Выдержка из текста работы
Проблемы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях радикальных реформ чрезвычайно актуальны, отличаются новизной и достаточной сложностью, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Опека и попечительство справедливо считаются наиболее гуманными способами семейного устройства, так как в этом случае, в отличие от всех остальных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, не прерывается правовая связь с семьей.
Одним из ведущих специалистов, организующих взаимодействие с семьей опекуна в общеобразовательном учреждении является социальный педагог. Работая с данной категорией семей, у социального педагога должно быть четко сформировано понимание о роли семьи опекуна в жизни и развитии ребенка, понимании особенностей развития ребенка, разлученного с кровной семьей, владение методиками обследования семьи опекуна, знания структуры процесса устройства ребенка в семью опекуна, знание законодательства, защищающего права ребенка в опекунской семье.
Цель исследования– выявить эффективные методы работы социального педагога общеобразовательной школы с семьёй опекуна.
Объект исследования: опека как форма семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования: эффективные методы работы социального педагога общеобразовательной школы с семьёй опекуна.
Задачи исследования: (читать не надо, я оставила на всякий случай)
1.Рассмотреть опеку как одну из форм семейного жизнеустройства детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2.Раскрыть проблемы опекунской семьи.
3.Охарактеризовать специфику работы социального педагога общеобразовательной школы с опекунской семьей.
4.Описать опыт организации профессиональной деятельности социального педагога МКОУ СОШ с. Ямакай Благоварского района Республики Башкортостан с семьей опекуна.
База исследования:МКОУ СОШ с.Ямакай Благоварского района Республики Башкортостан.
В первой главе «Теоретические основы социально-педагогической деятельности с семьей опекуна» мы рассмотрели опеку как одну из форм семейного жизнеустройства детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; раскрыли проблемы опекунской семьи, к которым отнесли: преклонный возраст опекунов, плохое психо-физическое состояние, материальные затруднения, не позволяющие детям получить качественное образование, развить способности и интересы. Дети рано взрослеют и берут на себя ответственность за своих престарелых опекунов.
Также охарактеризовали специфику работы социального педагога общеобразовательной школы с опекунской семьей. Работа социального педагога общеобразовательной школы с семьей опекуна осуществляется поэтапно:
1) выявление и учет опекунских семей ( метод анализа документов);
2) охранно-защитная деятельность – защита интересов ребенка является ведущим направлением в работе с детьми (происходит информирование, сбор и анализ сведений об опекунах и попечителях; изучение семьи опекуна и попечителя). Выявляются нарушения в этих семьях или невыполнения обязанностей опекуна;
3) проведение консультирования в рамках поддержки семьи опекуна (беседы, консультации, выступления на классных часах, родительских собраниях);
4) проведение информационно-просветительской деятельности с опекунами и попечителями в рамках повышения педагогической грамотности( беседы, лекции, круглые столы, семинары, практикумы);
5) осуществление контроля за условиями содержания и воспитания опекаемого и попекаемого. Социальный педагог проводит плановое посещение с целью контрольного обследования воспитуемого, составляется акт.
Работа социального педагога общеобразовательной школы с семьями опекаемых детей включает:
а) регулярное посещение семей опекаемых детей;
б) контроль за их регулярным питанием в школьной столовой;
в) индивидуальное собеседование с опекунами;
г) оказание помощи в организации летнего отдыха;
д) своевременное выявление детей, проживающих с родственниками при неоформленном опекунстве.
Во второй главе «Опыт организации профессиональной деятельности социального педагога МКОУ СОШ с. Ямакай Благоварского района Республики Башкортостан с семьей опекуна»мы описали опыт работы социального педагога СОШ с. Ямакай с семьей опекуна.
Целью социально-педагогической деятельности с семьей опекуна (попечителя) является благоприятное воспитание развития ребенка, оставшегося без попечения родителей и защиты его прав и интересов. Объектом деятельности выступает как ребенок в опекунской семье, так и семья опекуна (попечителя) в целом.
При помощи ряда диагностических методов, таких как наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ документов мы изучили социально-педагогическую ситуацию в каждой опекунской семье, составили социально-педагогическую характеристику на каждую опекунскую семью и выявили проблемы в каждой опекунской семье, к которым мы отнесли неверная позиция опекунов, определяющая тип воспитания; отсутствие у опекунов необходимого уровня социально-педагогической культуры для улучшения взаимопонимания в семье; материальные проблемы.
В СОШ с. Ямакай обучаются 2 учащихся, находящихся под опекой. Обоих детей воспитывают бабушки. Из наблюдений и бесед (Приложение 5) с опекуном Поповой Татьяной Анатольевной мы выяснили, что опекун переживает с внуком его неудачи и радуется его успехам. Она считает, что внук обладает честностью, добротой, любознательностью. Они совместно выполняют домашнее задание, решают проблемы, вместе работают. У них хорошие отношения в семье. Внук любит трудиться на огороде, помогать взрослым, любит читать.
Из наблюдений и бесед с опекуном Чинчик Клавдией Андреевной мы выяснили, что она считает внука средним учеником. Она переживает с Ильшатом его неудачи. Они вместе работают и у них хорошие отношения в семье. Он помогает взрослым и посещает кружки.
Из анализа ответов на вопросы анкеты (Приложение 6) мы выявили, что опекаемые дети получают от своей замещающей семьи взаимопонимание, они не чувствуют одиночества, оба чувствуют себя комфортно дома. Алеша и Ильшат считают себя средними учениками. Школу видят любимым местом. Свои отношения с окружающими они считают доверительными. Главными жизненными целями для них являются: интересная профессия, здоровье, уважение окружающих, удачная карьера.
Мы совместно с социальным педагогом провели тест на выявление особенностей взаимоотношений с опекунами. Дети считают, что у них добрые бабушки, они стараются не оставлять без подарка своих внуков. Детям приятно, когда семья собирается вместе, им не нравится оставаться одним. Алешу и Ильшата не часто ругают, слегка наказывают (не разрешают смотреть телевизор). Из дома они ни разу не убегали.
Проведенное диагностическое исследование семей опекунов и опекаемых детей позволило нам обобщить полученные данные и наметить дальнейшие пути социально-педагогической работы:
1. Проведение индивидуальных бесед с детьми и их опекунами по вопросам успеваемости.
2. Рекомендовать классному руководителю обратить внимание на успеваемость данных учащихся.
3. Рекомендовать школьному социальному педагогу пригласить на индивидуальную консультацию опекунов.
Также мы рассмотрели основные направления и методы работы социального педагога СОШ с.Ямакай Благоварского района Республики Башкортостан с семьей опекуна.
1. Выявление и учет опекунских семей. В рамках этого направления социальный педагог использует такие методы как: анализ документов, беседа.
2. Охранно-защитная деятельность. Социальный педагог изучает семью-опекуна (попечителя), выявляет трудности, проблемы конкретной семьи, выявляет нарушение в этих семьях или невыполнения обязанностей опекуна. Школьный социальный педагог использует методы такие, как наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюрирование, посещение семьи, метод экспертной оценки. При организации и реализации этого направления социальный педагог взаимодействует со специалистами-смежниками.
3. Проведение консультирования в рамках поддержки и законодательного просвещения семьи опекуна-попечителя. Социальный педагог совместно со специалистом органа опеки и попечителя проводит мероприятия по повышению грамотности опекуна (попечителя) в вопросах материального обеспечения и льгот, выплаты пособий и компенсации, осуществляет деятельность по формированию опекунов правовой и педагогической грамотности. Здесь он использует такие методы, как беседа (консультативный характер), семинар, лекция, круглый стол, практикум.
Совместно с социальным педагогом нами проводились консультации по формированию у опекунов и опекаемых детей правовой и педагогической грамотности, потребности использовать полученные знания в интересах собственного развития. В рамках данного направления нами совместно с социальным педагогом было проведено родительское собрание с опекунами на тему: «Права и обязанности опекунов (попечителей)».
4. Проведение информационно-просветительской работы с семьей опекуна (попечителя) с целью повышения педагогической культуры.
Социальным педагогом и практикантом при участии школьного психолога было проведено занятие с опекунами на тему «Педагогическое общение в семье».
5. Осуществление контроля за условиями содержания и воспитания подопечного в семье опекуна-попечителя. Социальный педагог СОШ с.Ямакай 2 раза в год проводит обязательное посещение семьи опекуна (попечителя) с целью контрольного обследования условий жизни опекаемого (попекаемого) и выявление изменений произошедших в течение полугода. По окончании каждого посещения социальный педагог составляет акт контрольного обследования жизни и воспитания опекаемого или попекаемого ребенка (Приложение 1). Использует такие методы как: посещение семьи, надзор.
6. Ведение документации.
В рамках данной деятельности социальный педагог СОШ с.Ямакай ведет: 1) журнал учета опекаемых (попекаемых) детей; 2) личное дело на каждого опекаемого (попекаемого) ребенка; 3) акты обследования жилищно-бытовых условий; 4) заключение медицинской комиссии на опекаемых (попекаемых) детей; 5) ведомости успеваемости опекаемых за год.
7. Повышение профессиональной квалификации социального педагога. При реализации данного направления социальный педагог СОШ с. использует такие методы как: семинар, совещание, собрание при районном органе опеки и попечительства, курсы повышения квалификации, самостоятельное повышение квалификации, консультации у специалистов.
8. Ежегодное планирование и отчетность о работе с семьей опекуна (попечителя). Социальный педагог СОШ с.Ямакай использует формы планирования: перспективный; календарный; план график, сетка или циклограмма; план конкретного мероприятия.
Таким образом, эффективными методами работы социального педагога общеобразовательной школы с семьёй опекуна являются: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ документов, интервьюрирование, посещение семьи, метод экспертной оценки, консультирование, практические занятия, лекции, надзор, планирование.
На основании проведенного исследования можно утверждать, что задачи решены, цель исследования достигнута.
