Образ мужчины и женщины, Психология

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы восприятия образа партнёра в межличностных отношениях мужчины и женщины……………………….6

1.1Психология восприятия и образов представления………………6

1.2Эффекты межличностного восприятия………………………….24

1.3Роль установки в межличностном восприятии…………………31

Глава 2. Образ партнёра мужчин и женщин…………………………33

2.1 Половые различия

как предмет психологических исследований………………………..33

2.2 Формирование половой дифференциации и идентификации в разных психологических школах………………………………….36

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование образа партнёра между мужчинами и женщинами…………………………………49

3.1 Методика исследования…………………………………………….49

3.2 Описание исследования…………………………………………….49

3.3 Анализ результатов…………………………………………………53

Заключение……………………………………………………………….59

Список литературы………………………………………………………61

Приложения……………………………………………………………….66

Выдержка из текста работы

<img src="/cache/referats/7479/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1029">ГЛАВА II Методы экспериментального исследования 25

<img src="/cache/referats/7479/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1032">ГЛАВА III Анализрезультатов исследования 30

<img src="/cache/referats/7479/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1035">ЛИТЕРАТУРА 39

<img src="/cache/referats/7479/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1034">ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность данной проблемы обусловливается, в частности,теми особенностями, которые характерны для современной семьи: омоложениебрака, увеличение числа разводов, связанных преимущественно с неумениемсупругов строить свои взаимоотношения, с неверными представлениями молодыхлюдей о роли мужчины и женщины в семье.

Социальный прогресс с его демократизацией отношенийполов, стирание границ между «мужскими» и «женскими» профессиями, совместное обучениеи работа изменяют и нормативные представления о мужских и женских половыхролях, нивелируют многие, казавшиеся раньше «естественными», различия.Изменения эти происходят довольно быстро и вызывают у многих людей адаптивноенапряжение, сопровождающееся психологическим дискомфортом. В тоне дискуссий офеминизации мужчин и маскулинизации женщин звучит тревога едва ли не забиологическое вырождение тех и других.

Идеалымаскулинности и фемининности сегодня, как никогда, противоречивы. Во-первых,традиционные черты в них переплетаются современными. Во-вторых, они значительнополнее, чем раньше, учитывают многообразие индивидуальных вариаций. В-третьих,и это особенно важно, они отражают не только мужскую, но и женскую точку зрения. Согласно идеалу «вечнойженственности» буржуазной моды XIX в., женщина должна быть нежной, красивой,мягкой, ласковой», В то же время — пассивной и зависимой, позволяя мужчинечувствовать себя по отношению к ней сильным и энергичным. Эти качества исегодня высоко ценятся, составляя ядро мужского понимания женственности. Но вженском самосознании появились также новые черты: чтобы быть с мужчиной на равных, женщина должна быть умной,энергичной, предприимчивой, т. е. обладать некоторыми свойствами, которыераньше составляли монополию мужчин (только в принципе).

Неоднозначен образ мужчины. Раньше ему предписывалось бытьсильным, смелым, агрессивным, выносливым, энергичным, но не особенночувствительным (другое дело — проявление «сильных» чувств вроде гнева). Этикачества и сегодня очень важны. Для мальчика-подростка важнейшие показателимаскулинности — высокий рост и физическая сила; позже на первый план выступаетсила воли, а затем интеллект, обеспечивающий успех в жизни. В подростковом июношеском возрасте соответствующие нормативные представления особенножестоки, стереотипны; желая утвердитьсяв своей мужской роли, мальчики всяческиподчеркивает свое отличие от женщин, стараясь преодолеть все, что может бытьвоспринято как проявление женственности. У взрослых эта поляризация ослабевает.Мужчина начинает ценить в себе и других такие тонкие качества, как терпимость,способность понять и другого, эмоциональную отзывчивость, которые раньшеказались ему признаками слабости. Но эти качества весьма трудно совместить снесдержанностью и грубостью. Иначе говоря, нормативные наборы социально-положительных черт мужчины иженщины перестают казаться полярными, взаимоисключающими и открываетсявозможность самых разнообразных индивидуальных их сочетаний. Человек, привыкшийориентироваться на однозначную, жесткую норму, в этих условиях чувствует себянеуютно.

Таким образом, все процессы, которые были описанывыше, а также телевизионные передачи и различные изменения в обществе, оченьсильно влияют на усвоение образов мужчин и женщин у подростков, так как самитого не осознавая, подростки перенимают различные роли и модели поведения,которые им предлагает общество, что приводит к появлению в последнее времяразличных видов сексуальных отклонений (гомосексуализм, женский гомосексуализмили лесбианство, транссексуализм и т.д.).

Биологическое и психофизиологическое различие половнепреодолимо, оно является настоящей проблемой жизни, сущностно и предельнонеустраненной не имеющей окончательного решения. Поэтому задача каждого состоитне в бегстве от проблемы, а в том, чтобы научиться жить счастливо впроблемности сосуществования полов.

Поэтомупри таком положении дел, проблема усвоения образов мужчин и женщин у подростковимеет огромное значение и требует настоятельной необходимости «реабилитации»категории пола в психологии.

Исходяиз вышесказанного, можно наметить программу исследования.

Цель исследования– изучить уровень сформированости образов мужчин иженщин у подростков.

Гипотеза – Представления о мужественности и женственности уподростков обусловлены наличием вобществе полоролевых стереотипов и связанны с традиционными эталонамимужественности и женственности.

Объект исследования– полоролевая идентификация у подростков.

Предмет исследования — образы мужчин и женщин у подростков.

Всоответствии с целью и гипотезой исследования нами были сформулированыследующие задачи:

1.

2.

3.

1.1

исследований.

Что такое пол, и как онвыражается, и в чем его различие: вот какой вопрос возникает у многих людей.

Слово мужчина и женщинаассоциируется с множеством разнообразных признаков. Но не стоит путать словопол и грамматический род.

В строгом смысле пол– это совокупностьморфологических и физиологических особенностей организма обеспечивать половоеразмножение, сущность которого в конечном итоге сводится к оплодотворению.(В.Е. Каган)

Однако слово «пол»,«половая принадлежность» или «половая идентичность» имеет куда большеезначение, нежели ей придается на самом деле.

Проблема «пол исексуальность» не просто терминологическая. Это связано с тем, что у ученых XIX века представление осексуальности сводились по большему счету к инстинктивной природе человеческойсущности, и сравнивалась у таких ученых как Лютер, Монтень, Фере с актамиуринации и дефекации, а женщине отводилась пассивная роль «сосуда». Это иповлияло на ученых, которые решили заняться проблемой сексуальности, котораяактуальна и по сей день.

Первым, кто рискнулвзяться за объективные, а не обслуживающие традиции, изучения психосексуальногомира человека были врачи, имевшие дело с патологией. В числе родоначальниковсексологии назовем венского психиатра Р. Крафта – Эбинга, немецкого дерматологаи венеролога И. Блоха, основоположника психоанализа З. Фрейда, английскоговрача публициста Х. Эллиса и д.р.

Это были люди разныхвзглядов и убеждений, но общим для них было агрессивное принятиеобщественностью их трудов и работ, касающихся проблем пола и секса.

Так, Р. Крафт–Эбинг поцензурным соображениям многие места своей вышедшей в 1886 году книги осексуальных психопатиях написал по латыни, что не помешало обвинить его всмаковании грязных деталей и поставить вопрос о его лишении звания почетногочлена Британской медико-психологической академии. И. Блох, которому принадлежиттермин «сексология», больше половины своих работ был вынужден публиковать подпсевдонимом. Х. Эллис – автор семитомного исследования по психологии пола (“Studies in the Psychology of Sex”1897-1928), сегодня признанного классическим, подвергался судебномупреследованию за «непристойность» своих работ, и никто из авторитетных ученныхне заступился за него. М. Хиршфельд основал первый в мире сексологическийжурнал и сексологический институт – впоследствии его разгромили нацисты.

Ключевое место в сексологическойтеории первой половины нашего века принадлежит психоанализу З. Фрейда. Однако ив его теории есть свои недостатки. Обычно выделяют такие слабости, как:

1.

2.

3.

4.

5.

Сказанное, однако, недолжно исключать научных заслуг З. Фрейда, который, даже ошибаясь в выводах,очень тонко и точно чувствовал и ставил основные сексологические проблемы. Егоработы опровергли однозначное сведение сексуальности к функционированию половыхорганов, выявили связь индивидуального полового поведения с культурныминормами, помогли понять социальные и психологические предпосылки некоторыхсексуальных нарушений, секс символов и запретов. Чрезвычайно важным былоосмысление роли и значения сексуальности в жизни человека: сексуальностьнепостижима вне личности, как и личность непостижима вне сексуальности.

Следующий крупный шаг вразвитии сексологии сделал американский исследователь А. Кинзи, который в конце30-х годов начал массовое социологическое исследование, направленное наизучение фактов сексуального поведения, а не искажаемых многимиобстоятельствами мнением о нем. Это принесло огромный вклад в развитиесексологии.

Среди пионеровсексологии существует и много отечественных (наших) ученых, которые такжеинтересовались проблемами сексуальности и пола: И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А.Ухтомский, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, П.П. Блонский и др. Но они, также каки за рубежом, преследовались полицией, и многие их труды были уничтожены.

До 30-х годов ХХ ст.отечественная сексология занимала первое в мире место по уровню развития, нопосле 30-х гг. исследования, касающиеся этой темы закрываются, как и множестводругих научных направлений психологии, и только в конце 60-х гг. сексологияснова начинает возрождаться.

Проблема пола и половыхразличий с большей скоростью набирают свои обороты и актуальны до наших дней иподнимают вопрос о половых различиях в частности.

1.2 Формирование половой дифференциациии

идентификации в разных психологическихшколах

Что такое половыеразличия и как они формируются, влияют на приобретение мальчиком или девочкойтой или иной роли? Этот вопрос занимает огромное место во всех исследованиях,касающихся этой темы.

Половые различия – это совокупность каких-то определенных факторов,присущих мужчине и женщине, которые делают их разными и непохожими друг надруга.

Но до сих пор остаетсянеясным, какие различия между полами действительно существуют и приобретаются впроцессе жизнедеятельности, какие даны биологически, либо переданы историческойзакономерностью и какова их степень выраженности. Это потому, что зачастуюполовые различия сводятся к усредненым стереотипам маскулинности ифемининности, которые, в сущности, и не раскрывают все то многообразие, котороекроется за словами половые различия. Так, большинство исследователей склонялоськ точке зрения, что и мальчикам и девочкам присуще одни и те же психическиепроцессы, но с меньшей выраженностью у того или другого пола.

Значительной вехой в изучении половых различий была публикация в1974 году монографии американских исследователей Э. Маккоби и К. Джеклин, вкоторой критиковалось большинство вышедших до этого работ и в которой ониразличали половые различия на три группы.

1.

2.

3.

И.С. Кон выделяет несколько универсальных различий,подтверждаемых культурными и межвидовыми исследованиями: преобладание агрессивности у лиц мужскогопола; свойственная мужчинам при копуляции доминантная поза, а женщинам –подчиненная; известную зависимость женской психики от менструального цикла;предметно – инструментальный мужской и эмоционально – экспрессивный женскийстили жизни.

Многое в понимании половых различий зависит отинтерпретации регистрируемых фактов, и последующие исследования частоопровергают предыдущие. Если, например, в одном исследовании на основании предпочтениядевочками кукол делается вывод об их большей социальности (куклы имеют лицо!),то следующие доказывает, что мальчики не менее социальны, из многих игрушекпредпочитают роботов, тоже имеющих лицо, а третье приводит к мнению, чтозаключения двух предыдущих сомнительны, так как дети часто реагируют нановизну, четвертые, наконец,обнаруживают, не только в игрушке, но и в стиле игры в сюжетно – ролевом ееоформлении и типе использование игрушки.

Психосексуальная дифференциация

Пол начинает формироваться еще в утробе матери. Гденачинается дифференциация на тот или иной пол, и какие различия будут имприсущи.

Так в 1977г. Дж. Мани сформировал следующие основныепринципы дифференциации:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Не все из этихпринципов, предложенных Дж. Мани, можно принять безаговорочно, и они полностьюне раскрывают всех аспектов психосексуальной дифференциации. Поэтому мы будемисходить из модели предложенной В.Е. Каганом в 1986 году (рис. 1).

<img src="/cache/referats/7479/image003.gif" v:shapes="_x0000_s1036"><img src="/cache/referats/7479/image004.gif" v:shapes="_x0000_s1096"> Хромосомы

<img src="/cache/referats/7479/image005.gif" v:shapes="_x0000_s1041"> Н –У — антиген

фетальные

<img src="/cache/referats/7479/image006.gif" v:shapes="_x0000_s1040"> I гонады

<img src="/cache/referats/7479/image007.gif" v:shapes="_x0000_s1044"><img src="/cache/referats/7479/image008.gif" v:shapes="_x0000_s1071"><img src="/cache/referats/7479/image009.gif" v:shapes="_x0000_s1070"><img src="/cache/referats/7479/image010.gif" v:shapes="_x0000_s1069"><img src="/cache/referats/7479/image011.gif" v:shapes="_x0000_s1050"><img src="/cache/referats/7479/image012.gif" v:shapes="_x0000_s1042"> В1 Ср

<img src="/cache/referats/7479/image013.gif" v:shapes="_x0000_s1037"><img src="/cache/referats/7479/image014.gif" v:shapes="_x0000_s1043"><img src="/cache/referats/7479/image015.gif" v:shapes="_x0000_s1048"> Г1 М1

<img src="/cache/referats/7479/image016.gif" v:shapes="_x0000_s1072"><img src="/cache/referats/7479/image017.gif" v:shapes="_x0000_s1068"><img src="/cache/referats/7479/image018.gif" v:shapes="_x0000_s1057"><img src="/cache/referats/7479/image019.gif" v:shapes="_x0000_s1045"> Р1

<img src="/cache/referats/7479/image020.gif" v:shapes="_x0000_s1092">II

<img src="/cache/referats/7479/image021.gif" v:shapes="_x0000_s1095"><img src="/cache/referats/7479/image022.gif" v:shapes="_x0000_s1094"><img src="/cache/referats/7479/image023.gif" v:shapes="_x0000_s1093"><img src="/cache/referats/7479/image024.gif" v:shapes="_x0000_s1046"><img src="/cache/referats/7479/image025.gif" v:shapes="_x0000_s1063"><img src="/cache/referats/7479/image026.gif" v:shapes="_x0000_s1061"> В2 С1

<img src="/cache/referats/7479/image027.gif" v:shapes="_x0000_s1039"><img src="/cache/referats/7479/image028.gif" v:shapes="_x0000_s1088"><img src="/cache/referats/7479/image029.gif" v:shapes="_x0000_s1075"><img src="/cache/referats/7479/image030.gif" v:shapes="_x0000_s1073"><img src="/cache/referats/7479/image031.gif" v:shapes="_x0000_s1058"><img src="/cache/referats/7479/image015.gif" v:shapes="_x0000_s1059"> Р2

<img src="/cache/referats/7479/image032.gif" v:shapes="_x0000_s1090"><img src="/cache/referats/7479/image033.gif" v:shapes="_x0000_s1086"><img src="/cache/referats/7479/image034.gif" v:shapes="_x0000_s1085"><img src="/cache/referats/7479/image035.gif" v:shapes="_x0000_s1067"><img src="/cache/referats/7479/image036.gif" v:shapes="_x0000_s1047"> М2 Э1

<img src="/cache/referats/7479/image037.gif" v:shapes="_x0000_s1091"><img src="/cache/referats/7479/image038.gif" v:shapes="_x0000_s1087"><img src="/cache/referats/7479/image039.gif" v:shapes="_x0000_s1065">III В3

<img src="/cache/referats/7479/image040.gif" v:shapes="_x0000_s1089"><img src="/cache/referats/7479/image041.gif" v:shapes="_x0000_s1062"> С2

<img src="/cache/referats/7479/image042.gif" v:shapes="_x0000_s1074"><img src="/cache/referats/7479/image043.gif" v:shapes="_x0000_s1066"><img src="/cache/referats/7479/image044.gif" v:shapes="_x0000_s1077"><img src="/cache/referats/7479/image045.gif" v:shapes="_x0000_s1056"><img src="/cache/referats/7479/image046.gif" v:shapes="_x0000_s1055"> Р3

<img src="/cache/referats/7479/image047.gif" v:shapes="_x0000_s1054"><img src="/cache/referats/7479/image048.gif" v:shapes="_x0000_s1038"><img src="/cache/referats/7479/image049.gif" v:shapes="_x0000_s1083"><img src="/cache/referats/7479/image050.gif" v:shapes="_x0000_s1082"><img src="/cache/referats/7479/image051.gif" v:shapes="_x0000_s1080"><img src="/cache/referats/7479/image015.gif" v:shapes="_x0000_s1060"> М3 Э2

<img src="/cache/referats/7479/image052.gif" v:shapes="_x0000_s1053"><img src="/cache/referats/7479/image053.gif" v:shapes="_x0000_s1078"><img src="/cache/referats/7479/image054.gif" v:shapes="_x0000_s1084"><img src="/cache/referats/7479/image055.gif" v:shapes="_x0000_s1076"><img src="/cache/referats/7479/image056.gif" v:shapes="_x0000_s1051"> В4 С3

<img src="/cache/referats/7479/image015.gif" v:shapes="_x0000_s1049"> М4

Рис 1. Системная модельпсихосексуальной дифференциации

по В.Е. Кагану.

<img src="/cache/referats/7479/image057.gif" v:shapes="_x0000_s1097">1-4 – половые гормоны, В1-4 -морфологически (генитальный) пол и образ тела, М1-4 – половаядифференцировка мозга (ПДМ), Ср – средовые влияния, Р1-3 – половыероли/идентичности, С1-3 – сексуальные роли/идентичности, Э1-2 –эротические ориентации.

Эта модель иллюстрируетсистемный характер и динамическую преемственность этапов психосексуальногоразвития, каждый из которых определяется взаимодействием биологических (морфологический пол, гормоны, ПДМ) исредовых детерминант. Каждая из которых представляет собой развивающуюся систему.На этапе развития эти системы входят как структурные элементы в более сложныесистемы, в конечном итоге формирующие пол, как мегасистему – систему систем.Иными словами модель показывает, что пол формируется на каждом этапе развития ив целом на путях образования функциональных связей между всеми егодетерминантами и уровнями их развития. Этот момент – образования функциональныхсвязей – необходимо подчеркнуть особо, ибо понимание пола только как суммы егосоставных частей неизбежно будет ущербным.

Таким образом, дляполного понимания этой модели рассмотрим некоторые ее положения поближе.

Примерно до 30-х годовХХ века представления о внутриутробной половой дифференцировке ограничивалосьзнаниями о хромосомах, дифференцировке половых желез и их гормональнойдеятельности, приводящей к формированию половых органов. Начиная с 30-х гг., аинтенсивнее с 50-60 гг., разворачивается изучение половой дифференцировки мозга(ПДМ), влияние гипоталамо-гипофизарной системы на секрецию гормонов семенникамии яичниками на поведение. Итогом ПДМ является разная для мужчин и женщинчувствительность ЦНС к периферическим гормонам и разная реакция на них, т.е.феминизация или маскулинизация мозга, формирование нейроэндокриннойпредрасположенности к полоспецифическому поведению. Эти процессы происходят на4-7 месяце внутриутробного развития.

Общее представление онейроэндокринном комплексе дано на рис.2

Гипоталамус Гипофиз Гонады Половые органы и органы мишени <img src="/cache/referats/7479/image058.gif" v:shapes="_x0000_s1103 _x0000_s1104 _x0000_s1105 _x0000_s1106 _x0000_s1107 _x0000_s1108 _x0000_s1109 _x0000_s1110 _x0000_s1111 _x0000_s1112 _x0000_s1113 _x0000_s1115 _x0000_s1116 _x0000_s1117 _x0000_s1118 _x0000_s1119">

Так к моменту рождения,пол представлен уже довольно сложной системой.

В сформированную кмоменту рождения систему половой дифференциации теперь включаются средовыевлияния, которые сопровождают и влияют на ребенка на ранних стадиях развития.Так если оценивать семью как фактор психосексуальной социализации в целом можноотметить следующее:

1)

2)

3)

4)

В детской же среде,особенно дошкольной, полоролевое поведение становится одним из главныхпараметров оценки ребенка.

Таким образом, послерассмотрения процессов формирования пола можно приступить к рассмотрениюполовых различий, половых стереотипов и образов.

Человек, живущий в тойили иной культуре, соотносит свое поведение с присущими этой культурестереотипами. Соответствовать определенному социально – культурному стереотипу– значит играть определяемую или социальную роль. Понятие роли как социальнойфункции личности ввел Дж. Мид, обозначив им отвечающей принятым нормам способповедения людей в системе межличностных отношений, зависящих от их позиции илистатуса в обществе.

Полоролевые стереотипыотражают половые различия в снятом и, как правило, достаточно преображенномвиде. Половые стереотипы массового сознания рассматриваются обычно как«ненаучные», примитивные и противопоставляются научным данным.

Под половой рольюпонимают – систему предписаний, нормативов, ожиданий, моделей поведения,которую индивид должен усвоить и соответствовать ей, чтобы его признавалипредставители того или другого пола.

Решающий шаг в пониманииполовых ролей был сделан С. Бэм. Предложенный ею в 1974 г. тест маскулинности –фемининности отличался от всех тестов тем, что был построен на представлениио маскулинности и фемининности как онезависимых, ортогональных измерениях личности.

Ее тест разделял мужчини женщин на группы, как показано в

табл. 1.

Табл.1. Типы ивыраженность у мужчин и женщин.

<img src="/cache/referats/7479/image059.gif" v:shapes="_x0000_s1126"><img src="/cache/referats/7479/image060.gif" v:shapes="_x0000_s1127"><img src="/cache/referats/7479/image061.gif" v:shapes="_x0000_s1124"><img src="/cache/referats/7479/image062.gif" v:shapes="_x0000_s1123"><img src="/cache/referats/7479/image063.gif" v:shapes="_x0000_s1122"><img src="/cache/referats/7479/image061.gif" v:shapes="_x0000_s1120"> Типы Выраженность

<img src="/cache/referats/7479/image063.gif" v:shapes="_x0000_s1125"> Маскулинность Фемининность

<img src="/cache/referats/7479/image064.gif" v:shapes="_x0000_s1128"> Высокая Низкая

<img src="/cache/referats/7479/image063.gif" v:shapes="_x0000_s1129"> Низкая Высокая

<img src="/cache/referats/7479/image064.gif" v:shapes="_x0000_s1130"> Высокая Высокая

<img src="/cache/referats/7479/image064.gif" v:shapes="_x0000_s1121"> Низкая Низкая

В итоге получается, чтоможно говорить о 8 полоролевых типах.

Термин «андрогиния»,возможно неудачен из-за ассоциации с патологией, но он привился и утвердился втеории «психологической андрогинии». Она все больше и больше теснит теорию«паспортного» пола, так, что многие исследователи, в частности Гюнтер Аммон,видят в ней холистическую (целостную) концепцию личности. Он понимаетандрогинию, как многомерную интеграцию проявлений эмоционального экспрессивного(женского) и инструментального (мужского) стилей деятельности; как свободутелесных экспрессий и предпочтений от жесткого диктата половых ролей; как эмансипациюобоих полов, а не борьбу женщин за равенство в маскулинно ориентированномобществе. Хотя половые роли очень зависимы от социокультурных норм и могутподчас выглядеть полной противоположностью филогенетическим различиям, все жесуществуют «мосты» между свойствамипсихики и психологией половых различий.

Маскулинность ифемининность – это, с одной стороны, филогенетически обусловленные свойствапсихики, а с другой – социокультурные образования, складывающиеся в онтогенезе.

Аспект полового сознания, описывающийпереживания человеком себя, как представителя пола, получил название половойидентичности.

Согласно Дж. Мани,половая идентичность – это субъективное переживание половой роли, а половаяроль – социальное выражение половой идентичности. Идентичность же, на самомделе, понятие многоаспектное. В ней выделяют следующие аспекты:

1.

2.

3.

4.

Эта модель половой идентичности построена на двухосновных принципах: 1) уровневом соотнесении отдельных ее аспектов и 2)независимости, ортогональности маскулинности и фемининности как измеренийидентичности.

Теперь разберем эту модель идентичности по уровням,начиная с самого последнего:

4 наиболее глубокий уровень, соответствующийэго-идентичности, обозначим как базовую половую идентичности;

3 уровень представлен персональной половойидентичностью, описывающей сравнение собственных личностных характеристик с«кальками» личностей мужчин и женщин вообще;

2 уровень – полоролевая идентичность, или по В.В.Саложенкину, «адаптационный образ» Я как представителя пола;

Наконец 1 уровень – полоролевые идеалы, ориентации ит.д.

Таким образом, половая идентичность – это категория,которая определяет место индивида в трехмерном пространстве, образованном осями«маскулинное – фемининное», «социальное – индивидуальное», «филогенетическое –онтогенетическое».

Особенности половой идентичности.

Современные исследования половой идентичностиуказывают на сложный характер этого личностного образования. Онорассматривается, прежде всего, как осознание и переживание индивидом позиции Япо отношению к неким образам-эталонам пола. Показано, что низкая дифференцированностьполовых эталонов снижает влияние половой идентичности как механизма, влияющегона поведение, выбор ценностей и т.д. [15], [16]. Исследования по возрастнойдинамике половой идентичности свидетельствуют о наличии двух кризисов в ееразвитии, один из которых приходится на 3—5 лет, а второй на подростковыйвозраст [4]. Однако, при анализе литературы обращают на себя внимания некоторыемоменты, проработка которых явно недостаточна:

—большинство работ посвящено процессу половой идентификации дошкольника имладшего школьника;

подростковый возраст в этомотношении оказывается значительно менее изученным;

— неявнопредполагается, что специфика пола проявляется, прежде всего, в содержании его эталонов, и гораздоменьше внимания уделяется в этом отношении структурными динамическим аспектам половойидентичности;

— половаяидентичность в подростковом возрасте, не смотря на признание кризисного характера ее развития на этомэтапе, предстает в литературе как относительно стабильное образование;

—сегодня практически отсутствуют комплексные психолого-педагогические системы, вкоторых развитие половой идентичности рассматривалось бы в качестве основнойцели.

В основуработы легли представления о половой идентичности, как об одном из видовличностной идентичности. Половая идентичность рассматривается как внутренняядинамичная структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные сосознанием и переживанием себя, как представителя определенного пола, в единоецелое без потери их своеобразия.

Операциональнаямодель половой идентичности строилась на основе психосемантической парадигмы. Вее рамках моделью сознания являются семантические (смысловые) пространства. Вкачестве элементов идентичностивыступают образы-эталоны, отражающие специфику пола и возраста: «большинствомужчин» (БМ), «большинство женщин» (БЖ), «большинство мальчиков» (БМч),«большинство девочек» (БД), «Я, каким(ой) хотел(а) быть» (Я-идеальное — Яи), Я.

Содержательныйаспектполовой идентичности связан с качественными характеристиками этихобразов-эталонов, структурный — с ихвзаимоотношениями между собой (отражением которых является их расстояние всемантическом пространстве), а динамический— с изменением этих отношений с течением времени. В данной работеисследовались структурный и динамический аспекты половой идентичности.

Как в любом сложном психологическом образовании, вполовой идентичности выделяются три компонента: когнитивный, эмоциональный иповеденческий. В нашу операциональную модель половой идентичности вошли два:когнитивный и эмоциональный.

Близостьобразов-эталонов в смысловом пространстве расценивалась как идентичность их дляиспытуемого. Близость образа Я к другому образу-эталону — как идентификацияиспытуемого с этим образом. В рамках эмоционального компонента отражениемблизости образов-эталонов выступала близость эмоционального отношения к ним уиспытуемого; в рамках когнитивного — степень их похожести посубъективно значимым для испытуемоговербализованным критериям.

Для исследования эмоционального компонента половойидентичности использовался цветовой тест отношений, когнитивного компонента —метод репертуарных решеток Дж. Келли.В эмпирическом исследованииприняли участие учащиеся четырех общеобразовательных школ Воронежа.Исследованием охвачено 393 ученика VI—IX классов.

Анализ полученных результатов проводился в два этапа.Основной целью первого этапа былоизучение структуры половой идентичности (Пи) в подростковом возрасте. Первичныеданные подвергались факторному анализу по методу главных компонент. Выделенныефакторы представлены на рис. 3, где одинаковыми линиями обозначены расстояниямежду элементами идентичности, дающими значимые нагрузки на один фактор, числарядом с линиями обозначают номер выделенного фактора (отдельно для мальчиков идевочек).

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Девочки

Рис. 3.Структураполовой идентичности

В полученных результатах обращает на себя внимание следующее.

Во-первых, —отсутствие факторов, включающих в себя связи между •элементами идентичности изразных компонентов (когнитивного и эмоционального). Это означает, что поструктуре одного компонента половой идентичности нельзя сделать никаких выводово структуре другого. Полученных данных не достаточно для утверждения о том, чтокомпоненты идентичности никак не связаны между собой, поскольку взаимноевлияние может проявляться отсрочено и характер связи, таким образом, может бытьдиахроническим. Вопрос о соотношении между этими компонентами половойидентичности — важная задача дальнейшего исследования.

Во-вторых,обращает на себя внимание существенное отличие в организации факторов,отражающих идентификацию с эталонамипола в рамках эмоционального компонента половой идентичности (фактор 3 умальчиков и 5 у девочек). У мальчиков идентификация с образами мужской областисубъективного пространства возникает параллельно со сближением образов девочеки женщин. Мальчик начинает чувствовать своюмужественность тогда (и темсильнее), когда (и чем сильнее), он чувствует в окружающих его девочках женщин.У девочек же переживание женственности прямо не связана с интеграцией «мужских»образов.

И,наконец, в-