Характеры, Психология - Дипломная работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ХАРАКТЕРА В ПСИХОЛОГИИ…………………..4

СВОЙСТВА ХАРАКТЕРА………………………………………………………5

ЛИЧНОСТЬ И ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА………………………………………7

ХАРАКТЕР И ТЕМПЕРАМЕНТ………………………………………………9

ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРОВ…………………………………………………10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ………17

Выдержка из текста работы

В учебном пособии рассматриваются такие психические свойства личности как: темперамент, его основные свойства, теории и типологии темперамента; характер, его основные свойства и типологии; способности, их виды и структура.

2.1 Фрагменты истории характерологии 31
2.2 Понятие характера и факторы его формирования 34
2.3 Способы определения характера 36
2.4 Структура характера, симптомокомплексы его свойств 37
2.5 Формирование характера 41
2.6 Типологии характера 43

2.6.1 Типологические модели социальных характеров 43
2.6.2 Типологические модели индивидуальных характеров 48
2.6.3 Типологические модели акцентуаций характера 51

2.7 Связь темперамента и характера 58

3. СПОСОБНОСТИ 59

3.1 Понятие о способностях 59
3.2 Уровни способностей 61
3.3 Виды и структура способностей 64
3.4 Природа человеческих способностей 69
3.5 Развитие способностей 70

Задания для самостоятельной работы 74
ГЛОССАРИЙ 77

Темперамент. Понятие о темпераменте. Теории и типологии темперамента. Конституциональные типологии темперамента. Факторные теории темперамента. Физиологическая теория темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Роль темперамента в деятельности.

Характер. Фрагменты истории характерологии. Понятие характера и факторы его формирования. Способы определения характера. Структура характера, симптомокомплексы его свойств. Формирование характера. Типологии характера. Типологические модели социальных характеров. Типологические модели индивидуальных характеров. Типологические модели акцентуаций характера. Связь темперамента и характера.

Способности. Понятие о способностях. Уровни способностей. Виды и структура способностей. Природа человеческих способностей. Развитие способностей.

1. ТЕМПЕРАМЕНТ

1.1 Понятие о темпераменте

Индивидуально-психологические особенности человека составляют его темперамент, характер и способности.

Немецкий психолог, философ Вильгельм Вундт говорил: «В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях — меланхоликом, относительно влечений, глубоко затрагивающих наши интересы, — холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений — флегматиком». Совет хороший, но вряд ли это осуществимо. С точки зрения современной психологии темперамент дается человеку от рождения и на всю жизнь.

Уже с первых дней существования ребенка можно говорить о темпераменте, который проявляется темпом психических процессов, их эмоциональной окраской и обращенностью активности преимущественно на окружение или внутрь самого себя. На самых ранних этапах развития можно отметить быстроту или медлительность действий, самостоятельность или неуверенность в принятии решений, преобладание смешливости или плаксивости, общитель-ность или замкнутость, сообразительность или тугодумие, способность осваивать новую информацию постепенно, последовательно, «по кирпичику» выстраивать схему знаний или схватывать целое сразу, не очень заботясь о детальной проработке. Также рано проявляются такие свойства как теплота или холодность эмоциональных проявлений, легко возникающая привязанность к окружающим или отгороженность. Эти ранние и очень прочные проявления обычно причисляются к темпераменту человека, связанному с его конституциональными особенностями, т.е. тем свойствам психики человека, которые проявляются на базе врожденных, переданных по наследству, биологических свойств индивида. Таким образом, базовые свойства личности произрастают из биологических условий и проявляются на первых этапах тем, что обычно называют темпераментом.

Эти индивидуальные особенности присущи только данному человеку и образуют психологическую почву, на которой вырастают другие свойства личности. Свойства темперамента есть те природные свойства, которые, определяют динамическую сторону психической деятель-ности человека: скорость возникновения психических процессов и их устойчивость (например, скорость восприятия, быстроту ума, длительность сосредоточения внимания); интенсивность психических процессов (например, силу эмоций, активность воли); направленность психической деятельности на какие-то определенные объекты (например, постоянное стремление человека к контактам с новыми людьми, к новым впечатлениям от реальной действительности или обращенность человека к самому себе, своим идеям и образам).

Характерной особенностью темперамента является то, что он проявляется у человека в различной обстановке: в том, как человек говорит и общается с другими людьми, в том, как огорчается или радуется, в том, как он работает и отдыхает, в том, как он ходит и как реагирует на различные события.

Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психи-ческими особенностями человека. Различные свойства темперамента человека не случайно соче-таются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента.

Под темпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов и остаются почти неизменными в процессе жизни.

Среди великих мыслителей, художников, общественных деятелей есть представители всех типов темперамента. Человечество обогатили сангвиники Моцарт и Пушкин, флегматики Кант и Черчилль, холерик Пикассо, меланхолики Лермонтов и Чайковский.

1.2 Теории и типологии темперамента

Первые дошедшие до нас систематические описания различий между людьми были сделаны в Древнем Китае в VII в. до н.э. Древнекитайские медики различали людей неуравновешенных и подвижных подобно обезьяне, сильных и храбрых подобно тигру, медлительных и неповоротливых подобно панде.

Великий древнегреческий врач и мыслитель Гиппократ (около 460 — около 370 до н.э.), рассматривая человека в неразрывном единстве его телесной и духовной жизни, увидел в темпераменте отражение внутренней гармонии составных частей тела. Введенным Эмпедоклом (около 490 — 430 до н.э.) четырем основным природным стихиям — огню, земле, воде и воздуху, — Гиппократ нашел аналог в организме человека в виде четырех основных жидкостей, или жизненных соков. Подобно тому, как уравновешенность стихий в природе предопределяет благоприятный климат без засух, потопов и бурь, тело бывает здоровым при удачном, соразмерном смешении соков. Такое гармоничное состояние Гиппократ называл словом «кразис» (греч. «смесь», «сочетание»).

Он утверждал, что люди различаются соотношением следующих четырех основных «соков» — крови (сангвис), белой жидкости (флегма), желтой желчи (холе) и черной желчи (мелайна холе),— входящих в его состав. Поэтому, считал Гиппократ, у одних людей характер сангвинический (активный, жизнелюбивый), у других — меланхолический (пессимистичный, впечатлительный и ранимый), у третьих — холерический (неустойчивый, порывистый, нервозный), а у четвертых — флегматичный (спокойный, медлительный). Оптимальное соотношение этих «соков» определяет здоровье, тогда как их непропорциональное смешение становится источником различных заболеваний.

Однако Гиппократ еще не устанавливал связи между этими «соками» и их соотношением в организме и определенными психическими свойствами человека.

Исходя из учения о четырех «соках» (гуморах), К.Гален (131 г. — 201 г.), самый знаменитый после Гиппократа врач античности, разработал первую типологию темпераментов, которую он изложил в известном трактате «De temperamentis». Из девяти выделенных и детально описанных им темпераментов четыре, непосредственно зависящие от преобладания в организме одного их «соков», и в наше время пользуются широкой известностью. Это темпераменты: сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика.

Клавдий Гален ввел слово «темперамент» в научный обиход. Он перевел греческое «кразис» на латынь как «темперамент» (от лат. temperamentum — «надлежащее соотношение частей).

Труды Эмпедокла, Гиппократа, Галена легли в основу гуморальной (жидкостной) теории темперамента, во многом предопределив дальнейшее направление исследований его природы. Эта концепция темпераментов получила частичное подтверждение в современных эндокринологи-ческих и психофармакологических исследованиях. Некоторые современные приверженцы гуморальной теории показывают, что соотношение и баланс гормонов внутри организма определяют проявления темперамента, например, избыток гормонов щитовидной железы обусловливает повышенную раздражимость и возбудимость человека, проявления холерического темперамента.

Учение Гиппократа — Галена, до сих пор излагаемое чуть ли не в каждом учебнике психологии, разделялось многими исследователями.

О влиянии, которое оказало учение древних врачей и философов на дальнейшее развитие типологии темпераментов, можно судить хотя бы по тому, что до середины XVIII в. почти все исследователи видели анатомо-физиологические основы темперамента в строении и функцио-нировании кровеносной системы. Такое представление сохранилось и в эпоху научной психологии. Так, известный исследователь темперамента немецкий психиатр Э. Кречмер считал, что установленные им четыре основные свойства темперамента — чувствительность к раздражителям, настроение, темп психической деятельности и психомоторика — обусловлены химическим составом крови. Известна также химическая теория темперамента 30-х годов нашего века, принадлежащая У. Мак-Дауголлу, непосредственно примыкающая к древней гуморальной концепции. Японский психолог Т. Фурукава в тот же период высказывал мнение, что основным методом диагностики темперамента является определение химического состава крови.

Немецкий философ И. Кант в своей книге «Антропология» реанимируя античные идеи, высказывал убеждение, что органической основой темперамента являются особенности крови и кровеносной системы. Он разделил четыре типа темперамента на две группы, выделив темпераменты чувства (сангвинический и меланхолический) и темпераменты действия (холерический и флегматический). Критерием дифференциации послужила сила протекания чувств, продолжительность экспрессии. По сути, особой новизны в учение о темпераменте Кант не внес, но подчеркнул сложность и неоднозначность данного феномена психической организации человека.

Русский врач П. Лесгафт связывал темпераменты с различиями функционирования сердечно-сосудистой системы. Определяющую роль он отводил размеру и толщине стенок кровеносных сосудов, которые влияли на силу кровотока. Были предложены следующие варианты дифференциации:

— холерик — малый просвет сосудов и толстые стенки;

— сангвиник — малый просвет сосудов и тонкие стенки;

— меланхолик — большой просвет сосудов и толстые стенки;

— флегматик — большой просвет сосудов и тонкие стенки.

Параллельно с эндокринными концепциями начиная с середины XVIII в. развивались тео-рии, согласно которым физиологическими основами темперамента следует считать некоторые свойства нервной системы. Так, А. Галлер, основоположник экспериментальной физиологии, который ввел важные для психологии понятия возбудимости и чувствительности, утверждал, что основными факторами различий по темпераменту являются сила и возбудимость самих кровеносных сосудов, через которые проходит кровь.

Эту идею воспринял ученик А. Галлера, Г. Врисберг, который связывал темперамент непосредственно с особенностями нервной системы. Так, он считал, что в основе холерическо-сангвинического темперамента лежит крупный мозг, «сильные и толстые нервы» и высокая возбудимость органов чувств. В свою очередь для флегматико-меланхолического темперамента характерен небольшой мозг, «тонкие нервы» и невысокая возбудимость органов чувств. Идея связи особенностей темперамента с определенными анатомическими и физиологическими характеристиками нервной системы в различных формах появляется в учениях многих философов и врачей XVIII и XIX вв. Она получила частичное экспериментальное подтверждение главным образом в типологии И.П. Павлова; опыты недвусмысленно показали, что некоторые свойства нервной системы образуют физиологическую основу темперамента.

Под влиянием антропологов, обративших внимание на различия в строении тела, и психиатров, подчеркивавших индивидуальные различия в предрасположенности к психическим заболеваниям, на рубеже XIX и XX вв. сформировалась концепция, согласно которой существует связь между телосложением и свойствами темперамента. Эта концепция, распространенная, прежде всего, среди итальянских, французских и немецких исследователей (А. Ди Джиованни, Г. Виола, Л.Л. Ростан, Г.Г. Карус), наиболее полное выражение получила у французского врача Клода Сиго. В 20-х годах ХХ века он создал типологию, в основе которой лежало представление о том, что организм человека и его расстройства зависят от среды и врожденных предрас-положенностей. Каждой системе организма соответствует определенная внешняя среда, воздействующая на эту систему. Так, воздух — источник дыхательных реакций; пища, попа-дающая в пищеварительную систему, образует источник пищевых реакций; моторные реакции протекают в физической среде; социальная среда вызывает различные мозговые реакции. Исходя из этого, К. Сиго выделяет — в зависимости от преобладания в организме одной из систем — четыре основных типа телосложения: дыхательный, пищеварительный, мускульный и мозговой.

Взгляды К. Сиго, как и некоторые другие концепции того времени, связывающие телосложение с психическими особенностями организма, существенно повлияли на формирование современных конституциональных теорий, широко распространенных в психологии темперамента.

Независимо от перечисленных гипотез о физиологических основах темперамента все более крепло убеждение в том, что его свойства наиболее отчетливо проявляются в тех формах поведения, которые непосредственно связаны с энергетическими затратами организма — со способами накопления и расходования энергии и количественными характеристиками этих процессов. Поэтому большинство исследователей темперамента обращали внимание, прежде всего, на эмоциональные и моторные реакции индивида, особенно подчеркивая их формальный аспект, то есть их силу (интенсивность) и протекание во времени.

Классическим примером такого подхода может служить типология темпераментов В. Вундта, создателя экспериментальной психологии. Он понимал темперамент как предрас-положенность к аффекту, что нашло выражение в следующем тезисе: темперамент для эмоции то же, что возбудимость для ощущений. Исходя из такого понимания, В. Вундт выделял два биполярных свойства темперамента, а именно силу и скорость изменения эмоции, подчеркивая значение энергетической характеристики индивида (табл. 1).

темперамент характер способность психологический

Таблица 1

Классификация темпераментов (по Вундту)

Скорость изменяемости чувств	Сила чувств
	сильная	слабая
Быстрая	холерик	сангвиник
Медленная	меланхолик	флегматик

В. Вундту принадлежит чрезвычайно важная мысль о том, что каждый темперамент имеет свои положительные и отрицательные стороны, а это, в частности, означает, что правильное воспитание предполагает использование достоинств данного темперамента и в то же время нивелирование отрицательного влияния, какое он может оказывать на поведение индивида.

Вряд ли возможно изложить здесь всю исключительно богатую и долгую историю размышлений и исследований, посвященных темпераменту. Ограничимся лишь наиболее распространенными.

1.2.1 Конституциональные типологии темперамента

Среди типологий темперамента особое внимание привлекали те, в которых свойства темперамента, понимаемые как наследственные или врожденные, непосредственно связывали с индивидуальными различиями в телосложении — ростом, полнотой или пропорциями. Поэтому они получили название конституциональных типологий. Наибольшее распространение получила типология, предложенная немецким психологом Э. Кречмером (1888-1964), который опубликовал в 1921 г. работу под названием «Строение тела и характер». Главная мысль этой работы состоит в том, что люди с определенным типом телосложения имеют определенные психические особенности и предрасположенности к соответствующим психическим заболеваниям. Исходным материалом для Э. Кречмера послужили многочисленные клинические наблюдения, позволившие автору предположить существование зависимости между некоторыми психическими заболеваниями и телосложением. Эти факты побудили его предпринять систематические исследования строения человеческого тела. С помощью измерений различных частей тела Э. Кречмер выделил четыре конституциональных типа:

Лептосоматик — человек с хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой, вытянутым лицом, длинным тонким носом. Плечи узкие, нижние конечности длинные и худые. Индивидов с крайней выраженностью этих свойств Э. Кречмер называл астениками.

Пикник — человек с выраженной жировой тканью, чрезмерной тучности, малого или среднего роста, с расплывшимся туловищем, большим животом, круглой головой на короткой шее.

Атлетик — человек с развитой мускулатурой, крепкого телосложения, высокого или среднего роста, с широким плечевым поясом и узкими бедрами, выпуклыми лицевыми костями.

4. Диспластик — человек с бесформенным, неправильным строением (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение).

Среди выделенных типов телосложения наибольшую предрасположенность к психическим заболеваниям обнаруживают лептосоматики и пикники. Атлетики, которые менее других предрасположены к психическим заболеваниям, обнаруживают некоторую склонность к эпилепсии.

В соответствии с ранее выделенными типами телосложения Э. Кречмер различает три типа темперамента: шизотимический, циклотимический и иксотимический.

Шизотимик имеет астеническое телосложение, он замкнут, склонен к колебаниям эмоций, упрям, с трудом изменяет свои установки и взгляды; с трудом приспосабливается к окружению.

Циклотимик обладает пикническим телосложением. Его эмоции колеблются между радостью и печалью. Он легко контактирует с окружением, реалистичен во взглядах. Является противоположностью шизотимика.

Иксотимик имеет атлетическое телосложение. Спокойный, мало впечатлительный, у него сдержанные жесты и мимика. Невысокая гибкость мышления, трудно приспосабливается к перемене обстановки, мелочен.

Система Э. Кречмера предназначалась в первую очередь для диагностики психических заболеваний, она позволяла предвидеть направление и формы негативных изменений психики индивида.

Подобно тому, как в Европе была распространена конституциональная типология Э. Кречмера, в США приобрела популярность концепция темперамента У. Шелдона, сформу-лированная в 40-х годах ХХ столетия. В основе взглядов Шелдона также лежит предположение о том, что тело и темперамент — это два параметра одного и того же объекта, каким является человек. Структура тела определяет темперамент, который является его функцией.

У. Шелдон исходил из гипотезы о существовании основных типов телосложения, которые он описал, пользуясь специально разработанной фотографической техникой и сложными антропо-метрическими измерениями. У. Шелдон пришел к понятию соматотипов — основных моделей строения человеческого тела, максимально не похожих друг на друга. Отличие классификации Шелдона в том, что классификация соматотипов производилась только на здоровых людях, а в основу классификации было положено соотношение видов тканей организма, развивающихся из трех зародышевых слоев: эндодермы, мезодермы, эктодермы.

1. Эндоморфный тип — преувеличенно развивается внутренний зародышевый слой, из которого формируются внутренние органы и жировые ткани, отличается круглой головой, крупными размерами внутренних органов, сферической формой тела, мягкостью тканей, тонкими руками и ногами, неразвитыми костями и мышцами, ярко выраженными отложениями жиров.

2. Мезоморфный тип — из мезодермы, среднего зародышевого слоя, образуется мышечная ткань, формируется скелет. У мезоморфного типа хорошо развита мускульная система. Стройное и крепкое тело, являющееся противоположностью мешковатому и дряблому телу эндоморфа. Большая физическая устойчивость и сила.

3. Эктоморфный тип — преимущественное развитие внешнего зародышевого слоя, из которого формируется нервная система и мозг, а внутренний и средний зародышевый слой развивались по минимуму, поэтому по минимуму развиты кости, мускулы, жировой слой. Организм хрупок и тонок, грудная клетка уплощена. Относительно слабое развитие внутренних органов и телосложения. Конечности длинные, тонкие, со слабой мускулатурой. Нервная система и чувства относительно плохо защищены.

Этим типам телосложения, описанным У. Шелдоном в результате многолетних исследований здоровых, нормально питающихся людей различного возраста, соответствуют определенные типы темпераментов, названные им в зависимости от функций отдельных органов тела: висцеротония (от лат. внутренности), соматотония (от греч. тело), церебротония (от лат. мозг) (рис.1).

Рис.1. Типы телосложения и соответствующие им типы темперамента (по У. Шелдону)

У. Шелдон считал, что у каждого человека имеются все три названные группы физических и психических свойств. Различия между людьми определяются преобладанием тех или иных свойств, относящихся к этим группам. Как и Э. Кречмер, У. Шелдон утверждал, что между типом телосложения и темпераментом имеется большое соответствие, выражающееся коэффициентом корреляции 0,80. Так, у лиц с преобладанием качеств эндоморфного телосложения наблюдается также усиление свойств темперамента, относящихся к висцеротонии. Мезоморфный тип коррелирует с соматотоническим типом, а эктоморфный — с церебротоническим (табл. 2)

Таблица 2

Сопоставление некоторых типологий темперамента

Автор	Тип темперамента
Гиппократ-Гален	Сангвиник	Флегматик	Холерик	Меланхолик
Э. Кречмер	Циклотимик	Иксотимик	—	Шизотимик
У. Шелдон	Висцеротоник	—	Соматотоник	Церебротоник
И.П. Павлов	Сильный, уравновешенный, подвижный	Сильный, уравновешенный, инертный	Сильный, неуравновешенный	Слабый

Однако типологии Кречмера и Шелдона были подвергнуты критике со стороны самих же приверженцев конституциональных концепций. Критики указывали на их слишком большую статичность и игнорирование развития в отношениях между психикой и строением тела, подчеркивали непоследовательность в делении на типы и, наконец, обращали внимание на то, что указанные теории не достаточно объясняли связи между телосложением и темпераментом.

Основываясь на критике концепции Кречмера, а позднее также и Шелдона, ученик Кречмера К. Конрад построил так называемую генетическую теорию типов, впервые представленную в 1941 г. в работе «Конституциональные типы».

По мнению К. Конрада, различия в строении тела и их связь с темпераментом человека можно объяснить, лишь допустив существование особых генов, доминирование которых определяет то или иное телосложение и соответствующие ему свойства темперамента. Поэтому телосложение человека и тип личности могут быть сведены к общему знаменателю, каким являются гены.

Я. Стреляу выделяет основные слабости и существенные недостатки, характерные для большинства конституциональных концепций.

1. Основной упрек в адрес абсолютно всех конституциональных типологий сводится к тому, что они недооценивают или просто игнорируют роль среды и социальных условий в формировании психических свойств индивида.

Такие упоминаемые У. Шелдоном свойства темперамента, как любовь к компаниям и дружеским излияниям, терпимость или отсутствие сострадания, нельзя считать наследственными свойствами того же порядка, что и телосложение. Как известно, такие свойства формируются под воздействием воспитания и общественной среды; выражается это, в частности, в том, что индивиды с одинаковыми анатомо-физиологическими свойствами (монозиготные близнецы), воспитанные с самого рождения в разных условиях, отличаются друг от друга указанными характеристиками.

У индивидов, сильно различающихся по анатомо-физиологическим задаткам, при соответствующем воспитании можно сформировать одинаковые или очень сходные черты.

Необоснованным является часто встречающееся в конституциональных типологиях утверждение, будто здоровые люди носят в себе зародыш психических заболеваний, имеют определенную предрасположенность к ним.

Типология Кречмера — это, прежде всего, типология больных людей, пребывающих в аномальных условиях, и потому перенесение закономерностей, установленных для этой группы, на популяцию здоровых людей следует считать недопустимым.

4. Я. Стреляу в работе «Роль темперамента в психическом развитии» отмечает, что исследования, проведенные для проверки истинности конституциональных типологий, показывают, что соответствие между телосложением и некоторыми свойствами нельзя считать доказанными.

Связь между свойствами темперамента и организма можно объяснить, не строением, морфологической структурой организма, а на функциональной, факторной основе. С давних пор известна зависимость протекания психических процессов и поведения человека от функционирования нервной системы, выполняющей доминирующую и управляющую роль в организме, что нашло выражение в принципе невротизма. Именно благодаря изучению нервных процессов и их особенностей стали более понятны различия в поведении людей. Концепция связи некоторых общих свойств нервных процессов с типами темперамента была развита И.П. Павловым.

1.2.2 Факторные теории темперамента

Типологические теории, наиболее распространенные в психологии темперамента, подвергали острой критике не только потому, что авторы большинства из них, основываясь на конституциональной теории, занимались поисками непосредственных и упрощенных связей между телосложением и типом темперамента. Не менее резко критиковали лежащее в основе этих типологий положение о том, что природные явления, в том числе психические особенности, реально существуют в своих крайних формах. Согласно типологическим концепциям, психические характеристики можно разделить на четко различающиеся группы. Однако известно, что почти все наблюдаемые в природе явления распределяются по так называемой нормальной кривой, которую называют также кривой Гаусса (в честь великого немецкого математика К.Гаусса, который нашел уравнение этой кривой) (рис. 2).

Рис. 2. Распределение активности по кривой Гаусса (а) и по типологической теории (б)

Эта кривая показывает, что каждое свойство в большинстве случаев проявляется в его среднем значении, в то время как экстремальные проявления встречаются редко; в рассмотренных же типологиях именно они находятся в центре внимания исследователей. Различия в интенсивности каждого свойства являются непрерывными. Поэтому все попытки резкого разделения индивидов на группы по интересующим нас свойствам искусственны и произвольны.

Позитивной реакцией на эту критику, возникшей уже в начале нашего века, стали исследования темперамента, сводящиеся к «чистому» описанию (или характеристике) свойств темперамента, абстрагирующемуся от строения и функций организма.

Заслуживает внимания теория темперамента, принадлежащая голландским психологам Г. Хеймансу и Е. Вирсма, которая до сих пор является наиболее популярной в Нидерландах.

Авторы этой теории разработали специальный вопросник, содержащий 90 вопросов (один из первых в исследованиях личности), и с его помощью — при посредничестве около 500 врачей — исследовали почти 2500 взрослых и детей. Использовав этот материал, они выделили три основные, биполярные характеристики темперамента:

1.Эмоциональность — отсутствие эмоциональности. Это свойство определяется измерением частоты и силы эмоциональных реакций по отношению к ситуациям, вызвавшим эти реакции.

2. Активность — пассивность. Основанием для оценки этого свойства является активность в труде, в школе или дома, способ проведения досуга (активный — пассивный), отношение к обязанностям (выполняет задания немедленно — откладывает их).

3. Первичная функция — вторичная функция. Люди с развитой первичной функцией сильно и немедленно реагируют на стимулы окружающей среды, причем эффект этих реакций быстро угасает. У индивидов, характеризующихся вторичной функцией, первоначальная реакция на раздражитель является слабой, затем она постепенно усиливается и сохраняется более длительное время.

В результате соответствующего комбинирования этих трех характеристик получаем восемь различных типов темперамента (табл. 3).

Таблица 3

Типология темперамента по Г. Хеймансу и Е. Вирсма.

Эмоциональность	Активность	Функция первичная (П) и вторичная (В)	Темперамент
+	+	П	Сангвинический
+	+	В	Флегматический
—	+	П	Холерический
—	+	В	Увлекающийся
+	—	П	Аморфный
+	—	В	Апатичный
—	—	П	Нервный
—	—	В	Сентиментальный

Стремясь к более подробной и вместе с тем объективной характеристике трех основных параметров, Г. Хейманс и Е. Вирсма вычислили корреляции 90 показателей, оцененных с помощью метода анкетирования. Проведя довольно сложный для своего времени статистический анализ, основанный на интеркорреляциях измеренных показателей, авторы вплотную подошли к факторному анализу — статистическому методу, применение которого существенно повлияло на дальнейшие исследования темперамента.

Факторный анализ, примененный Ч. Спирменом в исследованиях структуры способностей, представляет собой статистико-математический метод, с помощью которого большое число наблюдаемых явлений (свойств) сводится к небольшому числу наиболее важных (первичных) свойств, в соответствии с названием самого метода именуемых факторами. Он позволяет приблизительно установить общие факторы, лежащие в основе корреляции измеряемых показателей, иначе говоря, степень насыщенности каждого из этих показателей данным фактором. Одной из первых попыток определения структуры темперамента с помощью факторного анализа были исследования английского психолога С. Берта. Их основой служил перечень 11 эмоций, представляющих собой конкретное проявление первичных эмоций (инстинктов), составленный У. Мак-Дауголлом: гнев, страх, нежность, любопытство, чувство безопасности, дружелюбие, удовольствие, ощущение неприятности, половое влечение, отвращение и покорность.

С. Берт исследовал проявление этих эмоций у различных групп, главным образом у детей в возрасте 9-12 лет, нормальных и невротичных, и на основании факторного анализа полученных результатов выделил три фактора темперамента:

фактор I: общая эмоциональность (эмоциональная неустойчивость);

фактор II: стенические (экспрессивные) эмоции — астенические (заторможенные) эмоции;

фактор III: положительные эмоции — отрицательные эмоции.

Взгляды С. Берта на структуру темперамента, изучению которого он посвятил около 30 лет, не получили распространения. Это объясняется, видимо, тем, что им не были разработаны диагностические методы, с помощью которых можно было бы измерять выделенные факторы.

Дж. Гилфорд, известный прежде всего как исследователь способностей, предложил так называемую 13-факторную теорию, совершенно иначе определяющую структуру темперамента. Эта теория создавалась более 20 лет. Опираясь на многочисленные исследования, проводившиеся в основном методом анкетирования и охватившие тысячи испытуемых, автор пришел к выводу, что все многообразие свойств, составляющих в совокупности понятие темперамента, можно свести к 13 факторам.

Образуя относительно устойчивую характеристику индивида, эти факторы не связаны с интеллектуальными способностями и, как правило, не сильно изменяются под влиянием социального опыта.

Я. Стреляу приводит краткие характеристики 13 факторов, образующих структуру темпе-рамента, описывая для каждого только один из полюсов. Название и описание второго полюса будут противоположными.

Общая активность. Индивид энергичен, быстро двигается и быстро работает, пред-приимчив, иногда импульсивен.

Доминантность. Индивид добивается своих прав и отстаивает их перед другими людьми, настойчив, ищет возможности стать лидером, не боится общественных контактов, склонен открыто выражать свои мысли.

Мужество. У индивида преобладают типично мужские интересы, он не очень эмоцио-нален, умеет скрывать свои чувства, с трудом поддается страху или испытывает отвращение, не вызывает симпатий у окружающих.

Уверенность в себе. Индивид уверен, что он признан другими людьми, полагается на себя, уравновешен в общении, удовлетворен своим положением, не замыкается в себе.

Спокойствие (самообладание). Индивид спокоен, бодр, не поддается раздражительности и усталости, умеет быстро сосредоточиться на проблеме.

6. Общительность. Индивид склонен к дружескому общению, формальным и неформаль-ным контактам, часто выступает как лидер, не робок и не застенчив, не ищет уединения.

7. Рефлексивность. Индивид задумчив, рефлексивен, склонен к философствованию и мечтательности, самоанализу и анализу других, любознателен.

8. Депрессия. Эмоционально и физически подавлен, пребывает в постоянном страхе и тревоге, настроения изменчивы, проявляет упрямство.

9. Эмоциональность. Индивид с легко возбудимыми эмоциями, которые, раз возникнув, сохраняются надолго, хотя поверхностны и инфантильны.

10. Сдержанность. Индивид сдержан, хорошо владеет собой, скорее серьезен, чем беззаботен, обладает чувством ответственности.

11. Беспристрастность. Индивид объективно и реалистично подходит к проблемам, чуток к изменениям в отношении окружающих, способен забывать о себе, не склонен к подозрительности, очень впечатлителен.

12. Доброжелательность. Индивид приветлив, мягок в обращении, не обнаруживает враждебности, не склонен унижать других, не проявляет агрессивности.

13. Терпимость (кооперативность). Индивид не проявляет склонности к критике, доверчив, обращен к другим больше, чем к себе.

Ученица Гилфорда К. Лоуэл предприняла попытку выделения четырех суперфакторов:

вспыльчивость — сдержанность;

реализм;

эмоциональность;

социальная адаптируемость.

Однако, ее концепция не вызвала большого интереса среди психологов-практиков.

Факторная концепция структуры темперамента, разработанная Л. Тэрстоуном, известным своими работами по исследованию способностей, основана на концепции 13 факторов Дж. Гилфорда.

Характеристика выделенных Л. Тэрстоуном факторов, описываемая нами, как и в концепции Дж. Гилфорда, только по одному полюсу, выглядит следующим образом.

Активные. Такие индивиды быстро работают, даже если нет необходимости спешить; быстро двигаются, нетерпеливы, даже если требуется сохранять спокойствие; постоянно в действии, склонны к поспешности. Как правило, много говорят, ходят, пишут.

Энергичные. Физически бодрые индивиды, занимаются спортом, любят работу, особенно на воздухе и требующую мускульных усилий. Предпочитают всякую физическую активность, сопровождающуюся большими энергетическими затратами.

Импульсивные. Настроение беззаботное и легкомысленное, быстро принимают решения, очень легко переходят от одной задачи к другой, действуют под влиянием минутных побуждений.

Доминантные. Склонны руководить другими людьми, брать на себя ответственность, инициативны, хотя в действительности не всегда доминируют в данной группе, охотно выступают публично и организуют всякие товарищеские мероприятия.

Стабильные. Индивиды, для которых характерно невозмутимое, ровное расположение духа, в критические моменты сохраняют спокойствие, обладают способностью разряжаться, даже в неблагоприятных условиях легко сосредоточиваются, без труда прерывают неоконченную работу или продолжают ее, когда требует ситуация.

Социабельные. Любят находиться в компании, легко заводят знакомства, покладисты, доброжелательны, склонны к сотрудничеству, приятны в общении.

7. Рефлексивные. Склонны к размышлениям, предпочитают теоретическую деятельность практической, часто занимаются самонаблюдением, обычно спокойны, охотно работают в уедине-нии, любят деятельность, требующую точности, охотней планируют, чем реализуют намеченное.

Каждая из названных факторных концепций темперамента (как и другие, не упомянутые здесь концепции) выделяет некоторое множество свойств — факторов, позволяющих более или менее удачно описать темперамент. Как считают сторонники этих концепций, знать темперамент индивида — значит определить присущее ему значение каждого из факторов, входящих в структуру темперамента.

Знание свойств темперамента, несомненно, позволяет лучше понять поведение человека в домашних условиях, в школе или в трудовых коллективах.

Почти все исследователи темперамента, в том числе и сторонники факторного анализа, считают, что темперамент включает в себя относительно устойчивые свойства, мало изменяющиеся под влиянием воздействий среды. Вряд ли можно согласиться с утверждением, что все выделяемые названными авторами факторы входят в структуру темперамента. Это относится, например, к таким факторам, как доминантность, беспристрастность или терпимость, как их понимает Дж. Гилфорд. Нельзя согласиться с тем, что эти факторы не подвержены внешним влияниям. Как известно, они почти полностью являются результатом общественного воздействия на индивида.

Другим, часто подчеркиваемым недостатком факторных концепций, является статичная трактовка человека, сводящаяся в принципе к чистому описанию. В отличие от динамических концепций личности в факторных теориях темперамента ничего не говорится о развитии и формировании свойств темперамента, о влиянии одного из них на формирование других или о их роли в поведении и действиях людей. В них также ничего не говорится об основных механизмах, лежащих в основе выделенных факторов. Таким образом, не выясняя причинно-следственных отношений, эти теории не раскрывают сущности темперамента.

Концепцией, дающей описание принципиальных физиологических механизмов темперамента, является функциональная типология высшей нервной деятельности, разработанная И.П. Павловым.

1.2.3 Физиологическая теория темперамента

Новым шагом в исследовании основ темперамента стало учение русского физиолога И.П. Павлова (1849-1936) о типах нервной системы человека. И.П. Павлов и его сотрудники, изучая условно-рефлекторные реакции собак, часто обращали внимание на индивидуальные различия в их поведении. Эти различия проявлялись, прежде всего, в таких аспектах поведения, как скорость и точность образования условных реакций — положительных и тормозных,— их интенсивность, способность к адекватному реагированию на изменения раздражителей, общее поведение в экспериментальной ситуации и т. п.

И.П. Павлов определил закономерность в появлении индивидуальных различий и выдвинул гипотезу о том, что они не могут быть объяснены исключительно разнообразием экспери-ментальных ситуаций. В основе всей психической деятельности человека, как известно, лежат два процесса: возбуждение и торможение. Возбуждение — это функциональная активность нервных клеток и центров коры головного мозга, обеспечивающая образование и оживление условнорефлекторных связей, на основе которых приходят в действие механизмы памяти, мышления и т.п. Торможение — это процесс затухания корковых связей, прекращения активности нервных клеток и центров, на основе которого происходит забывание, ослабление внимания и т.п. Основными свойствами процессов возбуждения и торможения являются сила возбуждения и торможения, равновесие и подвижность.

Сила нервных процессов характеризует работоспособность, выносливость нервной системы и означает ее способность переносить продолжительное или кратковременное, но очень сильное возбуждение или торможение. Противоположное свойство — слабость нервных процессов характеризует неспособность нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. Под силой возбуждения понимается способность нервных клеток и центров коры головного мозга к замыканию связей и активизации этих связей в самых различных условиях. Человек с сильным процессом возбуждения может долгое время напряженно работать, преодолевать большие психические и физические нагрузки. У человека со слабым возбуждением корковые связи в неблагоприятных условиях не активизируются. Для него характерна пониженная работоспособность, быстрая утомляемость и медленное восстановление сил.

Уравновешенность нервных процессов — это соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а у других равновесия не наблюдается (преобладает процесс торможения или возбуждения).

Подвижность нервных процессов — это способность их быстро сменять друг друга, скорость движения нервных процессов (иррадиации и концентрации), быстрота появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстрота образования новых условных связей.

Указанные свойства нервных процессов образуют определенные системы, комбинации; таким образом, получается так называемый тип нервной системы — природное врожденное ее свойство, которое только в очень незначительной степени может изменяться под влиянием условий жизни и деятельности. Он складывается из характерной для отдельных индивидов совокупности основных свойств нервной системы — силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения. И.П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы, близких к традиционной типологии Гиппократа — Галена. В своей типологии он основывался, прежде всего, на силе нервных процессов, различая сильные и слабые типы. Дальнейшим основанием деления служит уравновешенность нервных процессов, но только для сильных типов, которые делятся на уравновешенных и неуравновешенных. Причем неуравновешенный тип характеризуется преобладанием возбуждения над торможением. Наконец, сильные уравновешенные типы делятся на подвижных и инертных, когда основанием деления является подвижность нервных процессов. На рис. 3 показана схема, иллюстрирующая Павловское деление на четыре типа нервной системы.

Подвижный

Уравновешенный

Инертный

Сильный

Неуравновешенный

Слабый

Рис.3. Типы нервной системы по И.П. Павлову

Выделенные И.П. Павловым типы нервной системы не только по своему числу, но и по основным характеристикам соответствуют четырем классическим типам темперамента. Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы рассматривался как соответствующий темпераменту сангвиника; сильный, уравновешенный, инертный — темпераменту флегматика; сильный, неуравновешенный — темпераменту холерика; слабый — темпераменту меланхолика.

Сильный. Человек сохраняет высокий уровень работоспособности при длительном и напряженном труде. Даже потеряв силу на время, он быстро ее восстанавливает. В сложной, неожиданной ситуации держит себя в руках, не теряет бодрости, эмоционального тонуса. Не реагирует на слабые воздействия, мало раним. Не обращает внимания на мелкие, отвлекающие воздействия.

Уравновешенный. Человек обладает способностью быстро и адекватно реагировать на изменения в ситуации, легко отказывается от выработанных, но уже не годных стереотипов и быстро приобретает новые навыки, привычки к новым условиям и людям. Он без труда переходит от покоя к деятельности и от одной деятельности к другой. У него быстро возникают и ярко проявляются эмоции. Обладает способностью к мгновенному запоминанию, ускоренному темпу действий и речи.

Слабый. Для людей со слабым типом нервной системы характерно быстрое падение работоспособности, потребность в более длительном отдыхе, зависимость от мелких, несущественных воздействий, излишне эмоциональная реакция на трудности. Такие люди не умеют переносить длительных или резких напряжений, теряются на экзаменах, публичных выступлениях, пугливы, обычно легко плачут, среди них много людей с повышенной внушаемостью. Люди со слабой нервной системой легко ориентируются в мире нюансов, тонких переходов, но плохо переносят стрессы.

Неуравновешенный. Человек работоспособен, готов к быстрой реакции, но его «лихорадит», ему трудно бороться с собой. Люди неуравновешенного типа взрывчаты, вспыльчивы, не умеют терпеть, сдерживать свои желания, ждать. У них легко возникает раздражительность и агрессивность.

Выделив и описав четыре типа нервной системы, И.П. Павлов сопоставил их с классическими типами темперамента, показав высокую корреляцию между ними. На этом основании он сделал вывод, что именно свойства нервной системы и определяют описанные темпераменты.

Нервная система первого типа (сильный, уравновешенный, подвижный) — сангвиник. Это человек с оптимально сбалансированными волевыми и коммуникативными свойствами, быстрый, легко приспосабливающийся к изменчивым условиям жизни. Он подвижен и общителен, легко сходится с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он не отличается постоянством в общении и довольно часто меняет привязанности. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересных дел, то есть при постоянном возбуждении; в противном случае он становится скучным и вялым.

Второму типу нервной системы (сильный, неуравновешенный) соответствует холерик — человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением. Он отличается большой жизненной энергией, но ему недостает самообладания, поэтому он вспыльчив и несдержан. Такой человек приступает к делу с полной отдачей, со всей страстностью, увлеченно, но сил ему хватает ненадолго. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости. Увлекшись каким-нибудь делом, он чересчур налегает на свои силы и, в конце концов, очень истощается. Холерику трудно дается деятельность, требующая плавных движений, спокойного, медленного темпа, он неизбежно будет проявлять нетерпение, резкость движений, порывистость. В общении он вспыльчив, необуздан, нетерпелив, несдержан.

Человек с третьим типом нервной системы (сильный, уравновешенный, инертный) — флегматик — обладает высокой работоспособностью, внутренне стабилен, но «тяжел на подъем» и не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов. Для него затруднено включе-ние в новые ситуации. Он с трудом входит в работу и выходит из нее, его эмоции проявляются замедленно и не сильно. Лица с инертным типом прочно закрепляют все усвоенное, не любят менять привычки, распорядок жизни, обстановку, работу, друзей и трудно и замедленно приспо-сабливаются к новым условиям. Это человек, реагирующий спокойно и медленно, не склонный к перемене своего окружения. Хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздра-жителям. Благодаря уравновешенности процессов раздражения и торможения, флегматик — спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик, отличающийся терпеливостью, выдержкой и самообладанием. Он однообразен и невыразителен в мимике и интонации, даже о своих чувствах говорит недостаточно эмоционально. Флегматик медленно, трудно привыкает к новым людям, не скоро начинает обращаться к ним. Ему присуща замедленность реакций в общении, круг общения его менее широк, чем у сангвиника. При серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Однако не следует думать, что он — всепрощающий и совершенно безобидный в общении человек. Подобно конденсатору, он долго впитывает в себя, поглощает, накапливает энергию неудовольствий, но когда она достигает определенного предела, критической величины, неминуем сильный «разряд», нередко весьма неожиданный для его собеседника, по самому, казалось бы, незначительному поводу.

Для человека с четвертым — слабым — типом нервной системы характерно быстрое снижение работоспособности, потребность в более длительном отдыхе, зависимость от мелких, несущественных воздействий, излишне эмоциональная реакция на трудности. Такие люди не умеют переносить длительных или резких напряжений, теряются на экзаменах, публичных выс-туплениях, пугливы, обычно легко плачут, среди них много людей с повышенной внушаемостью. Их воображение вечно занято картинами болезней, войны, мрака, ужаса, разрушения. Люди со слабой нервной системой легко ориентируются в мире нюансов, тонких переходов, но плохо переносят стрессы. Обладая высокой чувствительностью нервной системы, они часто имеют выраженные художественные способности. Это люди, плохо сопротивляющиеся воздействию сильных стимулов, поэтому они часто пассивны и заторможены. Воздействие на них сильных стимулов может привести к нарушениям поведения. У них нередко отмечается боязливость и беспокойство в поведении, тревожность, слабая выносливость. Незначительный повод может вызвать у них обиду, слезы. Они склонны отдаваться переживаниям, не уверены в себе, робки, малейшая трудность заставляет их опускать руки. Они не энергичны, не настойчивы, не общительны. Их пугает новая обстановка, новые люди, они теряются, смущаются и потому боятся новых контактов, уходят в себя, замыкаются, уединяются. Подобно улитке, они постоянно прячутся в свою «раковину».

И.П. Павлов отчетливо понимал, что описанные им типы нервной системы — не реальные портреты, поскольку ни один конкретный человек не обладает всеми признаками того или иного типа. Вместе с тем павловская концепция связи типов темперамента с типами нервной системы явилась серьезным шагом на пути изучения оснований классификации темпераментов, так как она направила внимание исследователей к дальнейшей детализации проблемы — соотнесению отдельных свойств нервной системы с конкретным типом темперамента.

Таким образом, при описании темпераментов И.П. Павлов использовал типологический подход.

Ученики и последователи Павлова В.Д. Небылицын и В.М. Теплов вместо типологического подхода применили дименсиональный (измерительный) подход.

Исследования Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына показали, что стройная картина соответствия четырех типов ВНД — высшей нервной деятельности (по Павлову) четырем темпераментам, известным с древности, не так очевидна, как предполагалось ранее. Они предложили временно отказаться от обсуждения типов ВНД вплоть до более полного изучения ее основных свойств и их взаимоотношений, показали парциальность этих свойств при применении условнорефлекторных процедур к различным анализаторным системам, наметили пути поиска общих свойств нервной системы в амодальных регуляторных структурах мозга. Особенно важны выводы Б.М. Теплова об отсутствии прямого параллелизма между основными свойствами нервной системы и особенностями поведения, о неравномерности суждения о физиологических свойствах нервной системы по психологическим характеристикам поведения. Свойства нервной системы не предопределяют никаких форм поведения, но образуют почву, на которой легче формируются одни формы поведения, труднее — другие. Стоит задача поиска отдельных свойств нервной системы, обусловливающей индивидуальные различия по параметрам общей психической активности и эмоциональности — главных двух измерений темперамента (В.Д. Небылицын).

Ученый выделяет общую психическую активность, которая проявляется как тенденция к самовыражению, и двигательную активность, проявляющуюся в эффективном освоении и преобразовании внешней действительности. Степень активности распределяется от вялости, инертности и пассивности до стремительности, максимально возможной энергичности. Эмоциональность выступает как обширный комплекс свойств и качеств, характеризующий особенности возникновения и протекания разнообразных чувств, аффектов и настроений.

В.Д. Небылицын выделил три аспекта эмоциональности:

· впечатлительность — аффективная восприимчивость субъекта, чуткость по отношению к эмоциональным воздействиям;

· импульсивность — скорость, с которой эмоция становится побудительной силой поступ-ков и действий;

· эмоциональная лабильность — скорость прекращения или замены данного эмоциональ-ного состояния.

Основные компоненты темперамента образуют в актах человеческого поведения то своеоб-разное единство побуждения, действия и переживания, которое позволяет говорить о целостности проявлений темперамента и дает возможность относительно четко отделить темперамент от других психических образований личности — ее направленности, характера, способностей и др.

В середине 80-х гг. XX столетия российский психолог Владимир Михайлович Русалов создал специальную теорию индивидуальности. Согласно ей, общая психическая активность проявляется в четырех аспектах поведения. Первый — энергичность, или выносливость, характеризует интенсивность взаимодействия человека с окружающей средой и другими людьми. Второй — пластичность, или гибкость, сказывается в разнообразии форм поведения, легкости перехода от одного вида деятельности к другому. Третий — темп, который определяет скорость действий. Кроме того, важна эмоциональность — порог чувствительности к несовпадению реального результата действия с желаемым, предполагаемым. Например, сдавая экзамен, один, заработав тройку, выйдет из аудитории в хорошем расположении духа («все-таки не двойка!»), другой же, получив четверку, будет долго переживать, не находя себе места из-за того, что не сумел вовремя припомнить нужный материал или неправильно сформулировал ответ. Четыре составляющие темперамента, согласно Русалову, независимы друг от друга и по-разному проявляются в трех основных сферах деятельности человека — психомоторной (манипулирование предметами), коммуникативной (общение) и интеллектуальной (решение задач, головоломок и т.д.). Четыре основных свойства, по-разному проявляющиеся в трех видах деятельности, дают 12 свойств темперамента.

Я. Стреляу к основным составляющим темперамента относит дополнительно две характе-ристики — энергетический уровень и временные параметры. Первая описывается через активность и реактивность, вторая — через подвижность, темп и ритмичность реакций. Реактивность человека тем выше, чем слабее раздражитель, способный вызвать реакцию. Она показывает возможное разнообразие реакций на одинаковые стимулы, например, высокореак-тивные сильно возбудимы, но обладают низкой выносливостью при воздействии сильных и часто повторяющихся раздражителей. Соотношение реактивности и активности показывает, что сильнее воздействует на человека — случайные факторы (события, настроение и т.п.) или постоянные и долгосрочные цели.

Согласно концепции Стреляу, активность и реактивность находятся в обратной зависимости: высокореактивные люди, сильно реагирующие на раздражители, обычно обладают пониженной активностью и малой интенсивностью действий, их физиологические процессы как бы усиливают стимуляцию, и она быстрее становится для них чрезмерной. Низкореактивные более активны. Реагируя слабее, чем высокореактивные, они могут дольше поддерживать большую интенсивность действий, так как их физиологические процессы скорее подавляют стимуляцию. Таким образом, для высокореактивных людей, при прочих равных условиях, всегда больше чрезмерных и сверхсильных стимулов, среди которых могут быть и вредные, в частности, вызывающие реакцию страха.

1.3 Типы темпераментов и их психологическая характеристика

В 70-х гг. XX в. американские ученые психолог А. Басе и генетик Р. Пломин проана-лизировали множество работ по проблеме темперамента и выявили пять критериев, которым должно отвечать свойство психики, чтобы оно относилось к темпераменту. Во-первых, любое свойство темперамента генетически обусловлено и передается от родителей к детям. Во-вторых, темперамент проявляется в поведении уже в раннем детстве. В-третьих, он неизменен на протяжении всей жизни, и флегматик всегда отличается реакциями от холерика. В-четвертых, темперамент, в отличие от многих других психологических особенностей, есть и у животных. Наконец, в-пятых, все свойства темперамента адаптивны, т.е. направлены на успешное приспособление человека к окружающей среде.

Руководствуясь этими критериями, ученые выделили четыре свойства темперамента: активность — энергетический потенциал организма; эмоциональность — интенсивность реакций на происходящее; социабельность — легкость установления контактов с окружающими, что очень близко к экстраверсии; импульсивность — склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних условий или эмоций. Позже импульсивность была исключена авторами концепции из состава свойств темперамента на основании ее недостаточно высокой генетической обусловленности.

Существует немало других подходов к изучению темперамента. Однако основными свойствами, используемыми при описании различных типов темпераментов можно считать: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакций, пластичность — ригидность, экстраверсия — интроверсия, эмоциональная возбудимость.

Сензитивность — сенсорная чувствительность, которая определяется наименьшей силой внешних воздействий, необходимых для возникновения какой-либо психической реакции человека, и скоростью возникновения этой реакции.

Реактивность — свойство, которое характеризуется степенью непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, резкий тон, даже звук).

Активность — свойство, характеризующее степень энергичности, с которой человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении целей.

Соотношение реактивности и активности определяет, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних или внутренних обстоятельств (настроения, случайных событий) или от целей, намерений, убеждений.

Пластичность и ригидность свидетельствуют, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям (пластичность) или насколько инертно и косно его поведение.

Темп реакций — свойство, определяемое скоростью протекания различных психических реакций и процессов (скорость движений, темп речи, находчивость, скорость запоминания).

Резистентность — помехоустойчивость, способность противостоять раздражителям и факторам отвлекающего, мешающего выполнению деятельности характера.

Селективность — избирательность, отражает степень непроизвольной направленности активности и эмоциональности.

Эмоциональная возбудимость — сложное свойство психики, характеризующее как минимальную силу воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции, так и скорость с которой она возникает.

Ригидность (в психологии) — неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации.

Экстраверсия — интроверсия (понятия ввел К. Юнг) характеристика индивидуально-психологических различий человека, крайние полюсы которых соответствуют преимущественной направленности личности либо на мир внешних объектов (экстраверт), либо на явления его собственного субъективного мира (интроверт). На основании анализа мозговых структур установлено, что у экстравертов преобладает «информационная» система, которая и ориентирует субъекта на внешнюю среду, делает его поведение зависимым от происходящих в этой среде событий. У интроверта преобладает «мотивационная» система, сфера его внутренних мотивов и установок достаточно ригидна по отношению к внешним влияниям. Интроверты склонны придерживаться ранее усвоенных этических норм, они выдержанны, стремятся к порядку, застенчивы, малообщительны.

Экстраверты общительны, стремятся к другим людям, склонны к переменам, к движению, к освоению среды. Они хорошо усваивают социальные нормы и легко устанавливают межличностные отношения, а интроверты плохо устанавливают связи и с трудом входят в межличностные контакты (Я. Урбан). По данным клинической практики неврозы экстравертов чаще протекают с симптомами истерии и психастении, тогда как невротики-интроверты склонны к тревоге, реактивной депрессии и фобиям.

Различные сочетания закономерно связанных между собой свойств темперамента называют типами темперамента. На основании перечисленных свойств, могут быть даны следующие психологические характеристики основных типов темперамента, которые наглядно представлены на рис. 4.

Рис. 4. Четыре темперамента (худ. Херлуф Бидструп)

Холерику свойственны сензитивность, реактивность и активность (реактивность преобладает над активностью), низкая резистентность, ригидность, эмоциональная лабильность, импульсивность, впечатлительность, селективность. В основе холерического темперамента лежит сильный, неуравновешенный с преобладанием возбуждения тип нервной системы.

Холерик цикличен в деятельности и поведении. По образному выражению И.П. Павлова: «У него то слюнявое настроение, то он на коне». Он отличается высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив. Его реакция следует мгновенно в ответ на раздражитель, причем сила ее может превышать силу воздействующего раздражителя. В этом смысле холерик имеет низкую помехоустойчивость. Он довольно ригиден. Отсюда устойчивость стремлений и интересов, настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания. Холерик — чрезвычайно динамичен, за его темпом трудно угнаться, он проявляется в речи, движениях (жестикуляции холерика полезно поостеречься). Его всегда много — он заполняет собой пространство, часто шумом, возмущением, удивлением, бурными реакциями. Динамизм холерика делает его максимально пригодным для оперативной деятельности: быстро оценить ситуацию, принять решение (без гарантии, что оно верное), начать действовать— это привычные проявления холерика. Подобная работоспособность, «заряженность» на дело делает его вероятным лидером, т.к. он способен в трудное время взять ситуацию в свои руки, «вытянуть» команду из кризиса.

Холерик — выраженный экстраверт. Его привлекают шум, суета, яркие события, в гуще которых он стремится быть. Он заметен в компании, находит себе дело, участвует в происходящем, организует, выступает с предложениями. А вот в интимном общении с близким человеком он — скорее слушатель (слишком мала аудитория для выступления). Повышенная возбудимость делает его уязвимым для конфликта, Порой сама манера поведения холерика провоцирует партнеров к противодействию ему. В конфликте холерик говорит все, что думает, и даже то, чего не думает. Действия холерика демонстрируют черты преодоления, его базальные эмоции — гнев, ярость, агрессивность. В целом, конечно же, холерик заслуживает того, чтобы его особенности учитывались другими и какие-то проявления прощались. И еще одно тактическое пожелание будет нелишним для окружения холерика: его не следует оставлять без дела. Имея сильную нервную систему и обладая мощной энергетикой, холерик довольно быстро восстанавливается. Для этого ему бывает достаточно полноценного сна. Поэтому длительный отдых может быть ему даже в тягость и квалифицироваться как безделье. Холерик устроен как динамичный, подвижный, деятельный тип. Дело всегда приносит ему удовлетворение.

Сангвинику свойственны незначительная сензитивность, высокая резистентность, пластичность, эмоциональная лабильность, импульсивность, впечатлительность, селективность. В основе сангвистического темперамента лежит сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы.

По выражению И.П. Павлова: «Сангвиник — горячий, очень продуктивный деятельно, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т.е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет. Он становится скучным, вялым». Это идеальный тип. Особенности его темперамента обеспечивают ему репутацию «легкого человека». Эта легкость заключается в том, прежде всего, что он как бы скользит по поверхности жизни, не углубляясь в проблемы других, и не нагружая своими проблемами окружающих. Сангвиник имеет уравновешенные активность и реактивность. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. По незначительному поводу он хохочет, а несущественный факт может его рассердить. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых раздра-жителей. Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело. Если дело ему интересно, он может долго работать, не утомляясь, способен быстро сосредоточиться, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Высокая пластич-ность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками.

Сангвиник обладает выраженным мотивационным «стержнем». Открытый для нового, любознательный, ищущий, он чаще других испытывает положительные эмоции. Как правило, он в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о прошлом и будущем. Экстраверт.

У сангвиника чувства легко возникают и легко сменяются. Легкость, с какой у сангвиника образуются и переделываются новые временные связи, большая подвижность стереотипа, отражается также в его умственной подвижности. При всех отмеченных достоинствах «идеального типа» сангвиники обнаруживают некоторую склонность к неустойчивости привязанностей и интересов, могут не доводить начатое дело до конца, теряя к нему интерес. Поэтому незыблемым правилом для сангвиников должна стать постановка на контроль всех своих начинаний и обещаний. Да и окружающим полезно не доверять сангвинику на слово, а находить способы контроля его обещаний.

Для флегматика свойственны низкая сензитивность, активность, высокая резистентность, ригидность, низкая эмоциональная лабильность, низкая впечатлительность и селективность. В основе флегматического темперамента лежит сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы. Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить — когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедлены так же, как речь. По характеристике И.П. Павлова, флегматик — спокойный, уравновешенный, всегда ровный, настойчивый, упорный труженик жизни. В деятельности флегматик проявляет продуманность, упорство. Как правило, доводит начатое дело до конца.

При всей эмоциональной индифферентности флегматика, он, тем не менее, тяготеет к положительным, «мажорным» эмоциям, поскольку его внутренний мир хорошо сбалансирован и устойчив. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен, отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления. Интроверт.

Недостатком флегматика является его инертность, малоподвижность. Инертность сказывается и на косности его стереотипов, трудности их перестройки. Однако инертность имеет и положительное значение, содействует основательности постоянству личности. Темп психических и моторных реакций флегматика в полтора-два раза ниже, чем у прочих сильных типов. Это проявляется в том, что флегматик затрачивает заметно больше, чем другие типы, времени на восприятие информации, на начало действия. Окружающими это воспринимается как непозво-лительная медлительность.

Детей-флегматиков нередко причисляют к разряду тугодумов (при абсолютно сохранном интеллекте). Иной раз подобная медлительность оказывается на руку самому флегматику, она может выглядеть как весомость, внушительность, достоинство. В подобных случаях может возникнуть впечатление, что флегматик специально «держит паузу», обдумывая вопрос или ситуацию. На самом же деле он, что называется, «не догоняет» скорость собеседника. Компенсируется такая инертность основательностью: флегматика можно не контролировать, он все делает так, как должно.

В основе меланхолического темперамента лежит слабый тип нервной системы. Для меланхолика свойственны максимальная сензитивность, низкая активность, низкая резистент-ность, ригидность, низкая эмоциональная лабильность, малая впечатлительность и селективность. Меланхолик имеет чрезвычайно высокую чувствительность и малую реактивность. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущи легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Меланхолик в деятельностном плане тяготеет к действиям обороны, к защите, которые нередко окрашены эмоциями страха, неуверенности, растерянности. Большинство меланхоликов — интроверты. При всех отмеченных астеничных характеристиках слабость нервной системы оказывается спасительной для меланхоликов. На воздействие сверхсильных раздражителей они могут отвечать блокировкой, и таким образом не воспринимать их. Можно считать, что природа продумала все до мелочей.

Трудно точно ответить, какой тип темперамента у того или иного взрослого человека. У людей одного и того же типа темперамента степень выраженности отдельных его свойств может быть различной. Типичны в темпераменте, во-первых, те крайние полюса, между которыми возможны различия по степени выраженности каждого свойства, и, во-вторых, соотношение различных его свойств. Поэтому, хотя каждого человека можно отнести к определенному типу темперамента, индивидуальные различия между людьми по свойствам темперамента бесконечно разнообразны.

В силу различных причин тип темперамента, как и врожденный тип нервной системы, может изменяться в зависимости от условий жизни и воспитания. Наиболее достоверны факты изменения типа темперамента в раннем возрасте в связи с перенесенными болезнями, особенностями питания, гигиеническими и общими условиями жизни. Отдельные свойства темперамента изме-няются по качеству и степени выраженности в течение всего процесса развития ребенка. С воз-растом, а также под действием систематических тренировок, воспитания, жизненных обстоя-тельств нервные процессы могут ослабеть или усилиться, может ускориться или замедлиться их переключаемость. Например, среди детей преобладают холерики и сангвиники (они энергичны, веселы, легко и сильно возбуждаются; заплакав, через минуту могут отвлечься и радостно хохотать, т.е. присутствует высокая подвижность нервных процессов). Среди пожилых людей, наоборот, много флегматиков и меланхоликов.

Темперамент человека не предопределяет социально-нравственной ценности его как личности. Люди совершенно различного темперамента могут обладать одной и той же социально-нравственной ценностью, и наоборот: люди одинакового темперамента могут быть очень различными по своим социально-нравственным ценностям. Существуют переходные и смешенные темпераменты. Не соединяются лишь противоположности: сангвиник и меланхолик, флегматик и холерик. Чистые темпераменты встречаются относительно редко.

Темперамент не предопределяет также черт характера, но между темпераментом и свойствами характера существует тесная взаимосвязь. От темперамента зависят особенности характера, опре-деляющие динамику его проявления. Например, общительность у сангвиника проявляется в лег-ком и быстром завязывании знакомства, у флегматика — в длительности и устойчивости его при-вязанности к своим друзьям и знакомым, в стремлении к привычному для него кругу людей и т.д.

Темперамент влияет на развитие отдельных черт характера. Одни свойства темперамента способствуют формированию определенных черт характера, другие противодействуют. Поэтому в зависимости от типа темперамента ребенка необходимо использовать индивидуальные приемы воздействия на него, чтобы воспитать нужные свойства характера. Так, чтобы воспитать прилежание у меланхолика, в нем надо поддерживать уверенность в себе, своих силах одобрением. По отношению к сангвинику следует чаще проявлять строгость, над ним должен быть установлен систематический контроль. Существует и обратная зависимость проявлений темперамента от его характера. Благодаря определенным чертам характера человек может сдерживать нежелательные при данных обстоятельствах проявления темперамента.

1.4 Роль темперамента в деятельности

Поскольку каждая деятельность предъявляет к психике человека и ее динамическим особенностям определенные требования, то нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности. Роль темперамента в труде и учебе заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа работы, дисциплинарные воздействия и т. п.).

Известен, например, такой факт. Антон Павлович Чехов был человеком очень сдержанным, скромным и деликатным. Однако в одном из писем к жене Ольге Леонардовне Книппер-Чеховой он делает такое признание: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы он у меня резкий, я вспыльчив и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что».

Существует четыре пути приспособления темперамента к требованиям деятельности.

Первый путь — профессиональный отбор, одна из задач которого — не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают необходимыми свойствами темперамента. Данный путь реализуют лишь только при отборе на профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности (горноспасатели, водолазы, летчики и т.п.). Деятельность в этих профессиях связана с регулярным экстренным напряжением, риском, опасностью, большой ответственностью.

Второй путь приспособления темперамента к деятельности заключается в индивидуализации предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы (индивидуальный подход). При этом обучение и воспитание должны не менять темперамент, а помогать учащемуся преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные стороны. Так, например, представитель холерического темперамента должен использовать такие свои положительные качества, как активность, энергичность, энтузиазм, и сдерживать такие отрицательные проявления, как вспыльчивость, эффективность, раздражительность.

Представитель меланхолического типа должен использовать положительные черты своего темперамента (мягкость, отзывчивость, тактичность) и преодолевать такие, как нетребователь-ность, податливость, внушаемость, вялость и нерешительность.

В процессе учебно-воспитательной работы нужно стремиться у учащихся-холериков с помощью тренировок развивать отстающий тормозной процесс. От этих учащихся следует постоянно мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, сдержанности в поведении и в отношениях с другими учащимися, аккуратности и порядка в работе. Надо помнить о том, что холерик не любит однообразной, кропотливой работы. При этом его страстность в работе, разумную инициативность следует поощрять. Поскольку холерик может довольно быстро перейти к состоянию аффекта, когда теряется контроль за поведением со стороны сознания, то при общении с ним не рекомендуется говорить на повышенных тонах. Это только усилит его возбуждение.

На учащихся меланхолического темперамента надо воздействовать мягкостью, тактичностью, чуткостью, поскольку чрезмерная строгость и резкое повышениетребований к этим учащимся еще больше затормаживают их, снижают работоспособность. Очень важно помочь им войти в коллектив, включиться в его общественную работу, почувствовать себя защищенным в коллективе. На занятиях этих учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрение, похвала, подбадривание.

Внимание педагога должны привлекать учащиеся-флегматики, которым, к сожалению, обычно не уделяется достаточного внимания — они спокойны, никому не мешают. У флегматика следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, важно не допускать потери у него интереса к деятельности, поскольку это порождает безразличие и вялость.

У сангвиников нужно воспитывать настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

Третий путь заключается в преодолении отрицательного влияния темперамента формированием положительного отношения к деятельности и соответствующих мотивов. Например, на очень интересной лекции, вызывающей повышенную активность учащихся, степень сдержанности холериков не меньше, чем сангвиников, а работоспособность меланхоликов не ниже, чем флегматиков.

Четвертый, основной и наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям деятельности — формирование ее индивидуального стиля. Под индивидуальным стилем деятельности понимают такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата. Человек обычно выбирает такие приемы и способы выполнения действия, которые в наибольшей степени соответствуют его темпераменту, но выбирает он их не всегда осознанно. Задача препода-вателя, мастера — оценить их целесообразность и помочь учащемуся сознательно, творчески вырабатывать индивидуальный стиль деятельности.

Подчеркнем, темперамент определяет лишь динамические, но не содержательные характе-ристики поведения. На основе одного и того же темперамента возможна и «великая» и социально ничтожная личность.

И.П. Павлов выделил еще три «чисто человеческих типа» высшей нервной деятельности (ВНД): мыслительный, художественный, средний.

Представители мыслительного типа (преобладает активность второй сигнальной системы мозга левого полушария) весьма рассудительны, склонны к детальному анализу жизненных явлений, к отвлеченному абстрактно-логическому мышлению. Чувства их отличаются умерен-ностью, сдержанностью и обычно прорываются наружу, лишь пройдя через фильтр разума. Люди этого типа обычно интересуются математикой, философией, им нравится научная деятельность.

У людей художественного типа (преобладает активность первой сигнальной системы мозга правого полушария) мышление образное, на него накладывает отпечаток большая эмоциональ-ность, яркость воображения, непосредственность и живость восприятия действительности. Их интересует, прежде всего, искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творчество. Они стремятся к широкому кругу общения, это типичные лирики, а людей мыслительного типа они скептически расценивают как «сухарей».

Большинство людей (до 80%) относятся к «золотой середине», среднему типу. В их характере незначительно преобладает рациональное или эмоциональное начало, и это зависит от воспитания с самого раннего детства, от жизненных обстоятельств. Проявляться это начинает к 12-16 годам: одни подростки большую часть времени отдают литературе, музыке, искусству, другие — шахматам, физике, математике.

Современные исследования подтвердили, что правое и левое полушария имеют специфи-ческие функции, и преобладание активности того или иного полушария существенно влияют на индивидуальные особенности личности человека.

Таким образом, темперамент — это динамическая характеристика человека, определяющая активность протекания его психических процессов, эмоциональную выразительность и энергетическую обеспеченность деятельности.

Темперамент относится, прежде всего, к биологически обусловленным подструктурам. Он ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности и не определяет ценность личности или предел ее возможных достижений. Он имеет лишь отношение к динамической стороне деятельности. Однако, динамическая сторона деятельности очень важна для понимания сложного образа поведения и характера человека.

Основные подходы к пониманию темперамента отражены в ряде теорий: гуморальной, конституциональной, факторной, физиологической.

Нет плохих или хороших темпераментов. Есть лишь природная базовая данность, дающая человеку арсенал особенностей, которые он может реализовать, развить и приумножить в соответствии со своими жизненными задачами.

Характер

2.1 Фрагменты истории характерологии

Одно из первых систематизированных описаний разных характеров принадлежит ученику Аристотеля афинянину Теофрасту (около 370 — между 288 и 285 до н. э.). Он изложил свои воззрения в трактате «Характеры». Ключевым для Теофраста был вопрос: почему греки, живущие в одинаковых климатических условиях, воспитанные и получившие образование по одной системе, так сильно различаются? Наблюдая за людьми, Теофраст решил, что все дело в характере, и представил описание 30 образцов, каждый из которых выделил по преобладающему негативному признаку поведения: льстивости, хвастовству, бестактности и т.п. Например, о недоверчивом характере он говорит так: «…недоверчивый вот какой человек. Отправив на рынок раба за съестным, он посылает за ним вслед другого, разузнать, почем тот покупал. В дороге даже сам несет свои деньги и через каждый стадий присаживается и пересчитывает их. Лежа в постели, спрашивает жену, заперла ли она денежный сундук и запечатала ли шкаф с серебряной посудой, заложила ли на большой засов дверь во двор. Даже если жена подтвердит все это, он вскакивает нагишом с постели, зажигает светильник и босой обегает вокруг, чтобы все проверить, и только после этого едва-едва засыпает». Предложенные Теофрастом характеристики настолько ярки и точны, что могут быть применены и для описания наших современников. Как отметил спустя 2 тыс. лет английский исследователь А. Робак, «благодаря авторам античности и их прототипам с определенной долей уверенности можно утверждать, что природа людей, разделенных веками и океанами, остается той же, иначе говоря, люди характеризуются одними и теми же индивидуальными различиями, будь то древние греки или американцы двадцатого столетия».

Классификацию характеров с научной стороны предпринял создатель френологии Ф. Галль (1758-1828). Именно первая половина XIX в. считается началом возникновения науки о характерах. В теории Галля перечисляется 27 элементарных психических способностей, из которых слагается человеческий характер.

Несмотря на критику классификации Галля, и на то, что сама френология, которую создал Галль, просуществовала недолго, любопытно отметить первые пять способностей из этого перечня:

1) инстинкт размножения; 2) любовь к потомству; 3) привязанность, дружба; 4) наклонность к борьбе и самозащите; 5) разрушительный инстинкт.

Пройдет 100 лет, и некоторые «способности» из перечня Галля получат не только теоретическое обоснование, но и эмпирическое подтверждение в работах великих психологов XX века.

В начале XX в. А.Ф. Лазурский пишет: «Ближайшей целью систематического изучения индивидуальных характеров является… составление естественной и общепринятой класси-фикации, которая, с одной стороны, давала бы возможность причислить любое изучаемое лицо к известной определенной группе, а с другой стороны — представляла бы достаточный исходный пункт для дальнейшего изучения людских разновидностей».

В 1896 г. в Англии вышла книга Ф. Джордано «Характер с точки зрения тела и генеалогии человека». Ф. Джордано пишет: «Существует два характера, фундаментально отличные друг от друга, два ясно выраженных типа характеров (с третьим промежуточным): у одного типа тенденция к активности сильна, а тенденция к рефлексии слаба; у другого же склонность к рефлексии преобладает, тогда как влечение к деятельности оказывается более слабым». По меткому замечанию К. Юнга: «Джордан описывает в общих чертах только экстравертный и интровертный типы».

Значение работы Ф.Джордано в истории типологии характеров состоит также в том, что он впервые затрагивает проблему «психологических типов в биографике», продолженную В. Оствальдом, написавшим в 1910 г. «Знаменитые мужчины» и Э. Кречмером, в его работе «Строение тела и характер», где типологии в «биографике» уделено значительное место.

В какой-то мере на вопросы, поставленные А.Ф. Лазурским, пытался ответить Ф. Полан. Изданная им книга «Психология характера» давала впервые интересную классификацию характеров. По его мнению, наша душевная жизнь состоит из ряда стремлений, которые, комбинируясь друг с другом и воздействуя друг на друга, образуют всю сложность человеческой личности. Эти стремления, комбинируясь между собой по строгим законам, и определяют строение нашего характера. Закон систематической задержки заключается в способности одних стремлений подавлять другие, прямо противоположные. Закон систематической ассоциации состоит в том, что отдельные стремления способны вызывать к деятельности другие стремления, находящиеся с ними в зависимости.

В начале XX в. Н. Лосский предлагает свою классификацию характеров в зависимости от уровня воли и преобладания стремлений. Он делит людей на типы: чувственный, эгоцентричный и сверхличный. Сверхличный тип отличается преобладанием сверхличных стремлений, источник которых лежит не в потребностях организма, а в факторах высшего порядка: религиозных, научных, эстетических. Эти люди действуют как бы не от себя, а от лица высшей воли.

Взгляд на историю проблемы был бы неполным, если не сказать о В. Штерне. Именно он в 1900 г. заявил, что совершенно отрицает возможность составления классификации характеров при современном состоянии знаний. Он считал, что вся психология индивидуальных различий (так он называл характерологию) сводится только к разбору и анализу отдельных сторон личности.

Д.Я. Райгородский отмечает, что книга В.Штерна «Психология индивидуальных различий», вышедшая в Лейпциге в 1900 г., и различные неудачные попытки других авторов классифицировать характеры, позволили А.Ф.Лазурскому заметить: «Мы видим, что составление естественной классификации характеров, которая, с одной стороны, охватывала бы всю сложность человеческого характера, каким он наблюдается в жизни, а с другой — давала бы возможность распределять по группам эти сложные характеры, представляется делом далеко не легким».

В начале XX в. А.Ф. Лазурский впервые предложил создать психосоциальную классифи-кацию характеров, которая учитывает не только субъективные особенности людей, но и их мировоззрение, их «социальный аспект».

Дальнейшие исследования приводили к обогащению понимания характера.

1. Возникло понятие «социального характера». «В социальный характер входит лишь та совокупность черт характера, которая присутствует у большинства членов данной социальной группы и возникла в результате общих для них переживаний и общего образа жизни» (Э. Фромм). «Если характер индивида более или менее совпадает с социальным характером, то доминантные стремления индивида побуждают его делать именно то, что необходимо и желательно в специфических социальных условиях его культуры».

2. Характер представляет вариант усвоения каждым человеком культурных норм, содержавшихся в «базисной (основной) личностной структуре». Базисная личностная структура разделяется большинством членов общества в результате сходного опыта в раннем детстве (это «основная, модальная личность») (А. Кардинер).

3. Если личность отражает культуру, отраженную в индивидуальном поведении, то характер отражает мировоззрение, отраженное в индивидуальном поведении (Д. Хонигман, Н.Д. Левитов).

4. Анализируя типологию индивидуальных характеров (когда внутри одной и той же культуры одна личность отличается от другой), психоаналитик Фрейд постулировал идею структуры характера, доказывая, что «можно вывести формулу формирования основного характера из определенных черт; причем постоянные черты представляют собой либо неизменные первоначальные импульсы, либо сублимацию их, либо вызванное ими реактивное образование».

5. В психоаналитическом направлении сейчас существуют несколько определений характера:

«Характер определяется как направленность, вызываемая произвольными импульсами человека, это совокупность реакций человека на его социальное окружение» (К. Абрахам).

«Привычные способы приспособления «Я» к внешнему миру, «ОНО» и «Сверх-Я», а также типичные сочетания этих способов между собой образуют характер» (О. Фенихел).

«Структура характера может быть осмыслена как организация потребностей и эмоций внутри каждого человека, приспособленная для адекватного реагирования на основные социальные ценности группы» (Бингхлоул).

«Характер состоит из привычных положений и отношений человека, постоянного паттерна его реакций на различные ситуации. Он включает сознательное отношение и ценности, стиль поведения (застенчивость, агрессивность и т.п.), физические позы, привычки держаться и двигаться и пр. Каждое характерное отношение имеет соответствующую ему физическую позу, поэтому характер человека выражается в его теле в виде мышечной ригидности, мышечного панциря. Этот панцирь первоначально возникает в результате конфликта между инстинктивными потребностями и внешним миром. Его дальнейшее укрепление и причина существования обусловлены продолжающимися конфликтами тех же сил» (В. Райх).

* А. Лоуэн вообще предложил ограничить понятие характера только патологическими состояниями. «Человек здоров, если у него нет типичных способов поведения, т.е. характера. Это означает, что в реальности он ведет себя спонтанно, адаптируясь к рациональным требованиям ситуации».

6. В современной американской психологии используют два альтернативных определения характера:

Характер — это этический и моральный аспект личности;

«Характер — мотивационный аспект личности, вне любых этических и моральных оценок». (Г. Блюм).

7. В отечественной психологической литературе используются такие определения характера:

«Характер — общая стилистика в привычках, навыках, усвоенных тактиках, это общий рисунок, манера поведения, сформированная в результате особого, индивидуально приобретенного опыта в конкретном социальном окружении» (А.Г. Шмелев).

«Характер — содержательный и общественно-значимый компонент личности, проявление направленности, мировоззрения в его поведении» (Н. Д. Левитов).

«Характер — индивидуальное сочетание приобретенных в течение жизни, наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении к себе, к другим людям, к порученному делу, к различным трудностям» (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский).

«Характер — это сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами».

«Характер — это индивидуально ярко выраженные и относительно устойчивые психологи-ческие черты человека, влияющие на его поведение и поступки» (К.К. Платонов, Н.Д. Левитов).

2.2 Понятие характера и факторы его формирования

Выдающийся философ И. Кант о характере человека написал следующее: «Сказать о человеке просто, что у него характер — значит не только сказать о нем очень много, но и сказать это многое в похвалу ему, ибо это редкость, которая вызывает у других уважение и удивление… Иметь характер — значит, обладать тем свойством воли, благодаря которому субъект делает для себя обязательными определенные практические принципы, которые он собственным разумом предписывает себе как нечто неизменное… Здесь главное не то, что делает из человека природа, а то, что он сам делает из себя; ибо первое относится к темпераменту (причем субъект большей частью бывает пассивным) и только второе свидетельствует о том, что у него характер».

Мы уже отмечали, что в буквальном переводе с греческого слово «характер» означает «чеканка», «отпечаток», что указывает на устойчивость проявлений данного феномена психики. В этой связи А.В. Петровский называет характером совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, складывающихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения. В выражении «это характерно для него» — содержится смысл, что определенные действия, поступки человека являются для него типичными, закономерными. Характер человека как бы накладывает определенный отпечаток на его поведение, на его взаимоотношения с другими людьми. Отпечаток может оставить «тяжелый» след — в случае, если у человека тяжелый характер; этот след может быть «легким», «приятным», «веселым» и т.п. Характер человека имеет оценочное значение.

Существует выражение «бесхарактерный человек», употребляемое в житейско-психологическом смысле по отношению к человеку, лишенному внутренней определенности, поведение которого больше зависит от внешних обстоятельств, чем от внутренних принципов, действия которого не несут на себе печати их хозяина. Человек с характером, напротив, выделяется, прежде всего, устойчивостью своего отношения к окружающему, проявляющейся в определенности его действий и поступков, образе мыслей и отношений.

В психологии характер определяется как совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливающая типичные для него способы поведения.

«Характер, — писал С.Л. Рубинштейн, — обусловливает определенность человека как субъекта деятельности, который, выделяясь из окружающего, конкретным образом относится к нему. Знать характер человека — это знать те существенные для него черты, из которых вытекает, которыми определяется весь образ его действий. Черты характера — это те существенные свойства человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает одна линия поведения, одни поступки и которыми исключаются как не совместимые с ними, им противоречащие другие».

По словам В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева, характер — это общий строй человека, это своего рода каркас, остов, стержень человека. В характере, как в фокусе, сосредоточиваются самые выраженные, самые существенные особенности человека как субъекта деятельности, общения, познания.

С.Л. Рубинштейн отмечал, что для характера показательны только те способы, которые обнаруживают избирательную направленность человека: с чем человек считается, как он что расценивает, чем он готов поступиться для достижения данной цели и из-за чего он готов скорее отказаться, чем идти к ее достижению неприемлемыми для себя способами. «В способе поведения, в котором проявляется характер, выражается иерархия между различными возможными целями, которая устанавливается для данного человека в силу его характера; он — обобщенное выражение избирательной направленности личности». Характер есть единство отношения и способа действия.

А.А. Бодалев определяет характер как личностное отношение к различным сторонам действительности, которое становится типичным для человека и проявляется в привычных способах поведения. Оба определения указывают на устойчивость проявлений и отношений человека, как признак характера, делающий поведение предсказуемым.

Характер выражает отношение человека к действительности, проявляется в его поведении и поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями.

Характер не наследуется и не является постоянным и неизменным свойством. Он фор-мируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Характер представляет собой сочетание индивидуального (уникального) и типического (определенного обществом, эпохой), а значит, определяется как общественным, так и индивидуальным бытием человека. Следствием этого является бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинаковых условиях, имеется много общего, поэтому и в характере их будут некоторые общие стороны и черты, отражающие общие, типические стороны их жизни.

Главными критериями дифференциации характеров являются:

— определенность характера (наличие одной или нескольких ярко выраженных домини-рующих черт, главным образом определяющих направленность мотивации и поступков человека, позволяющих прогнозировать эти поступки, делающих самого человека понятным, «читаемым»);

— цельность характера (отсутствие ярко выраженных противоречий между чертами харак-тера, объединенность черт в «симптомокомплексы», где отдельные свойства служат симптомами наличия других);

— сила характера (наличие в нем и выраженность волевых черт);

— широта характера (многогранность его черт).

Факторами формирования характера служат:

— тип высшей нервной деятельности человека — влияет на формирование таких свойств характера как «сила — слабость», «устойчивость — противоречивость», «стабильность — возбудимость» и т.п.;

— социальное окружение — определяет социально ценные черты и свойства характера, способствует или препятствует их присвоению»;

— род занятий — формирует отдельные (или целый комплекс) черты характера как профессионально необходимые, делает их привычными (автоматизмами), порой приводит к деформациям характера; к примеру, в характере профессионального психолога могут появиться как признаки деформации: привычка наблюдать и оценивать, рефлексировать, корректировать поведение людей, не являющихся его клиентами;

— воспитательные воздействия — целенаправленное формирование или изменение пове-дения;

— возраст — бескризисное влияние этого фактора может формировать мудрость, терпимость как возрастные «приобретения», кризисное может сформировать эгоистическую стагнацию (стремление сконцентрировать всех близких вокруг проблем старого человека, подчинить их жизнь его потребностям и капризам);

— физическое состояние — влияние этого фактора чаще всего определяется пословицей «В здоровом теле здоровый дух»;

— условия жизни — действуют как на основе механизма «согласно», так и «вопреки», т. е. черты характера могут соответствовать данным условиям, а могут выступать как их отрицание: так, в Древнем Риме нечеловеческие условия существования рабов сформировали непокорность, стремление к свободе, смелость и организаторские качества Спартака, сделавшие его предводителем восстания. История приводит множество подобных примеров.

Данные факторы, как правило, действуют в различных сочетаниях, опосредуя друг друга, поэтому их влияние может быть разнообразным.

2.3 Способы определения характера

Люди всегда стремились понять свой и чужой характер, чтобы найти лучшие способы взаимодействия. Современная наука располагает определенным арсеналом способов определения характера. Л.А. Першина отмечает следующие способы определения характера.

Интуитивный способ состоит в определении особенностей характера партнера по первому впечатлению. В экспериментах с определением характеров по фотографиям было установлено, что чем меньше время раздумий человека, тем точнее он в определении характера, при этом лучшими экспертами оказались женщины. Необходимо заметить, что на результативность заключения о характере может влиять установка, сделанная на основе уже полученной о человеке информации, к тому же большое влияние оказывает его внешний вид — «встречают по одежке». И все же этому способу «экспресс-диагностики» характера можно доверять.

Физиогномический способ — по чертам лица (данный способ непременно присутствует при интуитивном определении характера). Основатель физиогномики Иоганн Каспер Лафатер «вычислил» гениальность Гете по его носу, который «знаменует продуктивность, вкус и лю- бовь — словом, поэзию». Другой важный показатель характера для физиогномистов — рот: степень сжимания губ прямо пропорциональна твердости характера. Важное значение физиогномисты отводят глазам — «зеркалу души». Л.Н. Толстой очень поэтично описал выразительность глаз, называя их хитрыми, лучистыми, светлыми, грустными, холодными, безжизненными; у него же читаем: «Есть люди, у которых одни глаза смеются, — это люди хитрые и эгоисты. Есть люди, у которых рот смеется без глаз, — это люди слабые, нерешительные, и оба эти смеха неприятны».

Современная физиогномика предлагает целые пособия по интерпретации характеров. Так, Дж. Глайв и Э. Клери утверждают ведущим характерологическим признаком цвет глаз. Согласно их исследованиям, дети с темными глазами более жизнелюбивы, инициативны, имеют более неспокойный характер. Дети с темно-голубыми глазами — настойчивы, но сентиментальны, капризны, долго помнят обиды, их поступки могут быть непредсказуемыми. Люди с темно-серыми глазами упрямы и смелы, настойчиво добиваются своего, могут быть вспыльчивыми и злопамятными. Обладатели темно-карих глаз веселы, остроумны, общительны, имеют чувство юмора, легко сходятся с людьми. А владельцы светло-карих глаз — застенчивы, мечтательны, трудолюбивы, старательны, надежны. Синеглазые — порывисты, но отходчивы, правдивы. Глаза с зеленоватыми оттенками принадлежат людям решительным, имеющим сильную волю, постоянным в привязанностях и линии поведения, порой — жестким и несговорчивым. В начале прошлого столетия физиогномика была чрезвычайно популярной, затем была предана забвению, чтобы вернуться в восьмидесятые годы. Вопрос о научной достоверности ее умозаключений остается дискуссионным. Но в житейской психологии, накопленные физиогномистами наблюдения, могут быть чрезвычайно полезными.

Графологический способ — определение особенностей характера по почерку. Почерк рассматривается графологами как разновидность выразительных движений, отражающих психические свойства пишущего. Этот способ относится к категории научно достоверных и широко применяется в настоящее время в специальных областях деятельности (к примеру, в криминалистике). Установлена тесная зависимость почерка от психического и эмоционального состояния человека, изменение его в связи с изменением степени психического здоровья (на примере душевнобольных людей). Почерк достаточно выразительно показывает и различия характеров. К примеру, размашисто-небрежный почерк имеют так называемые, «широкие на-туры» — мало организованные, возбудимые, мало дисциплинированные люди. Ровный, аккуратный почерк квалифицирует соответствующие черты характера — сдержанность, упоря-доченность. В психологии разработаны специальные графологические методики диагностики черт характера, однако их использование предполагает высокий уровень квалификации специалиста.

Конституциональный способ — определение характера по телосложению.

Современной психологией наработаны материалы, позволяющие соотносить особенности характеров с позами и жестами людей. Интересное пособие «Язык жестов» разработал А. Пиз; имеются наработки по соотнесению характеров людей со звучанием их голосов. Последний способ, в частности, используется органами правопорядка при поиске «телефонных хулиганов».

2.4 Структура характера, симптомокомплексы его свойств

В.Г. Казаков и Л.Л. Кондратьева отмечают, что отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера. В структуре характера выделяют две группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Согласно Ю.М. Орлову, существенной особенностью черты характера является вероятность того, что в данной ситуации состоится именно данный вид поведения. При этом черта характера означает не только стабильность, устойчивость, привычность поведения, но и определенный способ мышления, понимания, включает волевые механизмы поведения, задействует чувства. Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. Мотивы, реализуясь и закрепляясь в действиях, фиксируются в характере. По мнению С.Л. Рубин-штейна, каждый действенный мотив, ставший устойчивым, — это в потенции будущая черта характера. В мотивах черты характера выступают впервые в виде тенденций, а действие приводит их затем в устойчивые свойства.

В структуре характера выделяют две группы черт. К первой группе относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

Говоря об интеллектуальных чертах характера, прежде всего имеют в виду сложившиеся качества ума: является ли человек представителем теоретического или практического склада ума, обладает ли тонкой наблюдательностью или нет, обладает ли гибким умом, позволяющим быстро ориентироваться в изменяющихся условиях или, наоборот, ему присущи косность и инертность; глубоко ли человек анализирует явления или поверхностно подходит к вопросу; проявляет ли критичность и самостоятельность при решении задач и т.д.

Когда говорят об эмоциональных чертах характера, то имеют в виду показатель возбудимости, страстное или холодно-рассудочное отношение к явлениям действительности, что человек любит, что ненавидит, к чему равнодушен, преобладающие настроения и т.д.

Волевые черты характера определяют умение и готовность человека сознательно регулировать свою деятельность, связанную с преодолением трудностей, направлять поведение в соответствии с определенными принципами и задачами. В волевой стороне характера различают:

— черты активности или энергии (решительность, смелость, инициативность и им противоположные — нерешительность, трусость, безынициативность или инертность);

— черты организованности (выдержка или сдержанность, целеустремленность, самоконтроль, уверенность в себе), черты стойкости характера (выносливость, терпеливость, настойчивость, мужество, упрямство как нецеленаправленная настойчивость).

И.П. Павлов подчеркивал, что человек — это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т. е. может самосовершенствоваться. Это открывает перспективу воспитуемости желаемых волевых черт характера.

Степень волевой активности лежит в основе и другой классификации, в которой характеры делятся на:

— волевые (активные, деятельные, целеустремленные);

— эмоциональные (действующие под влиянием импульса, порыва, переживания);

— рассудочные (аналитичные, оценивающие, рассуждающие).

И.П. Павлов по основанию доминирующего полушария выделил три типа характеров — мыслители, художники и средний тип.

Понятно, что подобные характеры в «чистом» виде встречаются не так часто, большинство людей имеют определенную меру выраженности особенностей как «мыслителей», так и «художников». Это так называемый «средний тип».

К.Г. Юнг предложил типологию в соответствии с выраженностью экстра- или интроверсии.

Экстравертированный тип характеризуется обращенностью на внешний мир, некоторым принижением значимости субъективного мира. Экстраверты, как правило, импульсивны, инициа-тивны, общительны, стремятся находиться в гуще событий, отличаются пластичностью и гиб-костью поведения.

Интровертированный тип фиксирует интересы на явлениях собственного внутреннего мира. Даже внешне заметны некоторая погруженность интроверта в себя, склонность к самоанализу, замкнутость, малая общительность, трудности адаптации.

Среди свойств характера принято различать общие (глобальные) и частные. Глобальные свойства характера влияют на широкую сферу поведенческих проявлений. А.Г. Шмелев, М.В. Бодунов, У. Норман выделяют пять глобальных черт характера:

самоуверенность — неуверенность;

согласие, дружелюбие — враждебность;

сознательность — импульсивность;

эмоциональная стабильность — тревожность;

интеллектуальная гибкость — ригидность.

Такие черты, как экстраверсия — интроверсия, сопоставляются с такими глобальными чертами характера, как уверенность и неуверенность; так, общительность, экстравертированность, склонны проявлять уверенные в себе люди, а неуверенные в себе проявляют замкнутость, интровертированность.

Среди локальных, частных свойств характера, которые влияют на частные, узкие ситуации, можно выделить следующие: общительность — замкнутость, доминантность (лидерство) — подчи-ненность, оптимизм — уныние, совестливость — бессовестность, смелость — осторожность, впечат-лительность — толстокожесть, доверчивость — подозрительность, мечтательность — практицизм, тревожная ранимость — спокойная безмятежность, деликатность — грубость, самостоятельность — конформизм (зависимость от группы), самоконтроль — импульсивность, страстная увлеченность — апатичная вялость, миролюбивость — агрессивность, деятельная активность — пассивность, гибкость — ригидность, демонстративность — скромность, честолюбие — непритязательность, оригинальность — стереотипность.

Системы взаимосвязанных психических свойств называются симптомокомплексами. Взаимосвязаны такие свойства характера, которые обусловлены одним и тем же отношением личности к определенной стороне действительности.

В системе отношений личности выделяют четыре группы черт характера, образующие симптомокомплексы.

Черты, характеризующие отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу. Сюда можно отнести общительность, чуткость и отзывчивость, уважение к другим людям, коллективизм и противоположные им черты — замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям, индивидуализм.

Черты, показывающие отношение человека к труду, к своему делу. Это трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственное отношение к делу, инициа-тивность, настойчивость и противоположные им черты — лень, склонность к рутинной работе, недобросовестность в работе, безответственное отношение к делу, пассивность.

Черты, показывающие, как человек относится к самому себе. Это чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположное ей самомнение, иногда переходящее в наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм как склонность рассматривать в центре событий себя и свои переживания, эгоизм склонность заботиться преимущественно о своем личном благе.

4) Черты, характеризующие отношение человека к вещам (аккуратность или неряшливость, бережное или небрежное обращение с вещами).

Большое значение в характере человека имеют черты, выражающие его общий психический склад. Дисциплинированность можно считать чертой характера, если она будет определять поведение учащегося в самых различных ситуациях и нарушение дисциплины при любых обстоятельствах станет не свойственным его натуре.

Большинство из перечисленных черт характера не может быть сведено к типичным особенностям отдельных психических процессов, а скорее является сплавом их, образованным несколькими психическими процессами. Некоторые же из черт характера непосредственно связаны с большим или меньшим развитием и особенностями определенных психических процессов. Таковы, например, критичность, фантазерство, раздражительность, решительность, настойчивость, впечатлительность и другие.

Структура характера определяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими свойствами, которые присущи характеру как целому. К числу таких структурных свойств относятся: степень глубины, цельность, степень устойчивости или изменчивости, активность и сила характера.

Степень глубины как качество структуры характера отражает связь черт характера со стержневыми отношениями личности.

Более глубокими свойствами характера являются те, которые определяются центральными отношениями личности, и потому они связаны с очень широкой системой других свойств. Например, более глубокими будут те свойства, которые определяются отношением к людям, к коллективу. Они накладывают печать и на черты, характеризующие отношение человека к себе, и на черты, характеризующие отношение человека к вещам. Благодаря различиям в степени глубины свойств характера, характеристика человека не может быть сведена к перечню симптомокомплексов, т.е. систем, взаимосвязанных свойств характера, а должна отражать базовые свойства данной личности и их определяющую роль по отношению к другим свойствам, более поверхностным.

Цельность характера означает его внутреннее единство, отсутствие в характере противо-речивых черт, соответствие между направленностью и деятельностью, сознанием и поступками человека. Противоречивость в характере часто зависит от различия систем отношений, с которыми человек имеет дело. Например, на работе человек очень настойчив, энергично берется за решение трудных производственных задач, а дома пасует даже перед небольшими трудностями. Недостаточная цельность характера обнаруживается у тех людей, которые в разных условиях проявляют различный характер. Нередко бывает и так, что человек обнаруживает цельность в направленности и в мировоззрении, а в поступках, в деятельности у него никакой цельности нет. Чаще всего это объясняется слабоволием или же несоответствием уровня притязаний возможностям данного человека.

Под уровнем притязаний понимается характеристика личности, определяемая мерой трудности целей и задач, которые личность выбирает и ставит перед собой в той или иной деятельности. Так, учащийся с завышенной самооценкой, пытаясь игнорировать несовместимые с его самооценкой факты неудач, проявляет упрямство, обидчивость, ведет себя неадекватно, притворяясь вполне удовлетворенным, или стремится объяснить свои неудачи чьим-то проти-водействием, становясь подозрительным, озлобленным, агрессивным. При частом повторении эти психические состояния закрепляются в качестве устойчивых черт личности.

Степень устойчивости или изменчивости характера позволяет судить о его определенности. Об устойчивом характере говорят тогда, когда поведение человека во всех случаях соответствует сложившимся у него убеждениям, морально-этическим представлениям и понятиям, основной направленности, составляющей смысл жизни и деятельности этого человека. О человеке с устойчивым характером можно заранее сказать, как он будет вести себя в тех или иных условиях жизни. Так, например, если известно, что этот человек честен, то можно предположить, что, невзирая на неприятные для него последствия, он всегда будет говорить правду и на сделку с совестью не пойдет. Совесть — это нравственная самооценка человеком своих поступков.

Когда же говорят об изменчивости характера, то имеют в виду особую податливость в его чертах изменениям, вызываемым как внешними условиями, так и работой человека над собой. Определенная изменчивость (пластичность) характера есть необходимое условие его развития, воспитания. Но слишком высокая податливость характера внешним условиям приводит к его неопределенности, что дает основание называть такого человека бесхарактерным.

Активность характера проявляется, как постоянная потребность человека быть в деятельном состоянии. Активный человек не может сидеть, сложа руки, когда другие работают. Он непременно включится в работу коллектива или займется своей работой. Активный учащийся на уроках внимательно слушает и записывает что-либо или выполняет ту или иную учебную работу, а может быть, помогает товарищу, и это ценная особенность характера, но только в деятельности, направленной на достижение важных целей. Нецелеустремленная активность или не достигающая цели, когда человек берется за многое, но ничего не доводит до желаемого результата, превращается в суетливость и разбросанность.

Сила характера выражается в том, с какой энергией человек преследует поставленные перед собой цели, в последовательности действий и упорстве, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений. Говоря о «нормальности» характера, необходимо определиться с тем, что считается нормой. Норма — процесс, определяющий функциональный оптимум деятельности живого организма. Психологическая и физиологическая норма трактуются как интервал оптимального функционирования живой системы в целом.

Принцип изоморфизма, предложенный академиком Н.Н. Амосовым, постулирует наличие некоторых факторов, определяющих оптимальную работоспособность функциональной системы независимо от ее содержания. Критерием социальной нормы является соответствие поведения социальному стандарту или требованиям социальной среды.

Этическая (правовая) норма как критерий берет соответствие «предписанию» — дейст-вующим законам (в том числе и неписаным законам — традициям, обычаям)

Статистическая норма связана с понятием нормального развития и определением его параметров. Существенную роль в данном смысле играет соотнесение биологического (паспортного) возраста и показателей интеллектуального и нравственного развития.

Исходя из сказанного, нормальным будет уравновешенный характер, имеющий следующие характеристики:

— в аффективном плане — гармоничные отношения с другими людьми, способность не проявлять избыточной доверчивости, принимать собственные удачи и поражения без чрезмерных переживаний, сохранять свежесть чувств;

— в личностном плане — уравновешенность, оптимизм, добродушие;

— в нравственном плане — чувство справедливости, твердая воля, способность признавать ошибки;

— в интеллектуальном плане — обладает хорошими умственными способностями, мыслит продуктивно;

— в физическом плане — имеет правильное телосложение, ведет здоровый образ жизни.

Существенные отклонения от нормальных характеристик указывают на патологический характер. Незначительные отклонения от нормы, выраженные в усилении, «выпячивании» отдельных черт характера, квалифицируют акцентуированный характер (от слова «акцент»).

2.5 Формирование характера

С.Л. Рубинштейн полагал, что «характер человека — это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений». Открыть путь к пониманию становления характера можно, обратившись к побуждениям и мотивам поведения. При этом начинать надо не с личностных, субъективных мотивов, а с ситуационных, определяемых стечением внешних обстоятельств. Основной вопрос психологии характера заключается в том, как побуждения и мотивы, связанные с обстоятельствами, в которых человек оказался, превращаются в устойчивые свойства характера.

Побуждения, порождаемые обстоятельствами жизни, — это и есть тот «строительный материал», из которого складывается характер. Истоки характера человека и ключ к его формированию — в побуждениях и мотивах его деятельности. Ситуационно обусловленный мотив или побуждение к тому или иному поступку — это и есть индивидуальная черта характера в ее генезисе. Чтобы мотив (побуждение) стал свойством человека, он должен генерализоваться (обобщиться) по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился, распространиться на все ситуации, однородные с первой. По мнению С.Л. Рубинштейна: «Свойство характера — это, в конечном счете, и есть тенденция, побуждение, мотив, закономерно появляющийся у данного человека при однородных условиях».

Характер человека — и предпосылка, и результат его реального поведения в конкретных жизненных ситуациях. Выражающееся в мотивах отношение человека к окружающему, проявляясь в действиях, в его делах и поступках, через них закрепляется и, становясь привычным, переходит в относительно устойчивые черты и свойства характера. Психологический механизм формирования характера точно схвачен в русской пословице: «Посеешь поступок — пожнешь привычку; посеешь привычку — пожнешь характер; посеешь характер — пожнешь судьбу».

В описанном В.И. Слободчиковым и Е.И. Исаевым психологическом механизме форми-рования характера отчетливо выступают две его неразрывные составляющие: отношение субъекта к существенным целям и условиям своей жизни, выражающееся в мотивах и побуждениях, и способы действия, стиль поведения, проявляющиеся в типичных для человека жизненных ситуациях. Мотивы поведения, переходя в действие и закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив поведения, который приобретает устойчивость, — это в потенции будущая черта характера в ее генезисе.

«Путь к формированию характера, — делает вывод С.Л. Рубинштейн, — лежит, поэтому, через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закреп-ление поступков». В этом тезисе содержится целая программа воспитательной работы по формированию характера. Основное направление работы состоит в отборе и закреплении социально и психологически ценных мотивов поведения путем их генерализации (обобщения), перевод их в привычки, в устойчивые и фиксированные способы поведения.

Понимание характера как совокупности устойчивых форм, способов поведения, реализующих те или иные побуждения и мотивы, присуще многим отечественным психологам. Такое понима-ние характера можно найти в работах Л.С. Выготского, Д.Н. Узнадзе, В.С. Мерлина и др.

Определяя место характера в структуре личности, А.Г. Асмолов рассматривает его как своеобразный инструмент: «Под характером понимается фиксированная форма выражения смыслового опыта, актуализирующаяся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования, посредством которого достигаются те или иные ее мотивы».

Как устойчивое целостное образование, характер человека формируется не отдельными поступками и действиями, а всем образом жизни человека, который включает определенный образ действий в единстве с объективными условиями, в которых он осуществляется. Образ же действий человека всегда исходит из определенных потребностей и мотивов, включает определенный образ мыслей, чувств и побуждений.

Следовательно, в число существенных, устойчивых свойств человека, черт его характера входят также интеллектуальные (рациональные) и эмоциональные свойства. Они составляют типичные, характерные свойства рационального и эмоционального отношения субъекта к миру, другим людям и к себе, характерные способы осмысления и преобразования действительности. Так, рассудительность, благоразумие, легкомыслие, будучи особенностями мыслительной деятельности, являются в то же время и чертами характера субъекта. Наиболее ярко взаимосвязь характера с другими психологическими образованиями человека проявляется на примере воли.

Воля составляет основу характера человека, придает ему определенность и завершенность.

Способы произвольного поведения становятся устойчивыми свойствами, существенными характеристиками данного субъекта. Волевые качества человека — инициативность, организованность, целеустремленность, решительность, настойчивость и др. — обобщенные способы поведения субъекта в ситуациях, требующих произвольной регуляции действий, — определенная форма субъектного действия.

Волевые качества составляют силу характера, его определенность и твердость. По словам С.Л. Рубинштейна, в волевых поступках характер, с одной стороны, складывается, а с другой — проявляется. Идейное содержание и направленность волевых поступков, особенно в очень значимых для личности ситуациях, переходят в характер человека, в его действенные установки, закрепляясь в нем в качестве относительно устойчивых его свойств; эти свойства, в свою очередь, обусловливают поведение человека, его волевые поступки; решительные, смелые и пр. Действия и поступки человека обусловлены волевыми качествами личности, ее характера (уверенностью в себе, самообладанием, решительностью, настойчивостью и т.п.).

Характер человека формируется прижизненно, в процессе общения и взаимоотношения с другими людьми. Иметь характер — значит, заявлять о себе другим, о своем отличии от всех.

2.6 Типологии характера

Наиболее интересные и жизненно правдивые описания характера возникли на стыке психологии и психиатрии. Эти типологии принадлежат психиатрам-практикам, обобщившим в них многолетний опыт реабилитационной и психокоррекционной работы с людьми. В основном типологии были созданы в работе со взрослыми. К ним относятся типологии характера К. Юнга, Э. Кречмера, П.Б. Ганнушкина, К. Леонгарда. Одна из наиболее полных современных типологий характера (на материале подростков) разработана Е.А. Личко. Преимущество его типологии заключается в том, что она включает в себя описание нормальных, акцентуированных и патологических характеров. Рассмотрим подробнее некоторые из известных классификаций.

2.6.1 Типологические модели социальных характеров

Типология социальных характеров Э. Фромма

«В социальный характер входит лишь совокупность черт характера, которая присутствует у большинства членов данной социальной группы и возникает в результате общих для них переживаний и общего образа жизни».

«Характер — это специфическая форма человеческой энергии, возникающая в процессе динамической адаптации человеческих потребностей к определенному образу жизни в определенном обществе» (Э. Фромм).

Субъективная функция социального характера состоит в том, чтобы направлять действия человека в соответствии с его практическими нуждами и давать ему психологическое удовлет-ворение от его деятельности. Приспосабливаясь к социальным условиям, человек развивает в себе те черты характера, которые побуждают его хотеть действовать именно так, как приходится действовать. По словам Э. Фромма: «Если структура личности большинства людей в данном обществе, т.е. социальный характер, приспособлена к объективным задачам, которые человек должен выполнять в этом обществе, то психологическая энергия людей превращается в производительную силу, необходимую для функционирования этого общества». Социальный характер интериоризирует внешнюю необходимость и тем самым мобилизует человеческую энергию на выполнение задач данной социально-экономической системы. Если возникают новые экономические условия, при которых прежние черты личности становятся бесполезными, но люди первоначально стремятся действовать в соответствии со своим складом характера, то либо их поведение превращается в помеху для достижения экономических целей, либо они просто не в состоянии действовать согласно своей «природе». Сам социальный характер формируется всем образом жизни данного общества, но доминантные черты социального характера в свою очередь становятся созидательными силами, формирующими социальный процесс. Изменение социальных условий приводит к изменению социального характера, т.е. к появлению новых потребностей и тревог, в свою очередь эти новые потребности порождают новые идеи. Новые идеи усиливают и укрепляют новый социальный характер и направляют человеческую деятельность в новое русло.

От социального характера следует отличать индивидуальный характер, благодаря которому внутри одной и той же культуры одна личность отличается от другой. Эти отличия частично обусловлены особенностями личности родителей, психическими и материальными условиями, в которых растет ребенок, а также особенностями конституции и темперамента.

Э. Фромм выделяет следующие типы социальных характеров.

Неплодотворные ориентации:

* Рецептивная ориентация (рецептивная структура характера) — человеку этого типа представляется, что «источник всех благ» лежит вовне, и он считает, что единственный способ обрести желаемое — это получить его из внешнего источника. Материальные вещи, любовь, знания, удовольствия — все ожидается от других людей: при такой ориентации проблема любви состоит в том, чтобы «быть любимым», а не самому любить; в сфере интеллекта также ориентированы на восприятие идей, а не на их создание. Их первая мысль — найти кого-нибудь, кто даст им нужную информацию, вместо того чтобы самим сделать хоть малейшее усилие. Поэтому они легко попадают в зависимость к людям. Вынуждены соглашаться, так как считают, что ничего не способны делать без посторонней помощи.

Люди рецептивного типа стремятся преодолеть тревожность и подавленность путем переедания и выпивки. Они верят, что жизнь и окружающие люди должны дарить им все хорошее. Они в основном оптимистичны и дружелюбны, но приходят в смятение и панику, если им грозит потеря «источника питания и заботы». У них часто есть искренняя сердечность и желание помочь другим, но делают они что-то для других только ради того, чтобы добиться расположения людей.

Эксплуататорская ориентация — люди этого типа также считают, что все необходимые блага находятся во внешней среде и ничего нельзя создать самому, но они не верят, что можно получить что-то от других в дар, а считают, что желаемое надо получить силой или хитростью, отнять у других. Даже в любви они испытывают влечение только к тем, кого они могут отнять у кого-то другого. Идеи они также не создают, а берут или крадут их в форме плагиата или в форме парафразы идей, высказанных кем-то другим. Вещи, которые они могут отобрать у других, всегда кажутся им лучше тех, какие они могут создать сами. Их установка окрашена враждебностью и манипуляцией. Каждый человек рассматривается ими как объект эксплуатации и оценивается по его полезности. К людям проявляется цинизм, подозрительность, скрытая или открытая враждебность, зависть и ревность.

Стяжательская ориентация — люди этого типа не верят, что могут получить из внешнего мира что-то новое, поэтому надо беречь и экономить то, что есть. Они как бы окружают себя защитной стеной, и их главная цель — как можно больше в свое укрытие приносить и как можно меньше из него отдавать. В сфере любви они стремятся полностью «завладеть» любимым, рассматривают его как свою принадлежность. В материальной сфере они проявляют стяжательство, жадность, сверхэкономию и сверхаккуратность. У стяжателя всегда упорядочены вещи, мысли, чувства, воспоминания, он терпеть не может, если вещи не на своем месте, и будет автоматически приводить их в порядок. Его маниакальная чистоплотность — выражение его потребности отстраниться от контакта с внешним миром, вещи за пределами его собственного мира воспринимаются как «опасные и нечистые». Раз внешний мир воспринимается как источник угрозы, то упрямо стоять на своем — вот ответ на угрозу извне. Поэтому эти люди упрямы, подозрительны, несговорчивы, держатся отстраненно от других или стремятся полностью обладать другим человеком. Их лозунг: «Мое есть мое, а твое есть твое».

* Рыночная ориентация развилась в качестве доминирующей только в современную эпоху в связи с экономическими условиями рыночного общества. Ориентация характера, коренящаяся в восприятии себя как товара, а собственной ценности как меновой, называется рыночной ориентацией. Материальный успех у всех в современном рыночном обществе зависит от признания их личности теми, кто платит за их услуги или нанимает на работу за жалование. Успех зависит от того, насколько человек хорошо умеет продать себя на рынке, насколько он умеет подать себя с привлекательной стороны, т.е. человек начинает воспринимать себя как товар. Человек должен уметь вступить в состязание со многими другими, он заботится не о своей жизни и счастье, а о том, чтобы стать ходовым товаром, а для этого нужно знать, какой тип личности пользуется повышенным спросом. Кино, мода формирует образ желаемой личности, который пытается воплотить каждый человек рыночного типа. «Если превратности рынка являются мерилом ценности человека, чувства собственного достоинства и самоуважения разрушаются. Если человек вынужден все время пробиваться к успеху и любая неудача являет жестокую угрозу его самооценке, то результатом будет чувство беспомощности, неуверенности и неполноцен-ности» (Э. Фромм).

Различие между людьми сводится к простому количественному показателю большей или меньшей успешности, привлекательности, так и оценивается. Человека интересует не свое достоинство, а то, что он сможет за себя выручить на рынке. Рыночная личность свободна от всякой индивидуальности, ей присуща пустота, отсутствие устойчивых черт характера, поскольку в один прекрасный день эта устойчивая черта может вступить в конфликт с требованиями рынка.

Мышление человека с рыночной ориентацией берет на себя функции быстро ориентироваться в ситуациях, чтобы иметь возможность успешно ими манипулировать, а для манипуляции достаточно знать лишь поверхностные свойства вещей и не требуется проникать в суть, искать истину.

Все ориентации имеют место в человеческом жизнеустройстве, но доминирующее положение той или иной ориентации в большей степени зависит от особенностей культуры, в которой живет индивид. Так, рецептивную ориентацию часто можно обнаружить в обществах, где за одной группой закреплено право эксплуатировать другую группу. «И если эксплуатируемая группа не имеет сил изменить положение, то она склонна почтительно взирать на эксплуататоров как на своих благодетелей, от которых она получает все то, что может дать жизнь». Э. Фромм.

Эксплуататорская ориентация с девизом: «Я беру то, что мне нужно», по мнению Э. Фромма, присуща нашим предкам, пиратам, феодалам, магнатам-грабителям, авантюристам. «Свободный рынок, как он сложился на основе конкуренции в XVIII и XIX вв., взрастил этот тип людей», — отмечает Фромм. По-видимому, аналогичные процессы происходят в современной России в период формирования свободного рынка. Рыночная ориентация преобладает в современных западных обществах.

Эрик Фромм противопоставляет описанным выше типам характера плодотворную ориентацию, являющуюся целью человеческого развития. Плодотворная ориентация личности означает фундаментальную установку, способ отношений во всех сферах человеческого опыта, когда плодотворность проявляется как человеческая способность использовать свои силы и реализовать заложенные в человеке возможности. Такой человек руководствуется разумом, поскольку можно использовать свои силы, если только знаешь, что это за силы, как и для чего их использовать.

Плодотворность предполагает, что человек является здоровой зрелой личностью. Силой своего разума он способен проникнуть в глубь явлений и познать их сущность. Силой своей любви он способен разрушить стену, отделяющую одного человека от другого; способен понять самого себя, свое назначение, которое отличает его от других людей и делает его тем, кто он есть; стремится стать тем, чем он является потенциально, используя и развивая все свои силы, способности и возможности.

По мнению Э. Фромма: «Плодотворные отношения с миром могут осуществляться посредст-вом деятельности и посредством постижения. Человек производит вещи, и в процессе созидания он применяет свои силы к материи. Человек постигает мир ментально и эмоционально, при помощи любви и разума». Плодотворная любовь включает в себя заботу, ответственность, уважение и знание. Любить человека плодотворно — значит заботиться о нем и чувствовать ответственность за его жизнь, не только за его физическое существование, но и за развитие всех его человеческих сил. Уважение к человеку означает способность видеть его таким, каков он есть, понимать его уникальность и индивидуальность. Нельзя уважать человека, не зная его. В процессе плодотворного мышления человек проявляет интерес к объекту, взаимодействует с ним, проявляя о нем заботу, объективно, уважительно относясь к объекту, т. е. способен видеть объект таким, каков он есть, а не таким, каким хотелось бы думающему.

Лень и вынужденная активность противоположны плодотворности. Плодотворная деятель-ность характеризуется ритмичной сменой активности и отдыха. Плодотворный труд, любовь и мышление возможны только если человек может, когда необходимо, оставаться в покое и наедине с самим собой.

Фромм выделяет следующие виды межличностных отношений: симбиотический союз, отстраненность — деструктивность, любовь.

В симбиотическом союзе человек соединен с другими, но утрачивает свою независимость; он убегает от одиночества, становясь частью другого человека, «поглощаясь» этим человеком или «поглощая» его сам. Тенденция «поглощаться» другими — это попытка человека избавиться от индивидуальности, убежать от свободы и обрести безопасность, привязывая себя к другому человеку (посредством долга, любви, жертвы). Стремление поглотить других, активная форма симбиотического союза, — своеобразное проявление садизма, направленное на приобретение полного господства над другим человеком.

Фромм отмечает, что чувство индивидуального бессилия может быть преодолено отстраненностью от других людей, воспринимаемых как угроза. Эмоциональный эквивалент отстраненности — чувство безразличия к другим, часто в сочетании с огромным самомнением. Отстраненность и безразличие не всегда проявляются открыто, осознанно в условиях европейской культуры, они часто скрываются за поверхностным интересом и общительностью. Деструктивность — активная форма отстраненности, когда энергия направляется на разрушение жизни, импульс к разрушению других проистекает из страха быть разрушенным ими.

Любовь является плодотворной формой отношений к другим и к самому себе. Она предполагает заботу, ответственность, уважение и знание, а также желание, чтобы другой человек рос и развивался.

Типологическая модель социальных характеров Б.С. Братуся

Важнейшим для характеристики личности, по мнению Б.С. Братуся, является типичный, преобладающий для нее способ отношения к другому человеку, другим людям и самому себе. Исходя из доминирующего способа отношения к себе и другому человеку, Б.С. Братусем было намечено несколько принципиальных уровней в структуре личности.

Эгоцентрический уровень — определяется преимущественным стремлением лишь к собственному удобству, выгоде и престижу, отношение к другим сугубо потребительское, лишь в зависимости от того, помогает ли другой человек личному успеху или нет, выгоден он или нет, т.е. другой человек выступает как вещь. Личное счастье и благо важнее всего, вне зависимости от того, счастливы или несчастливы другие.

Группоцентрический уровень — человек идентифицирует себя с какой-либо группой, и отношение его к другим людям зависит от того, входят ли эти другие в его группу или нет. Если другой входит в такую группу, то он ценен не сам по себе, а своей принадлежностью к группе, достоин жалости, уважения, снисхождения, прощения, любви. Если другой в эту группу не входит, то эти чувства могут на него не распространяться, т. е. мир делится на «своих» и «чужих».

Просоциалъный, или гуманистический уровень личности предполагает, что себя и других людей ценят и признают для них равные права, свободы и обязанности; здесь работает принцип: «Поступай с другими так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой». Счастье и благополучие подразумевает их распространение на всех людей, все человечество.

Духовный, или эсхатологический уровень предполагает взгляд на человека как на существо, жизнь которого не кончается вместе с концом жизни земной, а связана с духовным миром, т. е. это уровень, в рамках которого решаются субъективные отношения человека с Богом.

Все четыре уровня, так или иначе, присутствуют в каждом, и в какие-то моменты, побеждает один уровень, а в какие-то — другой. Культура и образ жизни того или иного общества влияет на формирование этого типичного устремления.

2.6.2 Типологические модели индивидуальных характеров

Психоаналитические типологии. Психоаналитическая концепция характера связана с именем Зигмунда Фрейда. Согласно Фрейду, привычные способы приспособления «Я» к внешнему миру, «Оно» и «Сверх-Я», а также типичные сочетания этих способов между собой образуют характер. Структура характера отображает только ту модальность, в которой способна функционировать инстинктивная жизнь. Особенности раннего детства, специфика протекания психосексуальных этапов развития, фиксация на определенном психосексуальном этапе обусловливает особенности характера человека.

В 1908 г. вышла в свет статья Фрейда под названием «Характер и анальная эротика», в которой он утверждал, что постоянно встречающееся сочетание трех особенностей характера — аккуратности, упрямства и бережливости — связано с анальной эротикой, а в заключение постулировал идею структуры характера. «Во всяком случае, можно вывести формулу формирования основного характера из определенных черт; постоянные черты представляют собой либо неизмененные первоначальные импульсы, либо сублимацию их, либо вызванное ими реактивное образование» (Фрейд, 1908).

В последующие годы Фрейд занялся разработкой психологии Я. В 1931 г., исследовав и разделив психику на категории Оно, Я и Сверх-Я, Фрейд выдвинул идею различать типы характера по доминирующему признаку.

Фрейд выделял орально-пассивный и орально-агрессивный характер, анальный характер (анально-сдерживающий и анально-выталкивающий), фаллический характер, генитальный характер. Человек с орально-пассивным характером — веселый и оптимистичный, ожидает от окружающего мира «материнского» отношения к себе и постоянно ищет одобрения любой ценой. Люди с орально-агрессивным характером любят спорить, предаваться пессимизму, могут эксплуатировать других людей и доминировать над ними с целью удовлетворения своих нужд. Анально-удерживающий взрослый необычайно упрям, скуп, методичен и пунктуален. Обладатели анально-выталкивающего характера склонны к разрушению, беспокойны, импульсивны. Обладатели фаллического характера ведут себя дерзко, хвастливо, опрометчиво, стремятся добиться успеха (мужчины), склонны к флирту, к стремлению главенствовать над мужчиной, проявлять напористость — женщины. Генитальный характер — это идеальный тип личности в психоаналитической литературе. Это человек зрелый и ответственный.

Современные психоаналитики, в частности в типологической модели А. Лоуэна, выделяют следующие типы характеров: оральный, мазохистский, истерический, фаллически-нарцис—сический, шизоидный.

Кратко охарактеризуем указанные типы характеров.

Психоаналитики отмечают, что характер сложным образом связан с Я. «Я» — является субъективным восприятием собственной персоны. Но описание человеком своего Я совершенно ненадежно, так как человек говорит о нем в терминах Я-идеала, выражая желательное качество, а не действительную функцию. Аналитику необходимо распознать его истинное Я, определив структуру характера. Люди обычно идентифицируются со своим характером, частью которого является Я-идеал. Если удается отделить Я от структуры характера, с которой оно слито, то открывается путь к изменению последней. Но чтобы человек идентифицировался со своим Я, а не с характером, необходимо преодолеть и устранить Я-защиты. Это задача любого аналитического подхода. Анализ характера позволит пациенту почувствовать, что его характер — это невротическая структура, которая вмешивается в жизненные функции Я и их ограничивает. И даже если клиент чувствует, что невротические симптомы чужды Я, он все равно принимает характер за Я» (А.Лоуэн).

Райх и Ференци различали невротический симптом и характер. Невротический симптом переживается человеком как инородное тело, как болезнь, как нечто чужое Я. Но человек идентифицируется с характером. И пока это позволяет ему функционировать без заметных конфликтов в социальных ситуациях, затруднений не возникает. Когда они появляются, он в первую очередь задается вопросом о том, что требуется от его окружения. И только повторные неудачи и глубокая неудовлетворенность заставляют его усомниться в своем образе жизни и действий. Но человек не может сам изменить ничего, он способен только поставить перед собой этот вопрос. Терапевт должен привести пациента к тому, чтобы он начал осознавать свой характер как проблему и одновременно почувствовал возможность более успешного функционирования.

Оральный характер — поведенческий паттерн человека характеризует зависимость от окружающих, сильный страх потерять любовь, колебания настроения (от восторженности до подавленности), представление о том, что мир должен обеспечить его жизнь, обеспечив всем необходимым. Такой человек ждет понимания, симпатии и любви и очень чувствителен к любой холодности партнера или окружающих людей. Страх быть отвергнутым является причиной депрессии у этих людей. Человеку с оральным характером присуще желание поговорить и удовольствие от говорения, он любит рассказывать о себе, как правило, выставляя себя в выгодном свете.

Такой человек надеется получить желаемое, не прилагая усилий, бессознательно рассчитывая, что кто-то или что-то должно заботиться о нем. Оральный характер — это прилипчивый тип, он способен как бы высасывать чужую силу и энергию. Людям с таким характером обычно не удается сохранять работу на долгое время, им трудно заботиться о себе, о работе, порой они восстают против необходимости работать или требований трудовой дисциплины. Такие люди не предпринимают больших усилий для того, чтобы достичь желаемого. Депрессия наступает после снижения активности и утраты видимого благополучия. Агрессивные чувства выражены слабо, хотя может быть сильное раздражение, много крика, но при этом нет сильного чувства. Человек с оральным характером относится к своим потребностям инфантильно, т. е. требует, чтобы внешний взрослый мир понял его нужды и удовлетворил их без всяких усилий с его стороны.

Мазохистский характер. Ему присущи следующие особенности: субъективное, хроническое ощущение страдания, которое объективно проявляется как тенденция жаловаться, хроническая склонность к тому, чтобы навредить себе, к самобичеванию (моральный мазохизм), а также навязчивое желание мучить других.

Райх подчеркивал, что мучения мазохиста и мазохистские жалобы, провокации и страдания объясняются реальной или вымышленной фрустрацией требования любить его, которое чрезмерно и кончается неудачей, не может доставить удовольствия. Потребность страдать выражается чаще всего в фантазиях, которые сопровождают сексуальное возбуждение, или в провоцирующем поведении, которое приводит его к самобичеванию и униженности. У мазохиста очень суровое Сверх-Я. Потребность страдать интерпретируется как попытка смягчить его, облегчить чувство вины и угрызения совести. Под мазохистским поведением скрыта злоба и ненависть, так как ненависть, изначально направленная наружу, может оборачиваться внутрь на самого себя. Мазохист страдает на самом деле, и его жалобы имеют под собой основание. Мазохисту всегда кажется, что он прилагает максимум усилий, которые не ценятся и не приносят успеха. Если так, то в этом виноват кто угодно.

Успеха при лечении мазохистской структуры характера можно достичь, если пациент будет выражать свои негативные чувства. Окруженный этим слоем негативности, мазохист не доверяет миру, реальности, людям, терапевту. Никакие позитивные чувства не в силах пробиться сквозь него. Мазохист не доверяет даже себе самому, его способность выразить мысль и чувство блокированы.

Истерический характер. Фенихел описывает механизмы истерии как отражение конфликтов между интенсивным страхом сексуальности и не менее интенсивным, но подавленным сексуальным влечением. Истерическому характеру свойственны иррациональные эмоциональные вспышки, хаотичное театрализованное поведение и даже обман вплоть до истерических фантазий. Связь женской истерии с сексуальностью известна давно. Женщин с такой структурой характера легко заметить по скрытому или неприкрытому кокетству походки, взгляда и речи. «Истерическому характеру свойственно сильное и неудовлетворенное сексуальное стремление, которое сдерживается тревожностью…» (Райх).

При истерическом характере сексуальные влечения подавлены, т. е. в значительной степени бессознательны, поэтому человек с истерическим характером удивится, если ему указать на сексуальный смысл его действий. Человек с истерическим характером обращается за помощью, когда что-то выходит из-под контроля. Пока организм способен регулировать баланс между количеством выработанной и количеством разряженной энергии, истерический характер способен избежать тревожности, сохранять контроль и контактировать с реальностью. Если поток энергии увеличивается, а разрядка остается прежней, возникает тревожность. Недостаточное удовлетворение при половом акте, любая помеха в нормальной половой жизни, когда нет возможности для разрядки энергии, вызывает тревожность и истерические приступы, и тогда тревожность превращается в соматический симптом. Истерический приступ — это психический дубликат попытки подавить состояние сильной тревожности. Внезапно возникающий избыток энергии может захлестнуть Я в истерической вспышке, или же эта энергия может перетечь в ту или иную часть тела и изолироваться, продуцируя истерическую телесную симптоматику, например паралич, тики, спазмы. Многие люди такого типа будут бессознательно искать ситуации, которые приведут их к возбуждению и повысят внутреннюю заряженность организма (таково биоэнергетическое объяснение флирта), что вызывает типичную истерическую реакцию.

В основе истерического характера женщин лежит амбивалентное отношение к мужчине: с одной стороны, сексуальное желание заблокировано страхом, который уходит корнями в изначально отвергнутую отцом детскую сексуальность, а с другой стороны — злость сдерживается подавленным желанием. Подавленное желание препятствует непосредственному сближению с мужчиной, в то же время явно сексуальные жесты, включая специфическую подвижность бедер и взгляд, служат бессознательно тому, чтобы спровоцировать мужчину на агрессивное сексуальное поведение, в результате чего женщина попадает в подчиненное положение, а эта вынужденная подчиненность служит тому, чтобы переложить ответственность за половой акт на мужчину, а в дальнейшем это служит мести за изначальную обиду со стороны мужского пола.

Пока сохраняется равновесие между выработкой и разрядкой энергии, истерический характер функционирует без симптомов, но это состояние равновесия воспринимается как серость и бессмысленность жизни, как скука и неудовлетворенность жизнью. В результате человек с истерическим характером невольно стремится нарушить это равновесие, чтобы получить больше энергии и испытать более глубокие чувства, что приводит к бессознательному поиску любовных приключений, флирту, кокетству, внебрачным отношениям. Разрядить возросшее количество энергии затруднительно, поэтому появляется тревожность, которая может подавить сексуальное желание, вызвать боязнь глубоких любовных чувств, восстановить женщину против мужчины. Многие женщины истерического склада проявляют решительность и гордость.

Фаллически-нарциссический характер — это преимущественно мужской вариант характера, отличается самоуверенностью, нередко высокомерием, энергичностью, достаточно успешен в профессиональных делах, хорошо адаптирован в социальном окружении, сексуально привлекателен для противоположного пола. Агрессивное поведение обычно ведет к успеху, не может терпеть мысли о неудаче в чем-то важном для себя, добиваясь успеха упорством, но испытывает страх перед глубокими чувствами и возможной неудачей. Амбициозность, напор, агрессивность, ответственность, борьба — отличительные черты фаллически-нарциссического характера. Мужчина этого типа ведет себя так, словно обладает огромной половой потенцией, но фактически способность переживать удовольствие снижена, часто проявляется невозможность получить удовлетворение сразу. Таким образом, агрессивность и сексуальная активность человека фаллически-нарциссического типа характера преувеличена, чтобы скрыть конституционную слабость. Фаллический мужчина, чем бы он ни занимался, никогда не находит глубокого удовлетворения, и он вкладывает силы в дальнейшую погоню и завоевание.

Шизоидный характер. Шизоидный характер функционирует в реальности ради выживания, но без внутреннего убеждения в истинности ее ценностей. Если оторванный от реальности шизо-френик полностью утрачивает свое Я, то шизоид способен избежать этого отрыва и сохранить свое Я, но его ощущение себя в материальной реальности слабое, он воспринимает себя как духов-ную личность. Лишь на короткое время шизоид может сфокусировать нежные чувства на другом человеке, однако напряжение, вызванное попыткой поддерживать контакт, приводит к разрыву.

Шизоидный характер характеризуется аффективным нарушением, когда эмоции человека неадекватны.

2.6.3 Типологические модели акцентуаций характера

Как считает известный немецкий психиатр К. Леонгард, у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются по мере взросления. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера — явную и скрытую.

Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.

Скрытая акцентуация может быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биографией трудно бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием психических травм.

Рассмотрим типологические модели акцентуаций характера, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко.

Типологическая модель акцентуаций характера К. Леонгарда

Карл Леонгард — выдающийся немецкий психиатр, известный своим подходом к диагностике и дифференциации шизофрении. Тем не менее, в истории психологии и психиатрии Леонгард известен благодаря концепции акцентуированных личностей.

К. Леонгард выделяет 12 типов акцентуаций, каждый из которых предопределяет избира-тельную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувстви-тельности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по так называемому экзальтированному типу может способствовать расцвету таланта артиста, художника.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50—80%). Определить тип акцентуации или ее отсутствие можно с помощью специальных психологических тестов.

Приведем краткую характеристику особенностей поведения в зависимости от типов акцентуации.

1. Гипертимический тип (гиперактивный) отличается чрезмерно приподнятым настрое-нием. Он всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, риску, авантюрам. Он не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань недозво-ленного, отсутствует самокритичность.

2. Дистимичный тип — постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немного-словность, пессимистичность, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится, в конфликты вступает редко, чаще является в них пассивной стороной.

3. Циклоидный тип — общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения и низкая в период подавленности).

4. Эмотивный тип (эмоциональный) — чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение.

5. Демонстративный тип — выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой (слезы, обмороки, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычные увлечения, ложь). Легко забывает о своих неблаговидных поступках.

6. Возбудимый тип характеризуется повышенной раздражительностью, несдержанностью, агрессивностью, угрюмостью, «занудливостью». Однако, у него возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтует.

7. Застревающий тип — «застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывает активной стороной.

8. Педантичный тип — выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способен замучить посетителей формальными требованиями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью.

9. Тревожный тип (психастенический) — пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу, сомневается в своих действиях.

10. Экзальтированный тип (лабильный)— очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.

11. Интровертированный тип (шизоидный, аутический) — малая общительность, замкнут, в стороне от всех, общение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не сообщает, свои переживания не раскрывает, хотя ему свойственна повышенная ранимость. Сдержанно, холодно относится к другим людям, даже к близким.

12. Экстравертированный тип (конформный) — высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения не имеет, очень несамостоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочитает подчиняться.

Типологическая модель акцентуаций характера А.Е. Личко

Согласно типологии А.Е. Личко, выделяются следующие акцентуации характеров.

Гипертимный тип. Главные гипертимные черты — общительность, приподнятое настроение, непереносимость одиночества и критических замечаний в свой адрес, склонность рисовать свое будущее в радужных красках, страсть к приключениям и риску, привлекательность «первой роли» в опасной ситуации.

Всегда хорошее настроение и высокий жизненный тонус создают благоприятные условия для переоценки своих способностей и возможностей. Избыточная уверенность в своих силах побуждает показать себя, предстать перед окружающими в выгодном свете, прихвастнуть. Лживость не является сама по себе присущей этой людям чертой. Она диктуется необходимостью вывернуться из трудной ситуации или зиждется на смешении собственных оптимистических представлений с реальной действительностью. Гипертимы входят в группу риска, ибо предпочитают неглубокие эйфорические стадии опьянения, легко становятся на путь частых и даже регулярных выпивок. Увлечения у гипертимов богаты и разнообразны. Они склонны к азартным играм, в которых не знают меры.

Циклоидный тип. Для типичных циклоидов характерна цикличная смена настроения, работоспособности и состояния. Продолжительность циклов — два-три месяца. Фаза «подъема» дает циклоиду окрыленность и успешность, а «спада» — повышенную раздражимость и апатию.

Серьезные неудачи и нарекания окружающих могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию с суицидными попытками.

У лабильных циклоидов фазы гораздо короче — два-три «хороших» дня сменяются несколь-кими «плохими». «Плохие» дни более отмечены дурным настроением, чем вялостью, упадком сил или неудовлетворительным самочувствием. В пределах одного периода возможны короткие перемены настроения, вызванные соответствующими известиями или событиями. Но в отличие от типичного циклоида лабильного типа акцентуации нет чрезмерной эмоциональной реактивности.

У типичных и у лабильных циклоидов увлечения отличаются нестойкостью. В субдепрес-сивные периоды их забрасывают, в период подъема — возвращаются к ним или находят новые. Выраженные нарушения поведения циклоидам не свойственны.

Лабильный тип. Главная черта лабильного типа — крайняя изменчивость настроения. О формировании лабильного типа можно говорить, когда настроение человека меняется слишком часто и чрезмерно круто, а поводы для этих коренных перемен бывают ничтожны.

Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. От настроения данного момента зависят и самочувствие, и сон, и аппетит, и трудоспособность, и желание побыть одному или только вместе с близким человеком или же, наоборот, устремиться в шумное общество, в компанию, на люди. Соответственно настроению меняется и отношение к своему будущему — оно то расцвечивается самыми радужными красками, то представляется серым и унылым. И прошлое то предстает как цепь приятных воспоминаний, то кажется сплошь состоящим из неудач, ошибок и несправедливостей. Мало мотивированная смена настроения иногда создает впечатление поверхностности и легкомыслия. На самом деле люди этого типа способны на глубокие чувства, на большую и искреннюю привязанность. Это, прежде всего, сказывается в их отношении к родным и близким, но лишь к тем, от кого они сами чувствуют любовь, заботу и участие. К ним привязанность сохраняется, несмотря на легкость и частоту мимолетных ссор. Лабильный тип весьма чуток ко всякого рода знакам внимания, благодарности, к похвалам и поощрениям — все это доставляет им искреннюю радость, но вовсе не побуждает к заносчивости или самомнению. Порицания, осуждения, выговоры, нотации глубоко переживаются и способны погрузить в беспросветное уныние. «Слабым местом» данного типа является отвержение со стороны эмоционально значимых лиц, утрата близких, вынужденная разлука с ними. Лабильная акцентуация может служить почвой для острых аффективных реакций, неврозов, особенно неврастении, реактивной депрессии.

Астено-невротический тип. Этот тип является той точкой, где области психопатий и неврозов соприкасаются особенно тесно. Поэтому астено-невротический тип правомерно рассматривать как одну из разновидностей акцентуаций, которая благоприятствует невротическим реакциям, особенно неврастенического круга. На основе этой акцентуации может начаться «невроз развития» или, точнее, невротическое развитие.

Главными чертами астено-невротической акцентуации являются повышенная утомляемось, раздражительность и склонность к ипохондрии. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях. Умеренные физические нагрузки переносятся лучше, однако физические напряжения, например обстановка спортивных соревнований, оказываются непереносимыми. Раздражение по ничтожному поводу легко изливается на окружающих, порою случайно попавших под горячую руку, и столь же легко сменяется раскаянием и даже слезами. Склонность к ипохондризации является особенно типичной чертой.

Сензитивный тип. Эта акцентуация развивается у личностей особого склада: чрезмерная чувствительность и впечатлительность сочетаются у них с высокими моральными требованиями к самим себе, с «этической скрупулезностью». Под ударами судьбы они легко становятся крайне осторожными, подозрительными и замкнутыми. Было подмечено, что за всем этим лежит резко выраженное чувство «собственной недостаточности». Главные качества сензитивного типа — «чрезвычайная впечатлительность» и «резко выраженное чувство собственной недостаточности».

Еще с детства обнаруживаются такие черты характера, как пугливость и боязливость. Сензитивные дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни. Они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр, рискованных шалостей, избегают больших детских компаний, чувствуют робость и застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не склонны к легкому общению с незнакомыми людьми. Однако с теми, к кому эти дети привыкли, они достаточно общительны. Сверстникам они нередко предпочитают игры с малышами, чувствуя себя среди них увереннее и спокойнее. К родным они иногда обнаруживают чрезвычайную привязанность, даже если к ним относятся холодно или сурово. Отличаются послушанием, часто слывут «домашним ребенком». Реакция эмансипации у сензитивных подростков бывает выражена довольно слабо. К опеке со стороны старших относятся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Упреки, нотации и наказания со стороны близких скорее вызывают слезы, угрызения и даже отчаяние, а не обычно свойственный подросткам протест. Тем более не возникает у них желания оспорить или отвергнуть духовные ценности, интересы, обычаи и вкусы старшего поколения.

Чувство собственной неполноценности у сензитивов делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют свою неполно-ценность.

Слабым местом сензитивного типа является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаго-видных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям.

Психастенический тип. Главными чертами психастенического типа характера являются нерешительность и склонность к философствованию, тревожная мнительность и любовь к само-анализу и, наконец, легкость возникновения навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.

Психологической защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально придуманные приметы и ритуалы (оглядывания, дотрагивания и т. п.).

Нерешительность в действиях и философствование сопровождают психастеника. Всякий самостоятельный выбор, как бы малозначим он ни был, может стать предметом долгих и мучительных колебаний. Однако уже принятое решение должно быть немедленно исполнено. Ждать психастеники не умеют, проявляя здесь удивительное нетерпение.

Шизоидный тип. Наиболее существенными чертами данного типа считаются замкнутость, отгороженность от окружающего, неспособность или нежелание устанавливать контакты, сниже-ние потребности в общении. Сочетание противоречивых черт в личности и поведении (холодности и утонченной чувствительности, упрямства и податливости, настороженности и легковерия, апатичной бездеятельности и напористой целеустремленности, необщительности и неожиданной назойливости, застенчивости и бестактности, чрезмерных привязанностей и немотивированных антипатий, рациональных рассуждений и нелогичных поступков, богатства внутреннего мира и бесцветности его внешних проявлений) заставило говорить об отсутствии «внутреннего единства».

Шизоидные черты выявляются в более раннем возрасте, чем особенности характера всех других типов. Всегда поражает ребенок, который любит играть один, не тянется к сверстникам, избегает шумных забав, предпочитает держаться среди взрослых, иногда подолгу молча слушая их беседы. К этому может добавляться какая-то недетская сдержанность в проявлении чувств, которая воспринимается как холодность.

Недостаток интуиции и неспособность к сопереживанию обусловливают, вероятно, то, что называют холодностью шизоидов. Их поступки могут казаться жестокими, но они связаны с неумением «вчувствоваться» в страдания других, а не с желанием получить садистское наслаждение. Ко всем этим недостаткам можно добавить еще неумение убеждать других.

Внутренний мир шизоида почти всегда закрыт от посторонних взоров. Лишь иногда и перед немногими избранными занавес может приподняться, но никогда — до конца, и столь же внезапно может вновь упасть. Шизоид скорее раскрывается перед людьми малознакомыми, даже случайными, но чем-то импонирующими его прихотливому выбору. Но он может навсегда оставаться скрытой, непонятной «вещью в себе» для близких или тех, кто знает его много лет. Суицидальное поведение шизоидам не свойственно — шизоидность, видимо, не располагает к подобному способу решения жизненных трудностей.

Шизоидные акцентуации обычно не ведут за собой ни социальной дезадаптации, ни тяжелых нарушений поведения, ни невротических расстройств.

Эпилептоидный тип. Главными чертами эпилептоидного типа являются склонность к дисфории и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряженность инстинктивной сферы, иногда достигающая аномалии влечений, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всей психике — от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей.

Дисфории, длящиеся часами и днями, отличает злобно-тоскливая окраска настроения, наки-пающее раздражение, поиск объекта, на котором можно сорвать злость. Все же, чем спокойнее обстановка вокруг, тем легче протекают дисфории и в одиночестве скорее достигается успо-коение.

Аффективные разряды эпилептоида лишь на первый взгляд кажутся внезапными. Повод для взрыва может сыграть роль последней капли. Аффекты отличаются не только большой силой, но и продолжительностью — эпилептоид долго не может остыть.

Повод для гнева может быть ничтожен, но он всегда сопряжен хотя бы с незначительным ущемлением интересов. В аффекте выступает безудержная ярость — циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника и, наоборот, неспособность учесть его превосходящую силу.

Любовь у представителей этого типа почти всегда бывает окрашена мрачными тонами ревности. Измен, как действительных, так и мнимых, они никогда не прощают.

Явная акцентуация эпилептоидного типа обычно проявляется тем, что при внешне удовлет-ворительной адаптации жизненный путь может быть переполнен конфликтами и поведенческими нарушениями.

Истероидный тип. Главная черта данного типа — беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ирония окружающих в свой адрес, но только не перспектива остаться незамеченным. Все остальные качества истероида питаются этой чертой. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей персоны.

В стремлении привлечь к себе внимание истероид прибегает даже к суицидальной демонстрации — переживания окружающих, суета, любопытство случайных свидетелей дает немалое удовлетворение его эгоцентризму.

Увлечения почти целиком сосредоточиваются в области эгоцентрического типа хобби. Увлечь может лишь то, что дает возможность покрасоваться перед другими. Если есть способности, то художественная самодеятельность открывает здесь наибольшие возможности.

При этом следует признать, что целый ряд профессий востребует качества, которыми обладает истероид (политики, артисты, торговые агенты, учителя профессионально должны уметь привлечь к себе внимание).

Неустойчивый тип. В детстве представители этого типа отличаются непослушанием, часто непоседливостью, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются ими с трудом. За ними все время приходится следить.

Все дурное словно липнет к ним. Образцами для подражания служат лишь те модели поведения, которые сулят немедленные наслаждения, смену легких впечатлений, развлечения. Еще детьми они начинают курить. Легко идут на мелкие кражи, тянутся к уличным компаниям.

Их увлечения целиком ограничиваются информативно-коммуникативным типом хобби да азартными играми. К спорту они испытывают отвращение. Только автомашина и мотоцикл сохраняют для них заманчивость как источник почти гедонического наслаждения бешеной скоростью с рулем в руках. Но упорные занятия и здесь отталкивают их. Романтическая влюбленность проходит мимо них, они неспособны и на преданную дружбу. Компания для развлечений для них всегда предпочтительнее настоящего друга.

Кроме явной акцентуации по неустойчивому типу, когда все особенности поведения и характера налицо, приходится сталкиваться со скрытой акцентуацией. В этих случаях нарушения поведения, свойственные неустойчивому типу, выявляются внезапно на фоне предшествующего благополучия.

Конформный тип. Этот тип встречается только в форме акцентуации характера.

Эти люди «плывут по течению», слепо подчиняются своей среде. За них думает и действует общество, совершенствование у них ограничивается подражанием. Черты этого типа — постоянная готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму.

Представители конформного типа — это люди своей среды. Их главное качество, главное жизненное правило — жить «как все», думать, поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» — от одежды и домашней обстановки до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. Но под «всеми» всегда подразумевается привычное непосредствен-ное окружение. От него они не хотят ни в чем отстать, но и не любят выделяться. Это касается всего в жизни, но особенно отчетливо выступает на примере отношения к моде.

В хорошем окружении это порядочные люди и исполнительные работники. Но, попав в дурную среду, они постепенно усваивают все ее обычаи и привычки, манеры и поведение, как бы это не противоречило всему предыдущему в их жизни и как бы пагубно ни было. Конформность сочетается с поразительной некритичностью и нелюбовью к новому.

Перечисленные акцентуации могут проявляться в смешанном виде, причем смешение различных свойств часто не случайно.

Акцентуация как отклонение от нормы не безнадежна. Осознание ее и постановка на контроль способны смягчить нежелательные проявления, снять асоциальные формы поведения.

2.7 Связь темперамента и характера

В своей работе «Темперамент и характер» А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев отмечают, что существуют различные подходы к оценке взаимоотношения темперамента и характера, которые можно объединить в четыре группы:

1) отождествление темперамента и характера (Кречмер);

2) противопоставление темперамента характеру, установление антагонистических отношений между ними (Вирениус, Викторов, Левитов);

3) признание темперамента элементом характера (Кейра, Гундобин, М. Рубинштейн и др.);

4) признание темперамента основой формирования характера, как врожденную основу характера (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев).

Согласно А.Г. Ковалеву и В.Н. Мясищеву, хотя темперамент, конечно, не может определять отношений личности, ее стремлений, и интересов, ее идеалов, т.е. всего богатства содержания внутренней жизни человека, однако характеристика динамической стороны имеет существенное значение для понимания сложного образа поведения, характера человека. То, насколько человек проявляет энергию и неутомимость, способность страстно увлекаться, насколько он проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом сказывающихся на трудовой и общественной деятельности индивида. Таким образом, темперамент не является чем-то внешним в характере человека, а органически входит в его структуру. Жизненные впечатления, воспитание и обучение на естественной основной ткани темперамента — типе высшей нервной деятельности — постепенно «ткут узоры». Канва и узор в конечном итоге представляют собой единство — характер, о котором И.П. Павлов говорит как о сплаве типа нервной системы и жизненных влияний, обучения и воспитания, закрепившихся в виде тех или иных способов реагирования.

Отношения личности, ее убеждения, стремления, сознание необходимости и долга позволяют преодолевать одни импульсы, тренировать другие для того, чтобы организовать свое поведение в соответствии с общественными и государственными требованиями.

Таким образом, изолированно рассматривать темперамент и, тем более, возводить его в какую-то неизменную форму характера было бы огромной ошибкой.

Темперамент не односторонне и тем более не фатально определяет путь развития специфи-ческих особенностей характера, темперамент сам преобразуется под влиянием качества характера. Развитие характера и темперамента в этом смысле является взаимообусловленным процессом.

Темперамент является фундаментом характера, своеобразно окрашивая те или иные формы его проявления. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик — методично, не спеша. При этом и темперамент может испытать влияние характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Человек способный, как правило, настойчив в достижении высокого результата соответствующей деятельности, критичен в его оценке. Развитию способностей помогает настойчивость как черта характера, помогающая преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу.

Таким образом, можно сделать следующие выводы. Характер — совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, складывающихся в деятельности и общении, обусловливающая типичные для индивида способы поведения (А.В. Петровский).

К числу факторов формирования характера относятся: тип высшей нервной деятельности человека, социальное окружение, род занятий, воспитательные воздействия, возраст, физическое состояние, условия жизни.

Характер структурируется чертами как устойчивыми формами поведения в связи с конкрет-ными, типичными для данного вида поведения ситуациями. Существенной особенностью черты характера является вероятность того, что в данной ситуации состоится именно данный вид поведения.

Существует ряд типологий характеров. По разным основаниям волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые, а также на волевые, эмоциональные, рассудочные.

Отклонения от нормальных характеристик указывают на патологический характер. Незначительные отклонения от нормы, выраженные в усилении, «выпячивании» отдельных черт характера, квалифицируют акцентуированный характер.

3.1 Понятие о способностях

Способность мыслить и творить — ценнейший из даров, получаемых каждым человеком при рождении. Однако распределяются они не поровну. Трудно встретить такого уникума, который умел бы быстро бегать и прекрасно петь, потрясающе готовить и решать сложные математические задачи, поднимать огромные тяжести и легко осваивать иностранные языки, находить контакт с любым собеседником и рисовать замечательные портреты, играючи чинить двигатель и виртуозно вести финансовые дела… Редкость и тот, кто абсолютно всеми талантами обделен. По задаткам и способностям люди различаются между собой не меньше, чем по характеру и внешнему облику. Любой из нас владеет неповторимым, лишь ему присущим набором способностей. Какие-то из них проявляются уже в раннем детстве, а какие-то человек осознает, только оглядываясь на пройденный жизненный путь. Одни способности возносят на вершину славы и вызывают восторг толпы, ценность других становится понятна окружающим порой уже после ухода их обладателя из жизни.

Всегда существовала необходимость выявить закономерности и механизмы формирования у людей психических свойств, помогающих им добиваться высоких результатов в деятельности, объяснить, почему разные люди, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия обстоятельствами жизни, достигают разных успехов.

Предметом специального психологического изучения способности стали в ХIХ веке, когда работы английского психолога Ф. Гальтона (1822-1911) положили начало экспериментальному и статистическому исследованию разных людей. Свой вклад в разработку проблемы способностей вносят все области психологии — общая, социальная, возрастная, педагогическая, психология труда и др.

В психологии под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности. Именно деятель—ность является первой пробой способностей и условием их развития. Способности обнару-живаются в быстроте, глубине, прочности овладения способами деятельности и их выполнения. Определенная способность человека обусловливает его пригодность к деятельности. Всякая специфическая деятельность требует более или менее специфических качеств. Способности складываются из ряда компонентов, в основе которых лежат психические процессы (восприятие, мышление, воображение), необходимые для осуществления деятельности. Способности являются важным показателем потенциала личности.

В отличие от характера, который, как и способности, учитывает всю совокупность свойств личности, устойчиво проявляющихся во всех видах деятельности, способности — это качества личности, существующие только относительно той или иной, но обязательно определенной деятельности. Способности существуют только к известной деятельности, и потому, пока неясно, какой деятельностью будет заниматься человек, нельзя сказать о его способностях к этой деятельности.

С изменением характера и содержания деятельности (в результате научно-технического прогресса) изменяются и требования к способностям человека: от токаря требуются одни способности, от оператора станка с числовым программным устройством — совсем другие.

В зарубежной психологии при изучении способностей делается акцент на путях выявления и прогнозирования способностей, их соотношения с природными задатками, на использовании тестов и элементов факторного анализа для изучения структуры способностей.

В отечественной психологии в изучении способностей выделятся два крупных направления:

— личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.М. Теплов), в котором способности рассматривают как свойства личности, развивающиеся в деятельности и определяющие ее успешность;

— функционально-генетический подход (Э.А. Голубева, Н.С. Лейтес, В.Д. Шадриков), в рамках которого анализ способностей осуществляется через соотношение их с психическими функциями и процессами, в которых они реализуются.

В целом в изучении способностей выделяют три основные проблемы: происхождение и природа способностей, типы и диагностика отдельных видов способностей, закономерности развития и формирования способностей.

В истории философии способности длительное время толковались как особые свойства души, особые силы, передаваемые по наследству и изначально присущие индивиду. Подобные представления закрепились в обыденном представлении людей.

Английский философ Д. Локк и французские материалисты выдвинули тезис об абсолютном влиянии на индивида (следовательно, и на его способности) внешних условий жизни. В после-дующем был принят диалектический подход к способностям, указывающий на единство внешнего и внутреннего.

В настоящее время в психологии чаще всего употребляется определение способностей, данное Б.М. Тепловым: способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. «Способности — это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей. В отличие от навыков, способности — результаты закрепления не способов действия, а психических процессов (деятельностей), посредством которых действия и деятельности регулируются» (С.Л. Рубинштейн).

Способности квалифицируют личность как субъект деятельности. Будучи принадлежностью личности, способность сохраняется за ней как потенция и в тот момент, когда она не действует.

Способности есть понятие динамическое. Они существуют не только в движении, но и в развитии. Развитие способностей, как и вообще всякое развитие не протекает прямолинейно: его движущей силой является борьба противоречий.

Важным компонентом способностей является повышенная мотивация к соответствующей деятельности. Она обеспечивает интенсивную деятельность, необходимую для развития способностей.

3.2 Уровни способностей

Мы можем назвать кого-то гением за удачную шутку или обругать себя полным бездарем из-за мелкой ошибки в сложной и в целом успешной работе. Однако у слов, обозначающих степень способности, есть строгие значения.

Базовым уровнем способностей следует считать задатки. Вот какое определение дается задаткам в психологическом словаре А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Например, свойство слухового анализатора к различению звуков (музыкальный слух); зрительного аппарата к цветоразличению; особенности строения голосовых связок (голос певца); хорошее кровоснабжение мозга, возбудимость и подвижность нервных процессов, телосложение и т.п.

Задатками способностей могут быть:

— типологические свойства нервной системы (парциальные свойства, характеризующие работу разных анализаторов, разных областей коры больших полушарий), от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, легкость дифференцировок, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность и т.п.;

— индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры голов-ного мозга.

Задатки могут передаваться по наследству. Они облегчают развитие тех или иных способностей в процессе обучения, воспитания и практической деятельности. Так, например, для развития интеллектуальных способностей большое значение имеют возбудимость и подвижность нервных процессов, быстрота образования и прочность временных связей, скорость образования и переделки динамических стереотипов и др.

Подвижность нервных процессов в умственной деятельности может проявиться в остроумии, оригинальности, умении схватить явления в многообразных связях, в активности ума при встрече с разнообразными затруднениями. Лучшее кровоснабжение мозга способствует хорошей и длительной работоспособности, уменьшению утомляемости, восстановлению нервной энергии и готовности мозга работать. Быстрота и прочность образования временных связей (условных рефлексов) обусловливает быстроту и прочность усвоения новых знаний и навыков.

Быстрота переделки динамических стереотипов обеспечивает возможность быстро изменять привычные формы деятельности и поведения в соответствии с новыми условиями.

На базе задатков формируются способности. Однако задатки способностей как одно из условий формирования способностей не предопределяют развития способностей. Они не являются врожденными, по наследству не передаются, а развиваются в процессе жизни и деятельности человека. Однако сами задатки не однозначны, т.е. из них могут получиться различные способности. Все зависит от тех условий, в которые попадает человек с полученными задатками, от той деятельности, в которую он включается на различных этапах своей жизни.

Между задатками и способностями, можно сказать, — весь путь развития человека. Задатки многозначны — они могут развиваться в различных направлениях. Важно понимать, что, развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не задатков, а развития. Ибо задатки как органические и нервно-психические предпосылки способностей обусловливают, но не предопределяют одаренности и возможностей развития человека.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для многих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до самой смерти.

Таким образом, в способностях неразрывно переплетаются природное (задатки) и приобретен-ное человеком в процессе деятельности (социальное). Ведущую роль играет социальный фактор. Поэтому есть все основания утверждать, что способности по своей природе социальны, т.е. зависят от общественных условий.

Уровнями развития творческих способностей являются одаренность, талант и гениальность. Разнообразие и богатство задатков, дающее предрасположенность к развитию множественных способностей, называют общей одаренностью. Вопрос об одаренности дискуссионный. Одаренностью называют и уже проявившиеся способности, т.е. не только потенциал, но и результат. Причем, если в житейском обиходе под одаренностью имеют в виду высокий уровень развития способностей (термин «одаренные дети» характеризует особо отличившихся, имеющих значительные достижения детей), то в психологической литературе одаренность обозначает вообще любой уровень способностей. Одаренностью называют и сочетание различных высокоразвитых способностей, которые не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют, влияния друг на друга. Таким понятием и является одаренность, понимаемая как уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов.

Наряду с понятием «общая одаренность» употребляют понятие «специальная одарен— ность» — техническая, музыкальная, математическая, литературная и пр.

Признаки одаренности в детские годы выражаются в повышенной восприимчивости к учению, более быстром темпе продвижения и т.п. Понятие «одаренность» коррелирует с понятием «обучаемость».

Показателем одаренности служит такое ее раннее проявление, как симптом значительности дарования. Известно, что П.И. Чайковский написал свои первые музыкальные пьесы в семь лет, лицеист Александр Пушкин поразил великого Державина будучи еще отроком, М.Ю. Лермонтов начал свои поэтические пробы также еще в нежном возрасте.

Однако, справедливости ради, надо сказать, что истории известно немало случаев, когда люди, ставшие крупнейшими деятелями науки, искусства и других областей, в детском возрасте никак не проявили себя. Например, А. Энштейн имел в школе по математике неудовлет-ворительную отметку.

То соотнесение с конкретной практической деятельностью, которое содержится в самом понятии одаренность, обусловливает исторический характер этого понятия. Понятие одаренность лишается смысла, если его рассматривать как биологическую категорию. Понимание одаренности существенно зависит от того, какая ценность придается тем или другим видам деятельности и что разумеется под «успешностью» каждой конкретной деятельности.

Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями талант и гений.

Талант — это высокий уровень развития специальных способностей. Талант характеризуется возможностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в рамках достигнутого человечеством. Талантливый человек с легкостью осваивает соответствующий вид деятельности, вносит в его исполнение виртуозность, изящество, достигает качественного исполнения.

Гениальность — высший уровень развития способностей — как общих (интеллектуальных), так и специальных. О гениальности можно говорить лишь при достижении личностью таких результатов творческой деятельности, которые имеют выдающееся значение для жизни общества. Гением также называют человека, «который на протяжении длительного периода времени выполняет огромную работу, существенно влияющую на других людей в течение многих лет» (Р.С. Элберт). Гении, по сути — генераторы общественного развития.

Такого триумфа за всю 5000-летнюю историю цивилизации достигли не более 400 человек.

Различие между гением и остальными смертными осознавалась людьми всегда. Первым объяснением существования выдающихся способностей было их неземное, божественное происхождение. Необыкновенно одаренный человек, по мнению древних, счастливый избранник богов. Он послан на Землю, чтобы преодолеть обыденные представления и силой своего духа озарить другим путь к совершенству и величию. Само слово «гений» (от лат. genius — «дух») изначально относилось к персонажу античной мифологии, полубогу-получеловеку.

Люди долго не хотели верить в то, что гении получаются из обычных смертных. Казалось, что у человека, наделенного столь поразительными способностями должны быть замечательная родословная и особая судьба. Биографии выдающихся творцов неизменно обрастали разнообразными легендами и невероятными подробностями, их предками непременно хотели видеть богов. И по сей день, многие убеждены, что удивительные факты и события — необходимый атрибут гениальности. Да и сами великие люди порой не прочь поучаствовать в создании вокруг собственной персоны ореола таинственности. Особенно это свойственно художественным натурам. Например, гениальный скрипач Николо Паганини охотно поддерживал слухи о том, что его смычком водит дьявол. Иногда легенды рождались из желания скрыться от любопытных глаз публики за броским вымыслом.

Идея о божественном происхождении выдающихся способностей была, как и многие другие тысячелетние убеждения, подвергнута критике в эпоху Просвещения. Вокруг гениев нагромождено чересчур много мифов и легенд, заявили тогда мыслители. На самом деле гений спит в любом человеке, и, чтобы разбудить его, надо лишь умело трудиться и упорно добиваться поставленных целей. «Каждый человек может быть гениальным хотя бы раз в год» — так выражал эту точку зрения немецкий ученый и писатель XVIII в. Г. Лихтенберг. Подобные представления находили сторонников и в XX в. Например, лауреат Нобелевской премии французский физик П. Кюри говорил, что титул гения с легкостью раздают биографы, слишком ленивые для того, чтобы выяснить те обычные свойства ума и характера, которые в соединении с удачей или случайностью сделали людей необычными.

Во второй половине XIX в. исследованием одаренности занялись в научном ключе. Одним из первых обратился к этой проблеме английский психолог и антрополог Ф. Гальтон (1822—1911). Он попытался доказать, что гениальность — результат действия наследственных факторов. Гальтон сопоставил родословные 977 выдающихся людей из 300 семей, принадлежащих к высшему английскому обществу, и убедился, что талантливые личности часто оказываются в ближнем или дальнем родстве между собой. Кстати, сам Гальтон приходился двоюродным братом Чарльзу Дарвину. Гениальный человек — продукт гениального рода — утверждал Гальтон. Выводы Гальтона вызвали бурную полемику. Но главное было сделано: истоки одаренности искали уже не в Божественном волеизъявлении, а в факторах, которые можно научно, в том числе и экспериментально, проверять, прогнозировать, целенаправленно развивать.

Гениальность обычно коррелирует с незаурядностью в нескольких областях. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г.В. Лейбница, М.В. Ломоносова. Например, Ломоносов достиг выдающихся резуль-татов в различных областях — в химии, астрономии, математике и в тоже время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию и сам писал оды. Интересно, что биографии гениальных людей говорят о трудном жизненном пути, непонимании, даже отверженности их современниками. Многие гениальные открытия были признаны таковыми лишь по прошествии ста лет. В науке есть мнение, что гениальный человек опережает современников уровнем своих творческих возможностей как раз на один век. Другими словами, гений рождается на сто лет раньше своего времени.

3.3 Виды и структура способностей

Вопрос о классификации способностей человека довольно сложен из-за их разнообразия. Единой и общепринятой типологии способностей в психологии не разработано. Принципами ее построения являлись:

— различия в основных видах деятельности;

— различия, связанные с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности;

— операциональные определения, основанные на применении разнообразных систем тестов с последующим факторным анализом.

Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко отмечают следующие два варианта классификации способностей:

1) по видам психических функциональных систем (сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические, имажитивные, мыслительные, коммуникативные);

2) по основным видам деятельности (математические, музыкальные, научные, литера-турные, художественные).

Р.С. Немов, дифференцируя способности, различает природные (естественные способности) и специфические способности, имеющие общественно-историческое происхождение. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Наиболее общей классификацией способностей является деление их на две группы: общие и специальные.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и другие.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и другие.

Каждая из этих групп делится на элементарные и сложные, внутри их уже выделяются конкретные виды. Классификация способностей, освещенная В.Г. Казаковым и Л.Л. Конд-ратьевой, показана на рис. 5.

Размещено на http://www./

Рис.5. Классификация способностей

Общие элементарные способности — это способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени их выраженности. К ним относятся основные формы психического отражения: способности ощущать, воспринимать, запоминать, переживать, мыслить, воображать, принимать и осуществлять решения. Каждое элементарное проявление этих способностей — соответствующее психическое действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мнемическое, мыслительное, волевое. Оно в результате упражнений может стать соответствующим навыком.

Специальные элементарные способности — это способности, присущие уже не всем людям, они предполагают определенную выраженность каких-то качественных сторон психических процессов.

Глазомер — это способность с различной точностью воспринимать, оценивать и сравнивать размеры зрительно воспринимаемых объектов, интервалов между ними и расстояний до них, т. е. это определенное качество зрительного восприятия. Музыкальный слух — это определенное качество слухового восприятия, проявляющееся в способности к различению музыкальных звуков и точному воспроизведению их. Музыкальный слух — это один из компонентов музыкальных способностей. Специальные элементарные способности развиваются на основе задатков в процессе обучения.

Общие сложные способности — это способности к общечеловеческим видам деятельности: труду, учению, игре, общению друг с другом. Они присущи в той или иной степени всем людям. Каждая из входящих в эту группу способностей представляет собой сложную структуру свойств личности. Специальные сложные способности присущи уже не только в разной степени, но и вообще не всем людям. Они являются способностями к определенным профессиональным деятельностям, возникшим в процессе истории человеческой культуры. Эти способности обычно называют профессиональными.

Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Р.С. Немов дает характеристику и другим способностям. Теоретические и практические способности различаются тем, что первые предопределяют склонности человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным, практическим действиям. Такие способности, в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.

Учебные (репродуктивные) и творческие способности различаются тем, что одни определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как другие — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Говоря об учебных способностях, мы имеем в виду не только постижение основ наук в школе или вузе (как присвоение готовых знаний и умений), но и профессиональную подготовку. Речь идет о способностях к воспроизведению уже отработанных действий, способов, суждений и т. п.

Творческие (креативные) способности. Понятие креативности было введено в 50-х гг. XX в. (от лат. сгеаtо — «созидание») и означает способность генерировать идеи, вырабатывать стратегии и способы решения задач. Это понятие связано с именем американского психолога Д. Гилфорда (1897—1987) и его моделью структуры интеллекта. Ученый попытался рассматривать разные сочетания конкретных операций мышления и продуктов его содержания. Он предложил около 120 «способов быть умным», как шутя выразился сам.

Гилфорд принципиально разделил мышление на конвергентное (логическое, направленное на поиск единственно верного решения) и дивергентное (творческое, способное предлагать множество идей и решений). Так было положено начало разграничению понятий «интеллек-туальная одаренность» и «творческая одаренность».

Одним из наиболее известных исследователей креативности и создателем многих методик ее диагностики является американский ученый Э. Торранс (родился в 1915 г.). «Креативность, — писал он, — это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».

При оценке креативности современные психологи учитывают такие параметры, как: продуктивность — способность генерировать максимально большое число идей; гибкость — умение легко переходить от одних задач к другим, часто очень далеким по содержанию; оригинальность — возможность предлагать новые, неожиданные, отличающиеся от общепринятых идеи.

Особым видом креативности можно считать способность критически и творчески разрабатывать уже существующие идеи.

В познавательной сфере творческие способности проявляются через следующие характерные признаки: богатый словарный запас; перенос усвоенной информации в другие области; организация информации; чувствительность к противоречиям; использование альтернатив при принятии решения; критичность мышления; высокую любознательность.

В эмоциональной сфере творческие способности проявляются через: эмпатию; толерантность к другим мнениям и действиям; склонность к самоанализу; чувство юмора; уверенность в своих силах; наличие внутренней мотивации.

Исследования и практика показывают, что даже при наличии креативных склонностей, творческие способности надо развивать, стимулировать и поощрять творческую активность человека.

Способности имеют комплексную структуру, складывающуюся из разнообразных компонен-тов. Структуру той или иной способности составляет совокупность психических качеств, необхо-димых для успешного выполнения деятельности. Например, структуру математических способ-ностей составляют умственные качества, обеспечивающие усвоение соответствующей информа-ции (формализованность восприятия, схватывание формальной структуры задачи), переработку математической информации (логическое мышление в сфере количественных и пространственных отношений, быстрое и широкое обобщение математических объектов, отношений, гибкость мышления в математической деятельности, экономичность и рациональность мышления), хранение математической информации (математическая память), математическую направленность ума (по В.А. Крутецкому).

Например, в тех же математических способностях, у одних людей ведущими являются качества мышления, обеспечивающие операции абстрагирования и переноса, у других — логичность и доказательность, у третьих— память на математическое содержание и оперирование им. При этом способности разных людей к одной и той же деятельности могут иметь различную структуру благодаря индивидуальному своеобразию сочетания психических качеств.

Если в структуре математических способностей ведущее место занимают качества познавательных процессов, обусловленные врожденными данными, то в структуре ряда других способностей ведущими становятся социально обусловленные качества.

Л.И. Уманский указывает, что в структуре организаторских способностей ведущими являются наблюдательность, работоспособность, самостоятельность и самообладание — компоненты, на формирование которых значительно влияет социальный опыт. Способности к обучению, взаимодействию с другими людьми, предметно-деятельностные и предметно-познавательные способности также в наибольшей степени социально обусловлены. Как пример способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми и располагать их к себе, влиять на них.

Е.А. Корсунский установил структуру литературно-творческих способностей, которую сос-тавляют: литературно-творческая направленность, речевые способности, литературно-творческое воображение, образное мышление, эмоциональность, художественная интуиция, единство словесно-образной и эмоциональной памяти, способность к эмпатии, способность предвидеть и учитывать читательское восприятие, владение техникой литературного труда, способность критически воспринимать написанное, способность совершенствовать написанное. Как видно, в структуре литературно-творческих способностей представлены как природно, так и социально обусловленные компоненты. Таким образом, напрашивается вывод о необходимости взаимо-действия природных и социальных факторов в формировании способностей, преобладающее влияние каждого фактора обусловлено видом и структурой конкретных способностей.

Основные концепции способностей непосредственно связаны с методами их диагностики.

Для изучения способностей человека чаще всего используются разнообразные тесты. Часть из них предназначена для изучения и оценки общих способностей, другие — для характеристики специальных способностей. На сегодняшний день в подавляющем большинстве эмпирических исследований выявляются общие способности, от уровня развития которых зависит успешность выполнения широкого спектра деятельности.

Общие способности исследуются, например, с помощью тестов общего интеллекта. Все они в основном предназначены для определения словесно-логического и образного мышления. Есть немало тестов на внимание, память, другие психические процессы. Они также дают представление об общих задатках и способностях людей.

Специальные способности могут изучаться с помощью тестов, которые, как правило, одно-временно свидетельствуют и о соответствующих задатках у человека. Например, тесты на специальные музыкальные способности включают в себя оценку музыкального слуха, голоса, чувства ритма и многих иных умений и навыков. В данном случае музыкальный слух и голос человека — это музыкальные задатки. Специальные технические способности исследуют с помощью простых заданий на техническое мышление, а также задач, связанных с чтением чертежей, с конструированием технических устройств, с разработкой технологий, с практическим изготовлением чего-либо. Специальные художественно-изобразительные способности определяют с помощью оценки глазомера человека, зрительной памяти, цветового зрения, решения практических изобразительных задач, причем глазомер, зрительную память и цветовое зрение в данном случае можно рассматривать как задатки к развитию художественно-изобразительных способностей у человека.

Получила популярность теория интеллектуального порога (Перкинс, Термен), в соответствии с которой для успешного овладения каждой деятельностью необходим определенный уровень интеллекта; дальнейший успех в работе обусловлен не интеллектом, а другими индивидуально-психологическими особенностями.

Результаты психогенетических исследований свидетельствуют о высоком уровне наследуемости общего интеллекта и некоторых специальных способностей (в частности, математических). Между тем креативность, вероятно, в большей мере зависит от влияния социальной микросреды.

3.4 Природа человеческих способностей

Вопрос о происхождении способностей — загадка тысячелетий. Более века назад английский ученый Ф. Гальтон, изучив родословные более ста выдающихся людей, сделал заключение о наследуемости таланта. В этом смысле особенно впечатляла история семьи немецких музыкантов Бахов. Впервые большие музыкальные способности в ней проявились в 1550 г. За двести лет в семье Бахов было около шестидесяти музыкантов, один из них, композитор Иоганн Себастьян Бах, приобрел мировую известность.

Подтверждением наследуемости таланта могут служить установленные родственные связи выдающихся людей: так, прабабушка Л.Н. Толстого — Ольга Трубецкая и прабабушка А.С. Пушкина — Евдокия Трубецкая были родными сестрами. Четыре крупнейших представителя немецкой культуры — поэты Шиллер и Гельдерман, философы Шелер и Гегель — состояли в родстве: у них был общий предок — Иоганн Кант, живший в XV в.

Между тем, другие данные позволили появиться афоризму — «на детях гениев природа отдыхает». По мнению Л.А. Першиной, однозначно жесткого обусловливания таланта наследст-венностью утверждать нельзя.

Исследования 20—30-х гг. XX в. в области психогенетики определяли роль наследственности (генотипа) для интеллектуальных способностей в 80 %. Более поздние исследования называют цифры от 70 до 65%. Специальные способности (музыкальные, математические и т.п.), по мнению современных ученых, менее зависимы от генотипа: доля их наследственной обусловленности колеблется в интервале 40—50 %.

Однако генетический дар в чистом виде существует только теоретически. В жизни перед нами всегда сложный сплав наследственности и многочисленных влияний среды. Наследственность определяет не конкретные показатели способностей, а некий коридор — от минимально возмож-ного уровня их развития до максимального. Генетики называют этот разброс нормой реакции. Более или менее широкий, он существует для всех наследуемых признаков. Например, человек наделен от природы худощавым телосложением, но будет ли он стройным или растолстеет, зависит от питания, образа жизни, занятий спортом, состояния здоровья и т. п. Среда, воспитание, образование также либо помогают способностям раскрыться, либо мешают. И подобно тому, как мастер-ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятное окружение и хороший учитель способны превратить природный дар в выдающийся талант.

Самая важная роль принадлежит семье, семейным традициям и отношениям. Но кроме микросреды важна и макросреда — культура, общество, эпоха.

Р.С. Немов отмечает, что социальные способности формируются и развиваются иначе, чем те, которые имеют явно выраженные биологические задатки и непосредственно зависят от созревания тех или иных органических структур. Социальные способности — это высшие, культурно обусловленные способности, свойственные лишь человеку: художественные, музыкальные, лингвистические, математические, инженерные и другие. Условиями и предпосылками развития у человека социальных способностей являются следующие обстоятельства его жизни:

Общество, социально-культурная среда, созданная трудом многих поколений людей. Эта среда искусственна, включает множество предметов материальной и духовной культуры, обеспечивающих существование человека и удовлетворение его собственно человеческих потребностей.

2. Необходимость обучения с детства пользованию предметами культурного развития человека.

3. Необходимость участия в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности.

4. Наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые уже обладают необходимыми способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения и навыки с помощью соответствующих средств обучения и воспитания.

Каждое из названных обстоятельств является необходимым для превращения человека как биологического существа, с рождения располагающего некоторыми элементарными способ-ностями, свойственными и многим высшим животным, в социальное существо, приобретающее и развивающее в себе собственно человеческие способности. Социально-культурная среда позволяет развивать способности, обеспечивающие правильное пользование предметами материальной и духовной культуры, и развитие необходимых для этого способностей (они формируются и совершенствуются в процессе научения пользованию соответствующими предметами). Необходимость включения в специфически человеческие виды деятельности с раннего детства вынуждает родителей заботиться о развитии у детей нужных для них способностей, а впоследствии, когда сами дети становятся взрослыми, создает у них потребности в самостоятельном приобретении соответствующих способностей. Окружающие ребенка взрослые люди, в большинстве своем уже обладая необходимыми способностями и средствами обучения (в виде готовых предметов материальной и духовной культуры, которыми надо научиться пользоваться), обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Они в свою очередь с готовностью принимают соответствующие учебные и воспитательные воздействия, быстро усваивают их благодаря пластичному и гибкому, приспособленному к научению мозгу. Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей, под влиянием всего этого складываются у ребенка довольно рано, примерно к трем годам, обеспечивая в дальнейшем уже не природное, а социальное его развитие, включая становление множества таких способностей, аналога которым нет даже у весьма высокоразвитых животных.

Утверждение о том, что у человека нет готовых биологических задатков к развитию социальных способностей, не означает отсутствия у этих способностей анатомо-физиологической основы тогда, когда они становятся полностью развитыми. Эта основа есть, но также не является врожденной. Она представлена так называемыми функциональными органами, представляющими собой прижизненно складывающиеся нервно-мышечные системы, анатомически и физиологически обеспечивающие функционирование и совершенствование соответствующих способностей. Формирование функциональных органов у человека становится важнейшим принципом его онтогенетического морфо-физиологического развития, связанного со способностями.

3.5 Развитие способностей

Распространено мнение, что если дан человеку дар, то он никуда не денется, не исчезнет и обязательно где-то проявится. Есть даже поговорка: «Талант всегда пробьется». Однако исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать. Подобно тому, как попавшей в сказочную страну Алисе необходимо было бежать, чтобы оставаться на месте, и бежать в два раза быстрее, чтобы продвигаться вперед, талант не терпит застоя и самоудовлетворенности. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца.

В процессе развития способностей можно выделить несколько этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей, на других идет становление задатков небиологического плана, на третьих складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность. Все эти процессы могут протекать параллельно, в той или иной степени накладываться друг на друга. Проследить эти этапы можно на примере развития таких способностей, в основе которых лежат явно выраженные анатомо-физиологические задатки, хотя бы в элементарной форме представленные с рождения.

Первичный этап в развитии любой такой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Он обычно относится к дошкольному детству, охватывающему период жизни ребенка от рождения до 6—7 лет. Здесь происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органов движения, прежде всего рук. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых служит предпосылкой (задатками) для последующего развития специальных способностей.

Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве и ускоренными темпами продолжается в школе, особенно в младших и средних классах. Поначалу развитию этих способностей помогают различного рода игры детей, затем на них начинает влиять учебная и трудовая деятельность. В играх детей первоначальный толчок к развитию получают многие двигательные, конструкторские, организаторские, художественно-изобразительные, иные творческие способности. Творческие игры в дошкольном возрасте приобретают особое значение для формирования специальных способностей у детей.

Важным моментом в развитии способностей у детей является комплексность, т.е. одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Развивать какую-либо одну из способностей, не заботясь о повышении уровня развития других, связанных с ней способностей, практически нельзя. Например, хотя тонкие и точные ручные движения сами по себе являются способностью особого рода, но они же влияют на развитие других, где требуются соответствующие движения. Умение пользоваться речью, совершенное владение ею также может рассматриваться как относительно самостоятельная способность. Но то же самое умение как органическая часть входит в интеллектуальные, межличностные, многие творческие способности, обогащая их.

Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые одновременно включается человек, являются важнейшими условиями комплексного и разностороннего развития его способностей. В этой связи следует обсудить основные требования, которые предъявляются к деятельности, развивающей способности человека. Эти требования следующие: творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения деятельности.

Если деятельность ребенка носит творческий характер, то она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само по себе становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.

Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т.е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л.С. Выготский называл зоной потенциального развития. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в меньшей степени ведет за собой развитие способностей. Если она слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если же она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к формированию новых умений и навыков.

Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую мотивацию означает превра-щение цели соответствующей деятельности в актуальную потребность человека. В теории со-циального научения особо подчеркивалось то обстоятельство, что для приобретения и закреп-ления у человека новых форм поведения, необходимо научение, а оно без соответствующего подкрепления не происходит. Становление и развитие способностей — это тоже результат научения, и чем сильнее подкрепление, тем быстрее будет идти развитие. Что же касается нужного эмоционального настроя, то он создается таким чередованием успехов и неудач в деятельности, развивающей способности человека, при котором за неудачами (они не исключены, если деятельность находится в зоне потенциального развития) обязательно следуют эмоционально подкрепляемые успехи, причем их больше, чем число неудач.

Важным моментом развития человеческих способностей является их компенсируемость, причем это относится даже к тем способностям, для успешного развития которых необходимы врожденные физиологические задатки. А.Н. Леонтьев показал, что определенного уровня развития музыкального слуха можно добиться и у тех людей, ухо которых с рождения не очень хорошо приспособлено для обеспечения звуковысотного слуха (такой слух традиционно рассматривается как задаток к развитию музыкальных способностей). Если с помощью специальных упражнений научить человека интонировать звуки, т.е. воспроизводить их частоту с помощью сознательно контролируемой работы голосовых связок, то в результате резко повышается звуковысотная чувствительность и человек оказывается в состоянии различать звуки разной высоты гораздо лучше, чем он делал до этого. Правда, такое различение происходит не на тональной, а на тембральной основе, но результат оказывается одним и тем же: обученный подобным образом индивид демонстрирует почти такой же музыкальный слух, какой характерен для людей, имеющих чувствительный с рождения к высоте звука орган слуха.

Таким образом, способности — индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности. Именно деятельность является первой пробой способностей и условием их развития. Способности обнаруживаются в быстроте, глубине, прочности овладения способами деятельности и их выполнения.

Базовым уровнем способностей следует считать задатки — природные предпосылки способностей. Разнообразие и богатство задатков, дающее предрасположенность к развитию множественных способностей называют общей одаренностью. Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями талант и гений.

Различают общие способности, которыми определяются успехи человека в самых разных видах деятельности, и специальные, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности.

По основанию новизны в результатах деятельности различают репродуктивные и творческие способности.

Темперамент, характер, способности — понятия, исходно содержащие сложную внутреннюю диалектику. Их используют для определения человеческой индивидуальности — того, что отличает данного человека от всех остальных, что делает его уникальным. Вместе с тем в этой уникальности заранее предполагаются черты, общие с другими людьми, поэтому в комплексе они квалифицируют индивидуально-типологические особенности человека.

Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
Определите тип темперамента человека:

А. Неусидчив, активен в общении, легко и быстро сходится с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.

Б. Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно легко переносит одиночество.

В. Эмоционален, деловит, желчен, склонен переоценивать себя, экстравертирован.

Г. Имеет замедленный темп реакций, ригиден, малоподвижен, интроверт.

3. Определите тип акцентуации характеров по А.С. Личко (циклоидный, конформный, шизоидный, эпилептоидный, сензитивный).

А. Демонстрирует некритическое, а часто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Главное жизненное кредо — «быть как все». Это тип приспособленца, который ради своих интересов способен поступиться интересами товарища.

Б. Характеризуется повышенной раздражительностью, склонностью к апатии. Подростки такого типа предпочитают находиться дома одни. Они тяжело переживают даже незначительные трудности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение их изменчиво.

4. Выписать слова, которые обозначают: а) темпераме
нт; б) характер; в) способности

Трудолюбие, настойчивость, музыкальность, сообразительность, бездарность, речистость, наблюдательность, талантливость, экстравертированность, жизнерадостность, богатство мимики, ригидность, изобретательность,, быстрота переключения внимания, настойчивость, требовательность, синзитивность, самомнение, неряшливость, леность, воля, оптимизм, быстрая вспыльчивость и отходчивость, гениальность, быстрота мышления, медлительность.

5. Заполнить п
ропущенные в предложениях слова

А. В основе темперамента лежит тип…………………….. системы.

Б. Способности формируются и проявляются только в ………………….

Г. Задатки могут в большей или меньшей мере способствовать развитию ………………………… так же, как суглинок или чернозем в разной степени благоприятны для развития растений.

Из указанных в скобках слов
выбрать те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведе
нном образце
Образец: психика — мозг

Образец : личность — направленность

Образец: психическое — физиологическое

7. Из данных предложений выбрать правильные.

8. Поясните текст

Содержание

Выдержка из текста работы

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.1 Понятие о темпераменте

1.2 Теории и типологии темперамента

темперамент характер способность психологический

Классификация темпераментов (по Вундту)

1.2.1 Конституциональные типологии темперамента

Рис.1. Типы телосложения и соответствующие им типы темперамента (по У. Шелдону)

Сопоставление некоторых типологий темперамента

Сильный,

Сильный,

уравновешенный,

Сильный,

1.2.2 Факторные теории темперамента

Рис. 2. Распределение активности по кривой Гаусса (а) и по типологической теории (б)

Таблица 3

Типология темперамента по Г. Хеймансу и Е. Вирсма.

фактор I: общая эмоциональность (эмоциональная неустойчивость);

фактор II: стенические (экспрессивные) эмоции — астенические (заторможенные) эмоции;

фактор III: положительные эмоции — отрицательные эмоции.

Ученица Гилфорда К. Лоуэл предприняла попытку выделения четырех суперфакторов:

вспыльчивость — сдержанность;

реализм;

эмоциональность;

социальная адаптируемость.

1.2.3 Физиологическая теория темперамента

Подвижный

Уравновешенный

Инертный

Сильный

Неуравновешенный

Слабый

Рис.3. Типы нервной системы по И.П. Павлову

Таким образом, при описании темпераментов И.П. Павлов использовал типологический подход.

В.Д. Небылицын выделил три аспекта эмоциональности:

· импульсивность — скорость, с которой эмоция становится побудительной силой поступ-ков и действий;

· эмоциональная лабильность — скорость прекращения или замены данного эмоциональ-ного состояния.

1.3 Типы темпераментов и их психологическая характеристика

Рис. 4. Четыре темперамента (худ. Херлуф Бидструп)

1.4 Роль темперамента в деятельности

Дальнейшие исследования приводили к обогащению понимания характера.

5. В психоаналитическом направлении сейчас существуют несколько определений характера:

Характер — это этический и моральный аспект личности;

«Характер — мотивационный аспект личности, вне любых этических и моральных оценок». (Г. Блюм).

2.2 Понятие характера и факторы его формирования

Главными критериями дифференциации характеров являются:

— сила характера (наличие в нем и выраженность волевых черт);

— широта характера (многогранность его черт).

Факторами формирования характера служат:

— воспитательные воздействия — целенаправленное формирование или изменение пове-дения;

2.3 Способы определения характера

Конституциональный способ — определение характера по телосложению.

2.4 Структура характера, симптомокомплексы его свойств

— волевые (активные, деятельные, целеустремленные);

— эмоциональные (действующие под влиянием импульса, порыва, переживания);

— рассудочные (аналитичные, оценивающие, рассуждающие).

К.Г. Юнг предложил типологию в соответствии с выраженностью экстра- или интроверсии.

самоуверенность — неуверенность;

согласие, дружелюбие — враждебность;

сознательность — импульсивность;

эмоциональная стабильность — тревожность;

интеллектуальная гибкость — ригидность.

В системе отношений личности выделяют четыре группы черт характера, образующие симптомокомплексы.

— в личностном плане — уравновешенность, оптимизм, добродушие;

— в нравственном плане — чувство справедливости, твердая воля, способность признавать ошибки;

— в интеллектуальном плане — обладает хорошими умственными способностями, мыслит продуктивно;

— в физическом плане — имеет правильное телосложение, ведет здоровый образ жизни.

2.5 Формирование характера

2.6 Типологии характера

2.6.1 Типологические модели социальных характеров

Типология социальных характеров Э. Фромма

Э. Фромм выделяет следующие типы социальных характеров.

2.6.2 Типологические модели индивидуальных характеров

2.6.3 Типологические модели акцентуаций характера

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера — явную и скрытую.

Рассмотрим типологические модели акцентуаций характера, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко.

Типологическая модель акцентуаций характера К. Леонгарда

Типологическая модель акцентуаций характера А.Е. Личко

Согласно типологии А.Е. Личко, выделяются следующие акцентуации характеров.