в определенной степени от уровня его культуры и интересов. Данная связь прослеживается и в нашем исследовании. Говоря об уровне образования правонарушителей, то он намного ниже, чем у их законопослушных сверстников. Все участвовавшие в исследовании подростки ответили, что посещают школу.

Однако большинство 57 несовершеннолетних часто пропускают уроки, 16 по различным причинам бросили школу, второгодники встречаются в 20 случаях, 7 подростков не посещают школу в связи с тем, что подрабатывают. К одной из причин такого отношения к занятиям школе можно отнести часто возникающие конфликты. На вопрос Возникают ли у тебя конфликты в школе? 87 респондентов ответили положительно, всего лишь 7 дали отрицательный ответ. Наиболее часто конфликты возникают с одноклассниками — 50 случаев и учителями — 39 случаев, реже с ребятами из других классов — 7 и старшеклассниками — 4 . Целесообразно будет отметить, что из всех участвовавших в исследовании ребят 7 отметили все обозначенные в анкете варианты ответов. Учитывая вышеизложенное, необходимо активизировать в школе совместную деятельность классного руководителя, психолога и социального педагога по профилактике конфликтности.

Если говорить о причинах возникновения конфликтов, то назывались следующие обзываются, матерятся, надоедают, просят деньги, не понимал темы, плохо себя веду и другие.

В 11 случаев опрошенные не назвали причины конфликтов. Исследования, проводимые различными учеными, показывают, что среди несовершеннолетних правонарушителей встречаются также учащиеся ПТУ, однако в нашей выборке таких не оказалось. Учитывая положение, в котором находятся подростки-правонарушители, нельзя не согласиться с мнением Т.И. Савина Савин Т.И. Комплексный подход к организации социальной помощи детям и подросткам Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003. 3. С. 74 который отмечал, что у подростков-правонарушителей наблюдается бедность интеллектуальной сферы, неразвитость учебных навыков и умений, отсутствие логического мышления и творческого воображения.

В силу бесконтрольного поведения со стороны родителей и значительного перерыва в учебе несовершеннолетние правонарушители отстают в программе общеобразовательного учреждения на несколько лет. Анализ результатов анкетирования подростков-правонарушителей позволяет автору утверждать, что стремление к достижению успехов в учебной деятельности и общественной работе у несовершеннолетних правонарушителей заменено досуговыми, примитивными потребностями и интересами.

В связи с уходом из школы и отсутствием работы свободного времени у дезадаптированных подростков в 2-3 раза больше, чем у их законопослушных сверстников. На вопрос анкеты Как Вы проводите свое свободное время? ответы распределились следующим образом смотрю телевизор — 53 , гуляю с друзьями — 37 , слушаю музыку — 17 , читаю и хожу на секции по 3 , общаюсь с родителями — 10 . Как показывает исследование самый большой процент ответов набрал вариант смотрю телевизор, на втором месте ответ гуляю с друзьями, на третьем слушаю музыку. Полученные данные доказывают, что у подавляющего большинства респондентов свободное время не служит средством всестороннего развития личности, это время, свободное от социального контроля и ответственности перед обществом, отмечается чрезвычайно редкое присутствие социально продуктивных видов деятельности.

Исследование также показывает, что у подростков с противоправным поведением достаточно низкий читательский интерес.

Вариант читаю набрал самый низкий процент ответов 3 . На вопрос анкеты Если вы читаете, то что предпочитаете? 31 выбрали ответ газеты , 50 , что составляет большинство, предпочитают молодежные журналы. Лишь 19 подростков указали на интерес к фантастической литературе.

Именно здесь фиксируются гипертрофированные потребности, интересы, связанные с погоней за модной одеждой, информацией, значимой для данной микросреды. Если говорить о предпочтениях подростков-правонарушителей телевизионных программ, то ответы расположились так на первом месте — художественные фильмы 37 , на втором — спортивные программы 27 , на третьем — музыкальные программы 10 . Политические программы и документальные фильмы набрали наименьшее число ответов подростков.

Их показатели составили 3 и 7 соответственно. В связи с тем, что художественные фильмы среди несовершеннолетних заняли первое место по популярности, автор посчитал необходимым изучить наиболее любимые жанры фильмов. Данные автор представил в виде таблицы приложение 1 . Самым популярным жанром оказался боевик 43 . Жанр комедии занял второе место. В качестве предпочитаемого его отметили 27 опрошенных. Автор дипломной работы связывает это с непростой социально-экономической ситуацией в обществе и семье как следствие найти какую-то разрядку и с возрастными особенностями подростков инфантильность современных подростков. Третье место заняла эротика.

Наименее популярные жанры среди правонарушителей — мелодрамы и детективы по 3 опрошенных. Показательным является то, что все участвовавшие в исследовании подростки полностью отрицают ценности классического искусства. Констатируя данный факт, следует отметить мнение Г.Г. Федоровой Федорова Г.Г. Трудный подросток формирование личности.

СПб Знание , 1992. С. 12 которая указала, что при отсутствии глубоких эстетических интересов и потребностей подростки быстро поддаются своеобразному наркотическому влиянию, что вызывают большую энергию, желание творить. Нравственная пустота и бездуховность личности приводят к тому, что это желание деятельности находит выход в хулиганских поступках. Поэтому представляется важным, на наш взгляд, проводить системную работу по развитию у подростков интересов и увлечений путем организации досуга во внеурочное время.

При анализе места материальных потребностей в структуре противоправного поведения несовершеннолетних обращает на себя внимание тот факт, что 87 ответивших ставят материальное благополучие на первое место. Совершали правонарушения, прямо связанные с реализацией потребности в самоутверждении, 47 опрошенных. Тесно связанной с потребностью в самоутверждении является потребность в престиже. Полученные данные наглядно показывают значимость данной потребности у несовершеннолетних правонарушителей.

Данной потребности отводят 3 место 37 опрошенных. Анализируя роль материальных интересов в жизни правонарушителей важно отметить, что они далеко не одинаковы для младших и старших подростков. Для подростков 11-15 лет, как отмечал К.Е. ИгошевИгошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. М. Научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел, 1967. С. 36 характерен прежде всего гастрономический интерес, выражающийся в стремлении получить больше вкусной пищи и сладостей.

Но уже в этом возрасте нередко появляется желание приобрести сигареты, спиртные напитки чаще всего на почве подражания, стремления показаться взрослым. В 16-17 лет гастрономический интерес отступает на второй план либо вовсе исчезает, а интерес к курению и спиртным напиткам базируется уже на привычке, становящейся все более и более навязчивой. Все большее место в интересах старших подростков начинает занимать интерес к деньгам как средству, дающему возможность удовлетворить потребности в одежде и развлечениях.

У несовершеннолетних правонарушителей интересы проявляются в уродливых формах — жадности, стяжательстве, стремлении удовлетворить свои потребности за счет труда других. К.Е. Игошев также отмечает, что искаженный материальный интерес нередко является основой формирования такой черты как зависть. Наряду с узостью интересов у большинства подростков проявляются отрицательные наклонности и привычки, такие как курение, алкоголизм, у некоторых наркомания и токсикомания.

Среди участвовавших в исследовании 90 отметили, что употребляют спиртное, многие из них делают это достаточно часто. Подросткам, совершающим правонарушения, свойственно, по данным Н.Г. Яковлевой Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М. Юридическая литература , 1981. С. 98. во-первых, более раннее на 2-3 года по сравнению с их родственниками приобщение к употреблению алкоголя во-вторых, различие мотивов поводов употребления алкоголя в-третьих, интенсивное формирование привычки употреблять спиртное в свободное время, а в ряде случаев — и потребности.

Центральным образованием подросткового возраста является формирование самооценки, представление о себе как о субъекте деятельности. Адекватная самооценка формируется у подростков при влиянии благоприятных внешних факторов, однако, подростки с асоциальным поведением не обладают такой самооценкой. В результате неблагоприятных условий воспитания у них формируется заниженная или завышенная самооценка.

Американский психолог Т. Кэплан обосновал гипотезу, согласно которой низкая самооценка способствует переориентации подростка на девиантный путь развития. Г. Кэплан исходит из постулата, что одним из ведущих мотивов человеческого поведения является мотив самоуважения. Когда у подростка по каким-то причинам формируется низкая самооценка, его потребность в самоуважении особенно обостряется и заставляет активно искать способы ее удовлетворения.

Если подростку не удается повысить самооценку социально приемлемыми способами, он начинает выбирать альтернативные образцы поведения, и обычно происходит переориентация на нормы асоциальных групп. Участие в таких группах дает новые способы самоутвердиться и позволяет тем самым повысить самооценку. Эту гипотезу подтверждают данные о положительных корреляциях между низкой самооценкой и последующим усвоением подростком девиантных реакций, а также между предшествующим девиантным типом поведения и последующим повышением самооценки.

Кон И.С. Психология ранней юности. М 1997. С. 28. Изучая личность несовершеннолетнего правонарушителя, И.А. Двойменный утверждает, что их характерной личностной особенностью является глубокая деформация нравственных ориентаций и установок. Двойменный И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников Социологические исследования. 1994. 8-9. С. 117. Большинству из них свойственно искаженное представление некоторых моральных понятий. либо прямолинейно-наивное толкование содержания этих понятий.

Они смешивают такие понятия как настойчивость и упрямство, смелость и лихачество. Поведение подростков, не имеющих подлинных ориентиров, становится неустойчивым, противоречивым, они легко поддаются чужому влиянию, а искаженные моральные представления ведут к ложным убеждениям и установкам. Ответы девочек, участвовавших в исследовании, показали, что многие из них никогда не задумывались над высоким чувством материнства, об ответственности по отношению к близким людям.

У них отсутствуют чувства стыда, сопереживания. В их позиции просматривается крайняя эгоистичность, равнодушие, черствость. Многие из них настроены на праздный образ жизни. В плане нравственной деформации воспитанники, независимо от возраста, близки друг к другу. В их среде признается допустимым нарушение уголовно-правового или другого запрета. Важной особенностью подросткового возраста является стремление к идеалу.

У подростков-правонарушителей идеал часто не соответствует нормам морали. Их героями зачастую становятся те, кто отождествляет собой силу, разбой и бандитизм. Это подтверждают результаты исследования. Так, опрос показал, что у 17 подростков-правонарушителей идеалом являются герои художественных фильмов, 57 сообщили об отсутствии идеала, у 27 присутствовал антиобщественный идеал. Это стало возможным, на наш взгляд, из-за отсутствия проведения последовательной работы по формированию в молодежном сознании позитивного идеала современного молодого человека, который благодаря своему уровню образования, компетентности, целеустремленности способен занять достойное место в жизни.

Немаловажным для характеристики личности несовершеннолетнего правонарушителя является изучение особенностей его правового сознания. Так, исследование показало, что 90 участвовавших в исследовании правонарушителей не знают своих прав. Данный факт можно объяснить общей правовой неграмотностью несовершеннолетних.

Однако, как утверждает Э.Я. Стумбина Стумбина Э.Я. Криминологические проблемы профилактики правонарушений молодежи. Киев Наукова Думка , 1986. С. 116 в среде правонарушителей, совместно с правовой неграмостностью, характерно распространение правового нигилизма, правового негативизма, повышенной лояльности к правонарушениям и готовности к совершению преступления. У подростков, склонных к противоправному поведению, отмечается также слабое развитие волевой сферы личности.

Они не умеют сдерживать себя, управлять своими эмоциями, регулировать потребности, соизмерять сущее с должным, желаемое с действительным. В связи с этим следование антиобщественным формам поведения для них представляется более легким и удобным способом существования. Вследствие недостатков в воспитании у несовершеннолетних правонарушителей некоторые волевые свойства могут закрепляться и выступать как отрицательные волевые черты характера. Проведенное исследование также свидетельствует об огромном влиянии семьи на формирование личности подростка-правонарушителя.

Так, из числа участвовавших в исследовании 43 несовершеннолетних проживали в полных семьях, 30 в неполных семьях в нашем исследовании это семьи с матерью , 27 проживали с отчимом. Кроме того, следует отметить, что 17 детей — выходцы из многодетных семей, причем 40 из них воспитываются без отца. На вопрос Какие эмоциональные отношения, по твоему мнению, преобладают в вашей семье самым распространенным 27 ответом стал — отчужденные отношения. Проявляется холодность отметили 12 , на присутствие конфликтных отношений указали 7 подростков.

В большинстве случаев неблагополучие семьи объясняется употреблением родителями спиртных напитков. На существование подобного явления в семье указали 93 несовершеннолетних, причем 43 из них употребляют спиртное достаточно часто. Судя по ответам 47 подростков родители наказывали физически, однако все ответившие положительно, отметили редкое применение силы. Как показывают исследования различных ученых, существует определенная связь между возможностями формирования противоправного поведения детей и образовательным уровнем родителей.

Так, у родителей со средним образованием риск воспитать ребенка с асоциальным поведением выше, нежели у родителей с высшим образованием. Данные нашего исследования подтверждают эту гипотезу. На вопрос анкеты Работают ли твои родители в 33 полных семей и 7 неполных родители ль оказались безработными.

Лишь в 10 случаев в полных семьях и в 23 неполных — родители ль работают. Наиболее часто встречающиеся профессии крановщик, повар, вахтер, экспедитор, водитель и другие. Следует отметить, что встречается немало случаев, когда родители правонарушителей имеют хорошую работу, образование, социальный статус. В таких семьях наблюдается заброшенность ребенка в связи с отсутствием свободного времени. Отсутствие внимания родителей приводит ребенка на улицу, где он часто попадает под влияние уличной компании.

В числе опрошенных подростков, чьи родители имеют хорошее положение в обществе, не оказалось. Автор объясняет это тем, что такие родители быстее реагируют на отсутствие ребенка дома и их дети долго не задерживаются в специализированных учреждениях. Отсутствие работы у большинства родителей заставляет подростка бросать образовательное учреждение и искать дополнительный источник дохода. В нашем исследовании встретились подростки, которые подрабатывают. Их процент составил 40. Практика показывает, что основная трудовая деятельность несовершеннолетних правонарушителей — это мойка машин, уборка территории, продажа газет.

Таким образом, по результатам проведенных исследований, как автором дипломной работы, так и другими учеными, можно сделать вывод, что несовершеннолетний правонарушитель — это молодой человек в возрасте от 12 до 18 лет с завышенной или заниженной самооценкой из неполной и или неблагополучной семьи. В большинстве случаев он бросил учебу в связи с различными трудностями в школе и дома. У таких детей отмечается узкий кругозор, отсутствие трудовых навыков, интересов и увлечений, безразличие к своей дальнейшей судьбе.

Для них характерно недоразвитие духовных чувств и эмоций, недисциплинированность, грубость, агрессивность, лживость и лень. Волевые усилия у них направлены на достижение узкоэгоистичных целей, удовлетворение сиюминутных и примитивных потребностей. Их привлекает лишь то, что не требует целенаправленного, систематического умственного или физического напряжения, что носит легкий, развлекательный характер, вызывает острые ощущения. 1.3. Анализ факторов, способствующих формированию противоправного поведения несовершеннолетних Правонарушения несовершеннолетних имеют сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии.

От знания и понимания работниками социальных учреждений этих факторов во многом зависит эффективность работы по профилактике, коррекции и реабилитации правонарушений несовершеннолетних.

Исследованием и изучением факторов, способствующих формированию противоправного поведения, занимались многие авторы. К ним можно отнести работы С.А. Беличевой, И. Трус, Г.Г. Федоровой, Г.М. Иващенко, А.Б. Сахарова и других. Так, Г.Г. Федорова утверждает, что личность правонарушителя, личность асоциального типа аккумулирует в себе определенные негативные социальные влияния, которые либо непосредственно исходят из среды, от ближайшего окружения индивида, либо является следствием нарушения действия механизмов социализации, в результате чего возникают различные осложнения и затруднения в освоении социального опыта, социальных программ.

К факторам, исходящим от ближайшего окружения индивида, она относит такие, как ошибки семейного воспитания педагогические ошибки отрицательное влияние улицы, окружающей обстановки. Федорова Г.Г. Трудный подросток становление личности. СПб. Знание , 1992. С.18. Ретроспективные исследования биографий несовершеннолетних правонарушителей показывают, что одним из ведущих негативных условий в формировании патологических девиантных форм поведения является неблагоприятная родительская семья, в которой происходит ранняя социализация ребенка.

Образ жизни родителей в таких семьях закладывает основу будущего социального и биологического неблагополучия, начиная с первых дней жизни. Сплав разнообразной психоневрологической симптоматики с раннего детства создает условия для формирования характерологических и личностных аномалий.

Влияние родительской семьи на становление личности подростка подчеркивал в своих работах и Г.М. Иващенко. Он выделяет три типа семьи, способствующие формированию девиантного поведения ребенка педагогически несостоятельная, конфликтная, асоциальная Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних содержание и организация деятельности Под ред. Г.М. Иващенко М. НИИ семьи о воспитания, 1999.С.151 Педагогически несостоятельная семья, по его мнению, занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы к воспитанию, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми.

Главной целью воспитательных усилий родителей нередко становится лишь достижение послушания и упрочение незыблемости родительской власти. Подтверждение этих мыслей можно найти у Л.С. Славина, который охарактеризовал различные позиции родителей, которые ведут к установлению ложного авторитета, искажающего систему семейного воспитания и наносящего вред развитию ребенка.

К ним он относит непринятие подростка, доминантную гиперопеку ребенка, запрограммированность требований родителей, аффективность, тревожность и страх за детей, авторитарность воспитания, гиперсоциальность Славина Л.С. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей Педагогика. 1999. 4. С. 12 Чаще всего причиной неприятия подростка, его более или менее явного отторжения, по мнению Л.С. Славина, являются несоответствие реально складывающейся социальной судьбы ребенка ожиданиям родителей.

Состояние психологического дискомфорта, которое испытывает подросток в такой семье, побуждает его искать признания в среде, принимающей его таким, какой он есть, и обеспечивающей ему рост самооценки и самоуважения. Семья с доминантной гиперопекой ребенка, блокирует элементарные проявления его самостоятельности и изолирует его от окружающей жизни. В этих случаях подростковые реакции эмансипации приобретают гипертрофированный характер и становятся формами активного протеста подростка, выражаясь в антидисциплинарном поведении.

Запрограммированность требований родителей подразумевает отсутствие альтернатив в решении проблем подростка. Под аффективностью понимается избыток родительского раздражения, недовольства, беспокойства, что создает в семье эффект всеобщего возбуждения и хаотичности решений и действий. Тревожность и страх за детей, приобретающие навязчивый характер и лишающие родителей возможности адекватной оценки своих действий, заставляют их усиливать запреты и контроль, что заражает ребенка такими же тревожностью и беспокойством.

Авторитарность воспитания, по Л.С. Славину, это жесткая возрастная субординация в семье, категоричность оценок и суждений, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания. При гиперсоциальности система воспитания построена по абсолютно рациональному принципу и направлена на достижение социально позитивных целей, без учета индивидуальности ребенка при минимальных эмоциональных контактах с ним. Второй тип семьи, который выделяет Г.М. Иващенко это конфликтная семья.

Воспитательная функция в такой семье также деформирована. Этот тип семьи отличают сосредоточенность родителей на затяжных конфликтах друг с другом тяжелая морально-психологическая атмосфера для всех членов семьи, и в том числе для ребенка агрессивная реакция конфликтующих родителей на ребенка, непроизвольное вымещение на нем нервного напряжения настраивание ребенка обоими родителями друг против друга, принуждение его к выполнению взаимоисключающих ролей.

Условия жизни в такой семье могут превысить предел адаптационных возможностей ребенка, вызвать хроническое психическое напряжение, что нередко приводит к бегству из дома и создает питательную среду для совершения правонарушений. Для асоциальной семьи, как утверждал Г.М. Иващенко, характерно систематические употребления алкоголя, наркотиков, проявления немотивированной семейной жестокости и насилия. В семьях с асоциальной направленностью подростки усваивают нормативную систему, отражающие ценности той субъкультуры, к которой принадлежит семья. Исследуя неблагополучные семьи, С.А. Беличева выделила две формы их социализирующего влияния — прямое и косвенное.

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М. Социальное здоровье России , 1994. С.8. Прямые десоциализирующие влияния оказываются со стороны ближайшего окружения, которое прямо демонстрирует образы асоциального поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений, когда действуют антиобщественные нормы и ценности, групповые предписания, внешние поведенческие регуляторы, направленные на формирование личности асоциального типа. Косвенные десоциализирующие влияния среды могут быть обусловлены разнообразными факторами социально-психологическими, психолого-педагогическими, психологического характера.

Так, социально-психологические факторы, приводящие к косвенной десоциализации, заключаются в отсутствии необходимых условий для реализации запуска ведущих механизмов и способов социализации, посредством которых происходит усвоение, трансформация системы внешней регуляции во внутреннюю, что, как правило, характеризует неорганизованную должным образом среду.

Анализ семьи и ее воздействия на психосоциальное развитие ребенка показывает, что личность правонарушителя может сформироваться не только в семье асоциального типа с явными признаками криминальности и низким материальным достатком, но и, с виду, в достаточно благополучной семье, с высоким уровнем материального положения.

Ко второму фактору, исходящему от ближайшего окружения, Г.Г. Федорова относит образовательное учреждение. Важность участия школы в социализации детей подчеркивал и В.Н. Келасьев. Он считает, что современная школа заключает в себе мощный психотравматический потенциал — здесь приобретается первый опыт усвоения и интериоризации групповой нормативности, формируется и деформируется Я-концепция, апробируется статусно-ролевой потенциал личности. Технология социальной работы с детьми и подростками Под ред. В.Н. Келасьева.

СПб. 2001. С. 125. Сегодня роль школы в социализации детей ослаблена отсутствует государственная концепция воспитания подрастающего поколения, резко обеднена система воспитательной работы с детьми, особенно с выходцами из неблагополучных семей. Подтверждение данных мысль можно встретить и в работах Г.Г. Федоровой. Федорова Г.Г. Трудный подросток становление личности. СПб. Знание, 1992. С. 15. К типичным недостаткам организации учебно-воспитательного процесса в школе, по ее мнению, можно отнести также незнание учителями психологии, внутреннего мира подростка, из чего следует неумение рассматривать типичные и индивидуальные особенности детей разного возраста неумение определить и понять мотивы тех или иных поступков, сведение их чаще всего к хулиганским субъективизм в оценке учащихся видение в трудном ученике только отрицательных черт личности, бестактность в способах общения и методах воздействия, что создает напряженные, конфликтные взаимоотношения как между воспитанником и учителем, так и между воспитанником и классным коллективном.

Исследуя образовательное учреждение как один из факторов, влияющий на формирование противоправного поведения несовершеннолетних, М.А. Галагузова выделила четыре стадии учебной дезадаптации, которые проходит школьник в своем развитии учебная декомпенсация, школьная дезадаптация, социальная дезадаптация, криминализация среды свободного времяпрепровождения.

Социальная педагогика Под ред. Галагузовой М.А. М. ВЛАДОС, 2000. С. 311. Учебная дезадаптация — это состояние ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов, при сохранении общего интереса к школе. Школьная дезадаптация — это состояние ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий.

Социальная дезадаптация — это состояние ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками.

В результате сложных взаимоотношений в семье, неблагоприятной позиции в коллективе подростки, как правило, ищут себе другую среду, другое общение, где есть возможность самоутвердиться, получить определенный статус, ощутить уважение к себе. Такой средой становятся неформальные группировки, чаще всего уличные компании по месту жительства.

Первоначально, как показывают исследования, подростки, совершающие затем преступления, сплачиваются на основе одинаковых возможностей в проведении свободного времени и одинаковой бесконтрольности в его проведении. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних генезис и ранняя профилактика. Киев Наукова Думка , 1985. С. 62. Они стремятся удовлетворить свою потребность в общении, исключающем для них отрицательные эмоции, в желании быть понятыми.

Среди себе подобных они встречают сочувствие благодаря тому, что могут откровенно говорить о своих неудачах и переживаниях, семейных конфликтах, неприятностях в школе. Привлекательна для подростков психологическая атмосфера групп, в которых отражаются такие необходимые для подростков качества, как братство, непосредственность поведения, чувство защищенности даже и ложное. Таким образом, утрата семьей положительного влияния на несовершеннолетних, неудачи в школе и его сближение с негативной группой могут иметь различную последовательность, но почти во всех случаях наблюдается взаимодействие этих трех моментов.

Семья, школа, товарищеская группа — естественная среда для всех без исключения детей и подростков, обладающая большой силой влияния на них. Причем семье принадлежит особая роль, ибо в отличие от других воспитательных учреждений семья способна воздействовать на все стороны, грани человека на всем протяжении его жизни, она не только действенное, но и необходимое звено процесса формирования личности.

Однако неблагоприятные факторы, обусловливающие социальную дезадаптацию детей, подростков могут исходить не только со стороны ближайшего окружения. Наряду с социально-педагогическими И. Трус выделяет социально-экономический и морально-этический факторы. Трус И. Школьники с девиантным поведением особенности воспитания Воспитание школьников. 2002. 7. С. 43. Социально-экономический фактор, по его мнению, включает ощущение несовершеннолетними несправедливости ускоренного расслоения общества на богатых и бедных, низкий уровень жизни населения, разрушение широкой сети общедоступного досуга для несовершеннолетних, трудности в продолжении профессионального образования несовершеннолетними в силу его возросшей недоступности, низкие перспективы трудоустройства при высокой безработице, нежелание заниматься малооплачиваемым и низкоквалифицированным трудом.

Морально-этический фактор проявляется в понижении морально-нравственного уровня общества.

Наряду со стабильным ростом алкоголизма, наркомании, безнадзорности, сексуальной распущенности, правонарушений и преступлений, увеличением числа других антиобщественных действий особо настораживает складывающаяся тенденция изменения ценностных ориентаций подростков и юношества, вытеснение традиционных ценностей нравственного порядка, замещение их культом денег, физической силы, снижение общественно-полезной активности, утверждении социальной апатии, появление устойчивых стремлений к достижению материального достатка любой ценой, в том числе путем сознательного нарушения социальных и нравственных норм. Нельзя не учитывать влияния средств массовой коммуникации, которые существенным образом влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование ценностных ориентаций личности.

В настоящее время на подростка, его неокрепшую психику обрушивается шквал информации, в основной своей массе — агрессия и насилие, будь то телевидение, газеты, музыка, одежда.

Занимаясь изучением факторов социальной дезадаптации, ряд авторов выделяют также биологический фактор, к которому относят неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка. Так, Л.К. Аванесов, исследуя влияние этого фактора на становление противоправного поведения, выделил следующие биологические предпосылки, играющие отрицательную роль в поведении человека Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М. Социальное здоровье России . 1994. С. 51. патология биологических потребностей, что, в частности, нередко служит причиной половых преступлений, сексуальных извращений состояние нервно-психического здоровья, нервно-психические заболевания, психопатии, неврастении, пограничные состояния, повышающие возбудимость нервной системы, обуславливающие неадекватные реакции и затрудняющие социальный контроль за действиями влияние наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом влияние психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, изменение химического состава окружающей среды, которые приводят как к различным психосоматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям, которые так и служат дополнительным криминогенным фактором.

И. Трус несколько по-иному определял биологический фактор Трус И. Школьники с девиантным поведением особенности воспитания Воспитание школьников. 2002. 7. С. 46 Нервно-психические заболевания, неврастению, психопатию, пограничные состояния он относил к психологическому фактору, относя к нему также и акцентуации характера. Биологический фактор он констатировал как неблагоприятные физиологические или анатомические особенности ребенка умственная отсталость, патология слуха и зрения и т.д которые могут возникнуть, как отмечала Н.А. Рычкова Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей диагностика, коррекция, психопрофилактика.

М. Изд-во ГНОМ и Д, 2000. С. 31 исследуя факторы биологического порядка, вследствие патологического протекания беременности и родов, неблагоприятного воздействия постнатального периода, повышенной частоты соматических заболеваний в первые годы жизни.

На взгляд автора дипломной работы точка зрения И. Трус более правильная.

Необходимо отдельно выделять психологический фактор, так как с каждым годом возрастает число детей и подростков, страдающих различными психическими заболеваниями. С.А. Беличева, помимо перечисленных, выделяет еще и личностный фактор, который прежде всего проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде, к нормам, ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способностью к саморегулированию своего поведения Беличева С.А. Основы превентивной психологии.

М. Социальное здоровье России . 1994. С. 32 Необходимо отметить, что значение различных факторов в совершении личностью правонарушений определяется не только их природой, но и мощью, силой воздействия, активностью, длительностью влияния. Следует иметь в виду, что между самими факторами складываются очень сложные отношения.

Они могут содействовать друг другу, противодействовать или действовать параллельно, взаимноослабляться, усиливаться или уравновешиваться. По отношению к конкретному правонарушению необходимо выделять прежде всего главные, решающие факторы, которые определяют его природу. От них следует отличать второстепенные, привходящие факторы, которые лишь модифицируют правонарушение, ускоряют или замедляют его, способствуют или препятствуют ему. Таким образом, существует множество различных факторов, оказывающих влияние на формирование противоправного поведения несовершеннолетних.

Это и социально-экономический, социально-педагогический, биологический, психологический, морально-этический, личностный. Выявление такого рода негативных влияний затруднено, прежде всего потому, что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих в разных возрастных периодах с разным негативным вкладом и весом в развитии правонарушений.

Анализируя роль различных факторов, необходимо подчеркнуть, что ни социально-педагогический, ни биологический, ни социально-экономический факторы сами по себе не являются причинами правонарушений, они выполняют роль его внешних и внутренних условий, детерминант. Причина правонарушений в их динамическом взаимодействии. Анализируя правонарушения среди подростков как социальную проблему, следует отметить во-первых, некоторое снижение в последние годы числа правонарушений, совершенных несовершеннолетними, но и одновременный рост числа общественно опасных и групповых преступлений, омоложение контингента их участников, а также увеличение Во-вторых, к числу основных социально-психологических характеристик несовершеннолетних правонарушителей следует отнести отсутствие адекватной самооценки, неразвитость трудовых и учебных навыков, неустойчивость и разбросанность интересов и увлечений, деформация нравственных и правовых воззрений, примитивность целей и потребностей, агрессивность и раздражительность.

В третьих, анализ факторов, способствующих формированию противоправного поведения несовершеннолетних, позволяет назвать основной причиной правонарушений взаимодействие различных негативных факторов в процессе социализации подростков.

Глава 2. Технология социальной работы по реабилитации несовершеннолетних правонарушителей 2.1. Основные направления процесса социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в специализированных учреждениях В последнее время в связи с возрастанием различных неблагоприятных факторов среды, воспитания, психобиологических особенностей детей растет и число социальных отклонений у детей.

Социальные отклонения и социальная дезадаптация подростков сопровождаются деформацией социальных связей, отчуждением подростков от основных институтов социализации и, прежде всего, семьи и школы. Для преодоления этих социальных и индивидуальных недостатков, изменения сложившихся мотивов и стереотипов поведения и включение подростка в систему общественно-значимых отношений необходимо создание целого комплекса мер коррекционно-реабилитационной деятельности, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности несовершеннолетнего, склонного к противоправному поведению.

Из существующих на сегодняшний день типов специализированных учреждений для несовершеннолетних социально-реабилитационный центр с приютом призван решить наиболее важные задачи по коррекции, реабилитации, восстановлению всех утраченных связей, отношений и функций, а также их формирование с учетом возрастных и психосоциальных особенностей развития личности ребенка.

Для описания основных направлений реабилитационной деятельности в специализированных учреждениях необходимо раскрыть понятия реабилитация, социальная реабилитация. П.А. Шептенко рассматривает реабилитацию как комплексную многоуровневую, этапную и динамическую систему взаимосвязанных действий, направленную на восстановление человека в правах, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих Шептенко П.А Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога.

М. Академия , 2001. С.164 Она, по его мнению, включает аспекты профилактики и коррекции отклонений. Профилактика в системе реабилитации связана с устранением, сглаживанием, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности.

Коррекция предполагает работу с конкретным отклонением и направлена, прежде всего, на самого ребенка. Необходимо различать реабилитацию от социальной реабилитации. Под социальной реабилитацией следует понимать комплекс медико-психологических, социально-правовых, педагогических мер, имеющих целью социально-психологическое возрождение социально дезадаптированного ребенка, восстановление у него основных социальных функций личности, психического, физического, нравственного здоровья, социального статуса Словарь справочник по социальной работе Под ред. Е.И. Холостовой.

М. ЮРИСТЪ , 1997. С.76 Важным элементом реабилитационной работы с несовершеннолетними правонарушителями является адаптация, которую необходимо рассматривать как процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам Реабилитация социально дезадаптированных детей и подростков краткий словарь для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних Сост. Г.М. Иващенко.

М. НИИ семьи, 1998. С. 17 Наиболее результативной является модель реабилитационной деятельности, в основе которой лежат следующие принципы гуманизм и опора на позитивные начала в духовном и физическом возрождении дезадаптированного ребенка приоритет интересов ребенка комплексность дифференцированность последовательность ступенчатость системность постепенность личностно-ориентированный подход.

Реабилитационная работа с ребенком в учреждении строится по следующим основным этапам подготовительный сбор информации, знакомство с ребенком, семьей, социальным окружением и условиями среды, обследование и социальная диагностика физического и психического состояния организационный анализ информации, выявление возможностей, дифференцация проблем и нужд, разработка программы индивидуальной работы практический реализация индивидуальной программы, непосредственно реабилитационная деятельность, дальнейшее жизнеустройство ребенка, патронаж семьи. Первоочередным направлением работы центра является диагностическая работа.

Диагностическая работа в социально-реабилитационном центре имеет комплексный, междисциплинарный характер. Она включает в себя комплексную психолого-медико-педагогическую диагностику и ориентирована на получение информации о социальном, психологическом статусах ребенка, состоянии его физического и психического здоровья, социальном и индивидуальном развитии.

Данные медицинского освидетельствования содержат оценку соматического состояния ребенка, его физических возможностей, определяет необходимость проведения восстановительного лечения, выделения дополнительного питания, осуществление оздоровительных мероприятий. Психологическое обследование предусматривает выявление уровня развития психических процессов у ребенка, сформированности у него определенных психологических новообразований, соответствия уровня психического развития возрастным параметрам, особенностей личностных характеристик, межличностных отношений.

Оно позволяет понять психологические причины возникновения тех или иных проблем, трудностей в воспитании обучении, отклоняющихся форм поведения. Педагогическая диагностика выявляет фактический уровень образовательной подготовки уровень сформированности нравственно-эстетических знаний уровень сформированности гигиенических навыков и самообслуживания отношение к труду.

Изучая социальный статус ребенка, специалисты по социальной работе определяют особенности социальной ситуации, в которой находится ребенок в момент поступления, собирают сведения о родителях, родственниках, опекунах, о характере их взаимоотношений, степени ответственности за его жизнь, воспитание и развитие, положение ребенка в школе, отношение к учителям, одноклассникам выявляют отношение ребенка к семье, отдельным ее членам.

Диагностику специалисты проводят двумя путями индивидуально при первичном обращении к специалистам и в группе при социально-психологических опросах. Полученная разносторонняя информация о ребенке становится основой для разработки индивидуальной программы реабилитации ребенка. При разработке индивидуальной программы социального возрожде6ния детей важное место занимает медико-психолого-педагогический консилиум, который можно охарактеризовать как форму взаимодействия специалистов разного профиля в процессе реабилитации. Барсукова Г.М. Быкова Н.В. Функции и задачи специализированного учреждения социальной защиты Беспризорник. 2003. 3. С. 24. Медико-психолого-педагогический консилиум является тем консолидирующим органом, который позволяет увидеть проблемы воспитанника сквозь призму междисциплинарного подхода. Осуществление индивидуальной программы реабилитации происходит на третьем, практическом этапе реабилитационной работы.

Здесь сотрудниками центра проводится комплексное оказание помощи несовершеннолетнему на основе индивидуальной и групповой работы.

Изучая опыт реабилитационной деятельности различных специализированных учреждений для несовершеннолетних, Ю.Н. Прибылова констатировала, что групповая форма работы имеет преимущество перед индивидуальной, так как она не только дает возможность более широкого охвата детей за одно и тоже время, но также предусматривает дополнительный психотерапевтический эффект, связанный с положительным влиянием детей друг на друга.

Групповая работа способствует удовлетворению потребностей детей в эмоциональной близости и ощущении собственной ценности и значимости. Прибылова Ю.О. Опыт работы психолого-медико-социального центра Юго-запад г. Москвы Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1999. 2. С. 65. Важнейшее направление реабилитации дезадаптированных подростков, в большинстве случаев имеющих стопроцентную школьную дезадаптацию, учебно-воспитательное или педагогическое.

В отечественной литературе психогенную школьную дезадаптацию определяют как трудности адаптации к обучению в школе и к школьной жизни, формами проявления которой являются стойкие затруднения детей в учебе, нарушения дисциплины, отказ посещать школу. Осипова А.А Осипова А.А. Из опыта работы ростовского областного центра реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. 2. С. 57. отмечая важность педагогической направленности реабилитационной деятельности, выделила ряд принципов, которые должны лечь в основу организации учебно-воспитательного процесса в специализированном учреждении принцип комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании принцип индивидуализации и, вместе с тем, дифференцации подходов к обучению и воспитанию детей с проблемами в обучении принцип вариативности в выборе форм организации обучения и воспитания детей данной категории принцип ранней медико-психолого-педагогической диагностики и коррекции нарушенных психофизиологических функций детей и проявлений социальной дезадаптации, являющихся основными причинами затруднений в обучении принцип коррекционной направленности обучения и воспитания принцип соблюдения прав детей и подростков, социального патронирования нуждающихся в особом внимании.

Центральная роль в педагогическом направлении работы принадлежит учителям.

На практике возрождение социально-дезадапированного ребенка как субъекта познания в центрах организуется по-разному.

В литературе описано несколько вариантов. Один вариант — детей обучают в массовой школе в коррекционных или обычных классах, в зависимости от подготовки. Во втором случае школа действует на базе центра. Роль домашней школы незаменима для тех детей, фактический уровень образовательной подготовки которых резко не соответствует возрасту.

Занятия проводятся индивидуально или в микрогруппах по 2-3 человека. Г.М. Иващенко, изучая организацию социальной реабилитации в специализированных учреждениях, выделяет еще один вариант обучения подростков — индивидуальную форму обучения. Она предполагает посещение учебного заведения 3-4 раза в неделю, где ведутся индивидуальные занятия, но сохраняется ситуация школьного обучения. Это позволяет, по его мнению, подготовить ребенка к дальнейшей, уже групповой форме коррекционно-развивающего обучения.

У ребенка при этом не формируется чувство изолированности, отчуждения, то есть создаются условия обучения, максимально щадящие психику ребенка. Иващенко Г.М Мирсагатова И.Н. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы . 1995. 1. С. 23. Решение о выборе формы обучения предпринимается медико-психолого-педагогическим консилиумом с учетом степени социально-психологической дезадаптации ребенка, фактического уровня его учебной подготовки.

Педагогам центра важно снять у воспитанников со школьной дезадаптацией страх перед школой, восстановить и закрепить общеучебные навыки, восполнить пробелы в знаниях, укрепить способность к волевому усилию, вселить уверенность в свои силы и на этой основе возродить желание быть учеником. Важнейшая задача всех педагогов социально-реабилитационного центра, как отмечал Г.М Иващенко, освоение гуманной модели взаимодействия с воспитанниками.

Он выделял три типа взаимодействия с детьми Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков Под ред. Г.М. Иващенко М. НИИ семьи, 1997. С. 113. нейтрально-отстраненная, директивно-дисциплинарная, личночтно-ориентированная. Личностно-ориентированная модель, по мнению автора, наиболее благоприятна для социальной адаптации обездоленного ребенка в социально-реабилитационном центре, ибо в ней реализуется один из важнейших принципов реабилитационной работы — сотрудничество.

В обучении дезадаптированных детей и подростков на сегодняшний день еще много нерешенных вопросов. Один из самых сложных — создание многовариативных учебных программ, разработка которых требует серьезного, долгосрочного объединения с органами народного образования. Плоткин М.М. Педагогические аспекты реабилитации детей с девиантным поведением Семья в России. 1992. 2. С. 12. Немаловажную роль в педагогической службе занимают воспитатели. Программа их действий предполагает решение таких задач, как налаживание межличностного общения в группе, восстановление коммуникативных связей детей, которые были деформированы, искажены до прихода их в центр, оказание помощи детям в познании самих себя, повышение их самооценки, формирование умения достойно отвечать за свои поступки, развитие познавательных интересов, расширение кругозора детей, их представлений о природной и социальной среде, развитие санитарно-гигиенических навыков, укрепление здоровья. Эти задачи, исходящие из реальных проблем социально дезадаптированных детей, для каждого ребенка должны иметь индивидуальное выражение, а их осуществление наполняться конкретным содержанием, которое включает обучающий компонент и организацию практического опыта, соответствующего приобретенным знаниям.

Поиск комплексных средств, наиболее радикально меняющих условия и характер развития несовершеннолетних правонарушителей и тем самым осуществляющих его реабилитацию заключается в выборе деятельностного подхода к осуществлению реабилитационного процесса.

Иначе говоря, основным средством реабилитационного воздействия является труд. Л. Блынская, изучая возможности реабилитации детей и подростков в трудовой деятельности, утверждала, что участие дезадаптированных детей в труде позволяет быстрее ликвидировать их отставание в интеллектуальном, эмоциональном, нравственном и физическом развитии.

Постепенное усвоение все более сложных трудовых операций стимулирует познавательную и творческую активность. В процессе труда подростки узнают много нового, пополняют багаж своих знаний, осваивают общетрудовые, а порой и общепрофессиональные знания и умения.

У них формируются такие волевые качества, как наблюдательность и внимание, организованность и самостоятельность, прилежность и добросовестность, последовательно развиваются и укрепляются волевые черты — выдержка, упорство в работе, умение стойко переносить неудачи. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности Социальная педагогика. 2003. 1. С. 82. Производительный труд привлекателен для них еще и потому, что дает наглядные, ощутимые результаты, приносящие пользу и подросткам и окружению — это помогает им осознать свою самоценность, повысить самооценку, поверить в свои силы. Основными формами деятельностного подхода к реабилитации в специализированных учреждениях, являются организация общественно-полезной деятельности и кружковой работы. Общественно-полезную деятельность можно рассматривать как целую реальных ситуаций выбора, удовлетворяющих запросы, интересы, потребности ребенка.

Задача воспитателей состоит в том, чтобы помочь ребенку найти такое дело. Л.Ф. Филлипова выделила ряд условий, наличие или создание которых в специализированном учреждении для несовершеннолетних обеспечит эффективность участия подростков в общественно полезном труде Филлипова Л.Ф. Социальная дезадаптация детей и подростков. Методическое пособие.

Сыктывкар, 2002. С. 16. всеобщность и обязательность трудовой деятельности для каждого, разнообразие видов труда, методов и форм его организации, продуманность, упорядоченность целесообразность трудовой деятельности, понимание воспитанниками конечной цели каждого дела, заинтересованность в его выполнении, исключение наказания несовершеннолетних трудом.

Второй формой трудовой реабилитации подростков является кружковая работа по направлениям. Кружковая работа, как принято считать, не просто занимает свободное время ребят, позволяет развить у них способности, но и позволяет овладеть навыками культурного общения, умением контактировать с другими людьми, определять оптимальную позицию в отношении с окружающим миром.

Кружковая работа — это групповая работа. Совместное преодоление трудностей сплочает коллектив, создаются благоприятные условия для развития таких качеств как товарищество, доброта, внимательность друг к другу. Немаловажный воспитательный эффект оказывает на детей организация праздников, дней именинников, экскурсий, вечеров.

Непосредственное участие ребят в приготовлении подобных мероприятий, как отмечала Л.К. Гаусова, усиливает воспитательную функцию и способствует формированию у детей такого качества как ответственность, уважение к труду другого. Гаусова Л.К Солтовец А.В. Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, оказавшимся вкризисной ситуации в ростовской области Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. 3 С. 74. Третьим важным направлением реабилитационного процесса является психологическая реабилитация.

Основным принципом организации деятельности специалистов психологической службы социально-реабилитационного центра является тактика непрерывного психологического сопровождения всех сторон жизнедеятельности ребенка, находящегося в центре. Психологическое направление подразумевает психопрофилактическую и коррекционную работу при травмировании психики ребенка, ставшими жертвами травмирующих событий.

Она проводится с целью компенсации девиаций личностного развития и неадекватных форм поведения для коррекции межличностных отношений с целью преодоления комплексов личностного характера. Психологическая реабилитация проводится специалистами двумя способами работа в группе и в индивидуальном порядке. Психокоррекционные группы способствуют личностному росту ребенка, его автономии, приобретению определенных знаний, умений, навыков и, прежде всего, умения общаться.

Сибиряков С.Л. Предупреждение девиантного поведения молодежи прикладные и методические проблемы. Волгоград. 1998. С. 31. Индивидуальная же терапия направлена на то, чтобы снять у ребенка чувство тревоги, неуверенность, поднять его самооценку, помочь справиться со страхами, преследующими его, сформировать доверие к людям. Немаловажной значение отводится социально-правовому направлению, которое предусматривает выполнение сотрудниками центра двух основных функций защита законных прав и интересов детей, в том числе детей, оставшихся без попечения родителей или лишенных родительских прав в сотрудничестве с различными организациями способствует дальнейшему семейному жизнеустройству воспитанника, их трудовому определению.

Исходя из этих функций, социально-правовая служба решает следующие задачи выявляет истоки, причины социальной дезадаптации детей в семье, школе, социальном окружении оберегает детей от жестокости родителей вплоть до ходатайства о лишении их родительских прав осуществляет индивидуальную программу восстановления социального статуса детей и защиты их прав ведет работу с семьей до помещения ребенка в центр, во время его пребывания в нем, после возвращения в семью защищает имущественные, жилищные и другие права детей, помещенных в центр, оказывает разнообразную социально-правовую помощь несовершеннолетним детям и их семьям определяет наилучший вариант дальнейшего жизнеустройства для каждого ребенка представляет интересы детей в различных учреждениях и организациях.

Отличительная черта социально-правовой службы центра и условие эффективности ее деятельности — широкие контакты с различными органами, учреждениями и организациями, в сферу активности которых входят проблемы детства.

В связи с тем, что состояние здоровья детей и подростков, поступающих в центр, достаточно тревожное, большое внимание уделяется медицинской оздоровительной реабилитации. А.И. Мосягина, указывая на важность данного направления, включает в него следующие разделы работы Мосягина А.И. Поиски и находки социально-реабилитационного центра с приютом для детей и подростков Солнышко г. Десногорска Смоленской области Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. 3. С. 77. углубленная диагностика причин и характера отклонений в развитии ребенка разработка и внедрение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий с использованием традиционных и нетрадиционных методов медицины разработка индивидуальных программ восстановления здоровья детей, организация стационарного лечения.

В деятельности социально-реабилитационных центров выделяют также научно-методическое, социолого-аналитическое и просветительское направления.

В ходе их реализации сотрудники центра планируют и ведут исследовательскую работу по разработке учебных планов публикуют различные материалы для детей группы риска и родителей организуют повышение квалификации работников центра и другие функции. Таким образом, в процессе социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей существуют различные направления деятельности.

Каждому направлению соответствует служба, которая непосредственно выполняет закрепленные за ними функции. Все структуры, выполняя свои хорошо отработанные технологии, алгоритмы действий преследуют не узкие задачи, а выполняют системную работу по своему направлению, сливающуюся в единый комплекс. Коррекционно-реабилитационная работа с несовершеннолетними должна оказывать комплексное воздействие на подростка с целью восстановления его психологического, физического, эмоционального здоровья.

Процесс реабилитации будет осуществляться успешно только в том случае, если подросток станет активным субъектом корр

Организационные основы взаимодействия специализированных учреждений с другими субъектами профилактики по интеграции несовершеннолетних правонарушителей в социум

Эффективность реабилитации детей и подростков в отдельно взятом специализированном учреждении достаточно низка.

Продуктивность деятельности этих учреждений во многом зависит от степени их взаимодействия с другими учреждениями и ведомствами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, от создания системы социальной интеграции несовершеннолетних через сеть институтов его реабилитационного пространства.

Реабилитационное пространство — это территориальная система ведомств, служб, учреждений и общественных организаций, осуществляющих во взаимодействии с населением профилактику и реабилитацию дезадаптированных детей и подростков. Социальная работа с несовершеннолетними Работа с детьми группы риска. М 2000. 2. С. 32. Основная задача реабилитационного пространства — обеспечение непрерывности и единого подхода к проведению профилактических и реабилитационных мероприятий для полного и всестороннего восстановления детей и подростков психосоматического, социального, правового. На сегодняшний день основным правовым документом, определяющим перечень учреждений и организаций, входящих в реабилитационное пространство, является Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних от 24 июня 1999 года. Введение в действие этого закона создало дополнительные возможности для усиления социозащитного принципа профилактики детской безнадзорности, дальнейшего развития сети социозащитных учреждений, активизации комплексного решения проблем детей, находящихся в трудной жизненной ситуации на основе более тесного взаимодействия всех субъектов, входящих в систему профилактики безнадзорности.

Закон определил основные направления деятельности, установил ответственность федеральных министерств и ведомств, субъектов Российской Федерации в организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Наиболее результативной является деятельность служб и учреждений по работе с дезадаптированными детьми, осуществляемая на основе следующих принципов взаимодействие, комплексность, адресность, законность, информированность.

Постановление Главы МО Город Сыктывкар 4 1354 от 24.04.2001 О взаимодействии учреждений, служб и общественных организаций города с семьями, находящимися в социально опасном положении Принцип взаимодействия предполагает координацию деятельности служб и общественных объединений города посредством согласования в работе с целью снижения количества социально неблагополучных семей и улучшения социального фона города.

Принцип адресности предполагает выявление конкретных исполнителей и закрепление за ними определенного круга задач, осуществление которых необходимо для достижения поставленной цели. Принцип комплексности предполагает реализацию системного подхода в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении и воздействие на них всех аспектов экономического, социального, духовного, психологического.

Принцип законности предполагает исполнение законов и соответствующих им иных правовых актов в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении. Принцип информированности предполагает регулярное освещение проводимой работы в средствах массовой информации. Изучая профилактическую деятельность с несовершеннолетними, Л.Я. Олифиренко отмечала, что для работы с правонарушениями подростков очень важно взаимодействие органов, организаций и специалистов на разных уровнях первый — структуры муниципальных органов управление образования, здравоохранения, МВД, КПДН второй — отдельные учреждения третий — специалисты.

Олиференко Л.Я. Социальная поддержка детей группы риска. М. Академия , 2002. С. 46. Взаимодействие социально-реабилитационных центров с соответствующими структурами осуществляется на основе общности задач, направленных на решение проблем неблагополучного детства.

Общность задач определяет и формы взаимодействия субъектов государственной системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних взаимная информация о неблагополучных семьях, безнадзорных детях мерах, принимаемых разными субъектами для изменения сложившегося положения совместная деятельность разных структур, ориентированная на выявление неблагополучных семей и безнадзорных детей создания совместных программ социальной профилактики и социальной реабилитации детей организация разностороннего влияния на семью и детей с целью снятия или нивелирования их проблем.

Центральная роль координатора действий всей системы принадлежит Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. В практике наметились точки соприкосновения в деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и социально- реабилитационных центров комиссии и сотрудники центров выявляют неблагополучные семьи, семьи группы риска анализируют состояние воспитательно-профилактической работы с семьями и детьми на данной территории и предоставляют соответствующую информацию всем участникам системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и центры совместно с другими субъектами профилактики участвуют в проведении широких социальных акций комиссии помогают центрам привлечь различные учреждения к решению проблем материальной поддержки нуждающихся семей и детей организация бесплатного питания, обеспечение путевками в оздоровительные учреждения, продуктами питания осуществляют привлечение граждан, не выполняющих родительский обязанностей, к административной ответственности, укрепляя тем самым позиции центров в работе с асоциальными семьями.

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних содержание и организация деятельности Под ред. Г.М. Иващенко.

М. НИИ семьи и воспитания, 1999. С. 37. Однако на сегодняшний день в работе комиссии существует немало нерешенных вопросов.

Так, например, она не обеспечена оргтехникой для создания единого информационного банка данных семей, оказавшихся в социально опасном положении и имеющих в своем составе несовершеннолетних детей. В настоящий момент банк данных находится в управлении по социальным вопросам г. Сыктывкара, что несколько затрудняет работу комиссии. До сих пор Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав осуществляет свою деятельность по положению, разработанному Верховным Советом СССР. В связи с этим необходимо еще многое сделать для обеспечения слаженной работы комиссии.

Большую роль в реабилитации дезадаптированных детей и подростков играют учреждения здравоохранения. Они принимают участие в выявлении семей, находящихся в социально опасном положении и передают информацию в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, отдел опеки и попечительства управления образования распространяют санитарно-гигиенические знания среди детей, их родителей или законных представителей, осуществляют пропаганду здорового образа жизни.

Эта работа осуществляется посредством индивидуальных бесед с родителями на дому при проведении патронажа, в кабинете здорового ребенка, школе-лектории молодых родителей, в школах на уроках Здоровья. Лечебно-оздоровительные учреждения здравоохранения осуществляют клиническое обследование, медицинское обслуживание, в случае необходимости оказывают на стационарной основе лечение детей и подростков, осуществляют круглосуточный прием несовершеннолетних, находящихся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения для оказания им медицинской помощи.

Следует отметить положительную направленность данной работы в Республике Коми. С 2001 года в г. Сыктывкаре работают 2 медико-социальных отделения на базе поликлиник, в составе которых имеются социальные работники. Задачами их, помимо прочих, является работа с семьями группы риска, предупреждение дезадаптации в семье, проводятся патронажи этих семей, консультации по различным вопросам в условиях поликлиники.11 Павлекова Л.Р. Роль и место учреждений здравоохранения в реализации прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Добро без границ сборник материалов Y Всероссийских Католиковских педагогических чтений. Сыктывкар, 2002. С. 119. В дальнейшем планируется создавать такие отделения во всех поликлиниках города. Основным недостатком работы поликлиник, как отмечает Г.В. Репина, является отсутствие информации о семьях и детях группы риска, которая необходима в работе участковых педиатров и медсестер.

Репина Г.В. О роли детских лечебно-профилактических учреждений в системе внешнего реабилитационного пространства несовершеннолетних Ребенок во внешнем реабилитационном пространстве. Городская межведомственная конференция Информационный вестник. Выпуск 2. Сыктывкар, 2001. С. 9. Помощь социально-реабилитационному центру в жизнеустройстве подростка может оказать центр занятости.

Работники центра занятости обладают полной информацией о возможностях трудоустройства, осуществляют подбор рабочего места с учетом не только половых, возрастных, образовательных, но и тех ограничений, которые накладывает семейная ситуация. Так, например, в г. Сосногорске согласно договору с центром занятости, круглогодично организуются временные рабочие места для подростков. За летний период 2001 года 42 подростка работали вожатыми, дежурными по помещению, оформителями, швеями.

Сотрудники центра занятости также участвуют в профессиональной ориентации несовершеннолетних, проводя беседы, мероприятия. Разносторонние связи складываются у социально-реабилитационных центров с органами образования. Управление образования контролирует соблюдение законодательства Российской Федерации в области образования несовершеннолетних, разрабатывают и внедряют в практику работы образовательных учреждений программы и методики, направленные на повышение общей культуры субъектов образовательного пространства формирование на обучающихся навыков ведения здорового и безопасного образа жизни, правовой культуры, законопослушного поведения.

Органами управления образования уделяется значительное внимание развитию сети дополнительного образования, организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей. Сохраняется сеть оздоровительных образовательных учреждений, ведется работа по развитию форм трудовой занятости старших подростков — возрождению традиций лагеря труда и отдыха, ученических производственных бригад.

Общеобразовательные учреждения в свою очередь оказывают социально-психологическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в поведении, проводят воспитательную работу с такими детьми. Г.Н. Простанецкая сообщает о работе в школе службы практической психологии образования, играющей важную роль в решении вопросов преодоления школьной неуспеваемости, профилактики асоциального повеления, сохранении и укреплении психического здоровья детей.

Простанецкая Г.Н. Справка о деятельности Минобразования России, органов управления образованием субъектов Российской Федерации по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Беспризорник. 2003. 3. С. 12. Школа обеспечивает организацию общедоступных спортивных секций и иных кружков, и привлечение к ним несовершеннолетних. Так, например, в г. Сыктывкаре работники социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних активно сотрудничают с педагогами школы 8, находящейся на их территории совместно разрабатываются коррекционные программы для воспитанников центра, осуществляется постоянный контроль за успеваемостью и посещением занятий в школе, решаются вопросы дальнейшего обучения детей.

Основным недостатком можно отметить отсутствие такого сотрудничества с другими школами города. Социально-реабилитационные центры сотрудничают также и с органами опеки и попечительства управления образования. Их основная задача — обеспечение оптимальных условий для жизни и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, защита их личных и имущественных прав. Социально-реабилитационные центры сотрудничают с органами опеки и попечительства при выявлении детей, оставшихся без попечения родителей, и несовершеннолетних, не имеющих нормальных условий для жизнедеятельности в семье.

Специалисты центров проводят предварительную работу с потенциальными усыновителями и опекунами, тестируют их, не оставляя без внимания в первые месяцы совместной жизни с детьми.

Центры взаимодействуют с органами опеки и попечительства в случае возбуждения в суде исков, связанных с защитой прав и охраняемых законом интересов детей. В решении вопросов профилактики правонарушений помощь может оказать и управление культуры и спорта. Они не только принимают участие в организации спортивных и культурных мероприятий, как в самом образовательном учреждении, таК.И.В социально-реабилитационном центре, но и ведут работу по развитию сети учреждений для организации досуга несовершеннолетних.

Для более тесного контакта с учреждениями, занимающимися профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, ежегодно проводятся совместные семинары и методические объединения, на которых решаются актуальные вопросы профилактики. Трудоустройство несовершеннолетних, организацию их досуга и летнего отдыха помогает решить и органы по делам молодежи. Они разрабатывают программы по организации досуга молодежи, оказывают финансовую поддержку на конкурсной основе общественным объединениям, осуществляющим меры по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Тесное взаимодействие в целях профилактики правонарушений осуществляется и с органами внутренних дел. Органы внутренних дел обеспечивают координацию деятельности по оперативному выявлению в общественных местах беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних по установлению личности и перевозке несовершеннолетних в учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений по месту жительства.

ОВД активизируют работу по выявлению лиц, вовлекающих несовершеннолетних в совершение преступлений и совершающие в отношении несовершеннолетних другие противоправные действия. Осуществляют по запросу центра меры по выявлению несовершеннолетних, самовольно оставивших учреждение и возвращению их обратно. Сотрудники ОВД участвуют в подготовке материалов, необходимых для внесения в суд предложений о применении к несовершеннолетним, их родителям или законным представителям мер воздействия.

Хорошие условия для согласованного взаимодействия создаются в рамках ежегодно утверждаемой областной целевой программы по предупреждению правонарушений, преступности и безнадзорности среди несовершеннолетних, в ходе проведения областных операций Подросток , Беглец. Индивидуальная профилактика правонарушений несовершеннолетних в подразделениях МВД осуществляется в Центре временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей. Меры индивидуальной профилактики должны непосредственно воздействовать как на саму личность правонарушителя, так и на окружающую его среду.

Целью индивидуальной профилактики правонарушений является исправление и перевоспитание подростка либо изменение его криминогенной ориентации. Таким образом, для осуществления эффективной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей необходимо скоординированная, комплексная деятельность всех служб и организаций, входящих в реабилитационное пространство.

На сегодняшний день, несмотря на некоторые недостатки, ведется достаточно комплексное взаимодействие со всеми учреждениями и ведомствами, входящими в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. 2.3.

Реабилитационная деятельность оптимизация путей решения

Развитие, изучение и совершенствование реабилитационной работы с несовершеннолетними правонарушителями — одна из важных задач любого развитого общества. Это связано с ее огромной значимостью для решения проблем улучшения нравственного состояния общества, профилактики девиантного поведения.

Для подростков-правонарушителей реабилитация — один из основных путей интеграции в социум. Одним из важных направлений реабилитационной деятельности с несовершеннолетними правонарушителями является трудовая реабилитация. В настоящее время во многих специализированных учреждениях ее осуществление на должном уровне затруднено в связи с отсутствием необходимого оборудования. Поэтому в перспективе необходимо, в первую очередь, укрепить материально-техническую базу учреждений.

На сегодняшний день государство не имеет возможности обеспечить все учреждения необходимым инвентарем, поэтому было бы целесообразно на законодательном уровне решить вопрос о предоставлении налоговых льгот учреждениям и предприятиям, участвующим в укреплении материально-технической базы учреждений образования и социальной защиты. Практика показывает, что поступающие в центр подростки в большинстве случаев не имеют трудовых навыков.

Поэтому важно, чтобы при организации трудовой реабилитации воспитанников обязательным условием было сочетание труда с профориентационной работой, а также их психологическое сопровождение в процессе трудовой деятельности. Целесообразно было бы организовать систематический производительный труд старших подростков, выполняя заказы населения и организаций. Благодаря труду они приобретают опыт коллективной деятельности, получают профессиональную подготовку по различным специальностям, получают за свой труд материальной поощрение, что также является дополнительным стимулом.

Огромную воспитательную роль играют организованные в специализированных учреждениях всеобщие мероприятия. При проведении в специализированных учреждениях всеобщих мероприятий наблюдается отсутствие участия в их организации детей. На взгляд автора дипломной работы, включение детей в подготовительный процесс мероприятия будет способствовать формированию у них уважительного отношения к чужому труду, формированию такого качества как ответственность, способствует большей активности подростков.

Совсем не реализуются в специализированном учреждении клубы семейной терапии. Целесообразно было бы организовать такой клуб по выходным дням, где родители вместе с детьми могли бы участвовать в запланированной программе дня. Возможно при специализированном учреждении, если позволяют условия, создание небольшого подсобного хозяйства. В современных условиях сельскохозяйственные знания и умения приобретают большую социальную значимость, так как посильный сельскохозяйственный труд на воздухе, с живыми объектами способствует оздоровлению детей, расширению кругозора, формированию эстетических взглядов и убеждений, коррекции черт характера и формированию таких жизненно важных умений как умения планировать и организовывать свой труд, общаться со сверстниками и взрослыми, работать в коллективе, принимать решения.

В зимнее время года этот вид труда можно заменить выращиванием комнатных растений.

В последствии, целесообразно провести конкурс на звание лучшего цветовода или садовода. Наблюдаются, на взгляд автора дипломной работы, недостатки организации в специализированных учреждениях досуга детей. Часто он направлен только на развлечение детей. Досуговые мероприятия должны носить коррекционный характер и являться дополнением к основной работе или учебе, заполнять вакуум свободного времени, позитивными, развивающими формами работы. Досуг для подростков-правонарушителей должен носить коррекционную направленность, учитывать специфические психологические и возрастные характеристики, должен быть ориентирован на создание условий для самообеспечения, саморазвития, оказания им поддержки в реализации собственных возможностей. Для выполнения этих целей нужны новые механизмы, социальные технологии, новые, адекватные современным условиям модели социокультурной работы с подростками- правонарушителями.

Также необходимо развитие сотрудничества, сотворчества детей во всех видах досуговой деятельности.

Немаловажной проблемой является деформация правовых ориентаций несовершеннолетних. Правосознание является существенным регулятором, значимым в правовом отношении поведения. Оно помогает подростку правильно разграничивать правомерные и противоправные требования и побуждения, дает верное представление о возможных последствиях их реализации. В виду того, что теоретических элементов в правосознание несовершеннолетних правонарушителей очень мало и что их моральные взгляды уже искажены, а социальный опыт имеет много отрицательных моментов, правовые представления у них часто не соответствуют действительному содержанию права. Учитывая вышесказанное, целесообразно было бы ввести курс права в программу всех общеобразовательных учреждений и специализированных учреждений.

Важно, чтобы дети знали свои права и обязанности с раннего возраста, до вступления их на путь преступности. Это, на взгляд автора, позволило бы сократить число случайных правонарушителей.

Необходимо активизировать работу по созданию в составе центра семейных воспитательных групп. Это один из реальных и эффективных путей реабилитации, при котором восстанавливаются утраченные ребенком социальные, нравственные, духовные связи с окружающим миром. На сегодняшний день одной из причин низкой эффективности процесса социальной реабилитации подростков-правонарушителей является недостаточно тесное взаимодействие всех заинтересованных министерств и ведомств. Сегодня недостаточно четко определены механизмы и организационно-правовые формы взаимодействия субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Оказание помощи детям различными организациями всех уровней зачастую проводится параллельно, а не комплексно, что малоэффективно и не дает желаемого результата.

В связи с этим Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, управлению образования, центру занятости, отделу по делам молодежи, необходимо оптимизировать реабилитационную деятельность.

Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав — разработать положение о КПДН в соответствии с основными положениями Федерального закона 120 от 1999 года создать, по мере возможности, единый банк данных несовершеннолетних, склонных к беспризорности, безнадзорности и правонарушениям. Управлению образования — систематизировать деятельность органов государственной власти и органов местного самоуправления в сфере выявления и учета детей школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, в целях оказания им необходимой помощи, обеспечения получения ими обязательного основного общего образования.

При первых признаках выявления школьной дезадаптации материал выносить на рассмотрение комиссии по делам несовершеннолетних усилить воспитательную роль школ в социализации детей, а особенно детей с девиантным поведением. Одним из таких путей могло бы стать создание в школах специальной социальной службы по работе со школьниками девиантного поведения и развитие системы внеучебной деятельности с детьми и подростками активизировать работу родительских комитетов образовательных учреждений всех типов, возобновить работу родительских лекториев способствовать развитию физической культуры и спорта, активного творческого досуга и занятости несовершеннолетних в учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных и других учреждений на бесплатной основе ускорить открытие специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в особых условиях обучения и воспитания. Реализовать мероприятия по информационно-методическому обеспечению деятельности учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений осуществлять мероприятия по организации подготовки и переподготовки специалистов по социальной работе, работающих с безнадзорными детьми и подростками-правонарушителями обеспечение органов управления образования и социальной защиты методическими материалами по проблемам профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних создать межведомственную систему социальной адаптации выпускников детских интернатных учреждений несовершеннолетних, выпущенных из воспитательных колоний, обеспечивающих условия для их жизнеустройства Центру занятости — реализовать комплекс мер по обеспечению социальной адаптации и общественно-полезной занятости несовершеннолетних обеспечить оптимизацию механизма организации и финансирования трудовой занятости несовершеннолетних.

Трудоустроив подростка, осуществлять строгий контроль за обеспечением работодателями трудового законодательства в отношении него. Отделу по делам молодежи — активизировать работу детских и молодежных общественных объединений организовать работу по проведению досуга несовершеннолетних в период летних каникул.

Всем учреждениям профилактики обеспечить взаимодействие со средствами массовой информации, общественными объединениями по вопросам защиты прав, профилактики безнадзорности и правонарушений.

Заключение

Анализ законодательных актов федерального и регионального уровня, теоретической литературы, материалов научно-практических конференций, статей журналов, результатов социологического опроса позволяет автору сделать некоторые выводы Ситуация с правонарушениями несовершеннолетних в настоящее время остается достаточно сложной.

Несмотря на некоторое снижение числа подростковых правонарушений, их показатели остаются достаточно высокими.

Помимо этого, отмечается усиление жестокости и общественной опасности правонарушений, рост числа хорошо спланированных и организованных групповых преступлений.

Обращает на себя внимание и тот факт, что преступность несовершеннолетних молодеет, возрастает участие в ней девочек-подростков.

Анализ результатов социологического опроса несовершеннолетних правонарушителей свидетельствует о том, что большинство из них воспитываются в неблагополучной семье.

Для них характерны глубокие нарушения эмоциональной и познавательной сферы, деформация нравственных ориентаций и установок, повышенная тревожность, агрессия, отсутствие элементарных трудовых и гигиенических навыков. Интересы несовершеннолетних правонарушителей носят развлекательный характер, направлены на удовлетворение примитивных потребностей и целей. Формированию противоправного поведения несовершеннолетних способствует множество факторов. К ним можно отнести социально-экономические, морально-этические, психолого-педагогические, биологические и другие факторы.

Выделять в генезисе правонарушений определенный фактор достаточно трудно, так как в большинстве случаев они оказывают комплексное воздействие, влияние их в каждом конкретном случае неоднозначно, часто взаимозависимо и взаимообусловлено. В силу критической ситуации, сложившейся в подростковой преступности и увеличением числа факторов, способствующих формированию данного типа поведения, все большее значение принимает система оказания социальной помощи вышеуказанной категории населения. Одним из таких видов помощи является социальная реабилитация.

В связи с комплексным нарушением личности подростков-правонарушителей, затрагивающих все сферы его жизнедеятельности, процесс социальной реабилитации включает в себя множество направлений работы, таких как педагогическое, диагностическое, психологическое, оздоровительное и другие. Организация данной деятельности должна носить системный, комплексный характер, включать в себя согласованные действия всех специалистов учреждения, направленные на достижение единой цели по ресоциализации подростка и реадаптации его к существующим условиям жизни.

Успешное решение проблемы несовершеннолетних правонарушителей требует объединения усилий не только специалистов разного профиля в отдельно взятом учреждении, но и представителей всего реабилитационного пространства, занятых работой с детьми и подростками. На сегодняшний день действия данных учреждений не достаточно скоординированы, отсутствует комплексный подход в организации их деятельности, нечетко определены организационно-правовые формы их взаимодействия.

Поэтому в дальнейшем необходимо осуществить комплекс мер по совершенствованию системы оказания помощи несовершеннолетним правонарушителям на уровне отдельно взятых учреждений, на уровне управлений и министерств, на уровне законодательной власти. Литература 1. Конвенция ООН о правах ребенка от 20. 11. 1989 года Сборник международных договоров СССР. 1993. Выпуск XLVI. 2. Федеральный закон Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации от 24 июля 1998 124-ФЗ Собрание законодательств Российской Федерации. 1998. 28. 3. Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних от 24 июля 1999 120 Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001. 5. С. 18-19. 4. Постановление Главы МО Город Сыктывкар О взаимодействии учреждений, служб и общественных организаций города с семьями, находящимися с социально опасном положении от 24.04.2001 4 1354 5. Закон Российской Федерации Об образовании от 10.07.1992 3266-1. 6. Семейный кодекс Российской Федерации.

М 2001. 256 с. 7. Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Учебное пособие Под ред. Бланкова А.С Бурмистрова И.А. М. ВНИИ МВД РФ, 1999. 177с. 8. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М 1981. 188с. 9. Антонян Ю.М. Преступность среди женщин.

М. Российское право , 1992. 137 с. 10. Барило Т.С Демина И.С. Профилактика правонарушений среди учащихся. Киев, 1989. 59 с. 11. Барсукова Т.М Быкова Н.В. Функции и задачи специализированного учреждения социальной защиты Беспризорник. 2003. 3. С. 31-35. 12. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М. Прометей , 1993. 256с. 13. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М. Социальное здоровье России , 1994. 280с. 14. Богза Л.П Власова Л.С. Опыт работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Омска Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003. 3. С. 66-70. 15. Бородаева Г.Г. Формы и методы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении Беспризорник. 2003. 5. С. 60-62. 16. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности Социальная педагогика. 2003. 1. С. 81-83. 17. Вельчев А.Д Мошак Г.Г. Подросток и правонарушение.

Кишинев, 1990. 83с. 18. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи.

М. Юридическая литература, 1980. 136с. 19. Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних сб. трудов. М Часть 1. 1970. 163с. 20. Воспитание трудного ребенка дети с девиантным поведением Под ред. М.И. Рожкова. М. 2001. 39с. 21. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей Педагогика. 1999. 4. С. 10-13. 22. Гаусова Л.К Солтовец А.В. Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, оказавшимся в кризисной ситуации в Ростовской области Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. 2000. 3. С. 71-79. 23. Гурьева А.Л. Личность преступника.

М 1989. 103с. 24. Двойменный И.А Лелеков В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних Социологические исследования. 1993. 10. С. 18-21. 25. Девиантность и социальный контроль в России тенденции и социологическое осмысление. СПб Алатейя , 2000. 274с. 26. Добро без границ Сборник материалов Y Всероссийских Католиковских педагогических чтений.

Сыктывкар, 2002. 459с. 27. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М. Юридическая литература, 1981. 160с. 28. Железнова А.К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. 4. С. 28-39. 29. Железнова А.К. Проблемы межведомственного взаимодействия в работе по профилактике детской безнадзорности и преступности из опыта работы центра семейного воспитания в зеленоградском округе г. Москвы Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. 4. С. 10-12. 30. Жигарев Е.С. Административная делинквентность несовершеннолетних понятие, виды, профилактика.

М 1992. 216с. 31. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М 1993. 68с. 32. Зубенко В. Девиантное поведение сущность, причины, профилактика Основы безопасности жизни. 2002. 4. С. 12-14. 33. Зубова Р.И. Организация психосоциальной работы с подростками девиантного поведения Вестник Сыктывкарского Университета. 2003. Серия 14. Выпуск 2. С. 54-65. 34. Иванова С.И. У кошки четыре ноги Беспризорник. 2003. 1. С. 20-21 35. Иващенко Г.М Мирсагатова И.Н. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. 1. С. 18-26. 36. Иващенко Г.М. О новых тенденциях в деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации Работник социальной службы. 2003. 1. С.18-21. 37. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетнего правонарушителя.

М. Научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел, 1967. 79с. 38. Игошев К.Е Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений М 1980. 185с. 39. Карелова Г.Н. Современные проблемы и пути дальнейшего совершенствования деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации Работник социальной службы. 2002. 4.С. 8-24. 40. Карпец И.И. Преступность иллюзии и реальность.

М 1992. 111с. 41. Когаловская А.С. Вопросы профилактики семейного насилия и жестокого обращения с детьми Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. .3. С.64-67. 42. Кон И.С. Психология ранней юности М 1987. 113с. 43. Куфаев В.И. Педагогические меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних.

М 1985. 173с. 44. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних генезис и ранняя профилактика.

Киев Наукова Думка , 1985. 149с. 45. Мосягина А.И. Поиски и находки социально-реабилитационного центра с приютом для детей и подростков Солнышко г. Десногорска Смоленской области Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. 3. С.75-81. 46. Нагаев, В.Г. Толстов Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. 4. С. 40-45. 47. Осипова А.А Астракова К.М. Из опыта работы ростовского областного центра реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. 2. С. 56-71. 48. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы рискам.

М. Академия , 2002. 209с. 49. Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков Под ред. Г.М. Иващенко.

М. НИИ семьи, 1997. 160с. 50. Пименова О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная работа в приюте Воспитание школьников. 2003. 5. С.8-10. 51. Пирожков В.Ф. Криминальная психология М 1998. 146с. 52. Плоткин М.М Камаева Г.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением Семья в России. 1995. 1-2. С.32-34. 53. Положение детей в Республике Коми. Доклад Министерства Республики Коми по социальным вопросам.

Сыктывкар, 2002. 63с. 54. Положение детей в Республике коми статистический сборник. Сыктывкар Госкомстат Республики Коми, 2000. 48с. 55. Положение молодежи в Республике Коми статистический сборник. Сыктывкар Госкомстат Республики коми, 2001. 48с. 56. Предупреждение преступности и правонарушений несовершеннолетних Беспризорник. 2003. 2. С. 48-50. 57. Прибылова Ю.О. Опыт работы психолого-медико-социального центра Юго-запад г. Москвы Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1999. 2. С. 59-75. 58. Проблемы социального сиротства в России и пути выхода из кризиса Дитя человеческое. 2003. 5-6. С. 56-64. 59. Простанецкая Г.Н. Справка о деятельности Минобразования России, органов управления образованием субъектов Российской Федерации по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Беспризорник. 2003. 3. С. 37-40. 60. Ребенок во внешнем реабилитационном пространстве. Городская межведомственная конференция Информационный вестник.

Сыктывкар.

Выпуск 2. 2001. 32с. 61. Российский статистический ежегодник статистический сборник. М. Госкомстат России, 2000. 642с. 62. Румянцев В.А. Правосознание и профилактика правонарушений несовершеннолетних Беспризорник. 2003. 2. С.42-43. 63. Рычкова Н.А. Дезадаптированное поведение детей диагностика, коррекция, психопрофилактика. М. Изд-во ГНОМ и Д , 2000. 96с. 64. Рябыкин Ф.К. Криминология и предупреждение преступности. М 1993. 317с.65. Савин Т.И Кисина Т.С. Комплексный подход к организации социально-психологической помощи детям подросткам на муниципальном уровне Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003. 3. С. 71-77. 66. Сахаров А.Б. О личности преступника и причинах преступности в СССР М 1961. 278с. 67. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.

М 1996. 194с. 68. Стивенсон С.А. Уличные дети и теневые городские сообщества Беспризорник. 2003. 1. С.26-33. 69. Социальная педагогика Под ред. М.А. Галагузовой М. ВЛАДОС, 2000. 512с.70. Социальная работа учебное пособие Под ред. В.И. Курбатова.

Ростов-на-Дону Феникс , 2003. 480с. 71. Социальная работа с несовершеннолетними Работа с детьми группы риска. М 2000. 2. 48с. 72. Социальное обслуживание семьи и детей в России Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 2001.112с. 73. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних содержание и организация деятельности Под ред. Г.М. Иващенко М. НИИ семьи и воспитания, 1999. 256с. 74. Стурова М.П Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема Педагогика. 1999. 7. С. 40-43. 75. Технология социальной работы с детьми и подростками Под ред. В.Н. Келасьева.

СПб 2001. 264с. 76. Трус И. Школьники с девиантным поведением особенности воспитания Воспитание школьников. 2002. 7. С. 12-14. 77. Тузов А.П. Мотивация противоправного поведения несовершеннолетних.

Киев, 1982. 181с. 78. Тяготы детского мира. Независимый доклад о положении детей в России Дитя человеческое. 2003. 5-6. С. 51-56. 79. Федорова Г.Г. Трудный подросток становление личности СПб Знание , 1992. 32с. 80. Филлипова Л.Ф. Социальная дезадаптация детей и подростков. Сыктывкар, 2002. 48с. 81. Фурсов О. Шкала ценностей молодежи Профессионал. 2003. 3. С. 21-23. 82. Чепурных Е. Проблемы подрастающего поколения в меняющемся обществе и пути их решения Защити меня. 2001. 4. С.4-7. 83. Что говорит статистика Защити меня. 2001. 3. С. 9. 84. Шептенко П.А Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога.

М. Академия , 2001. 208с. 85. Юридический энциклопедический словарь Под ред. О.Е. Кутафина. М. Большая российская энциклопедия , 2002. 557с. Приложение.