Помощь студентам, абитуриентам и школьникам

Вы можете заказать диссертацию, дипломную работу ,курсовую работу, контрольную работу, реферат, отчет по практике, чертёж, эссе и любые другие виды студенческих работ. А также у нас есть десятки тысяч готовых работ, которые можно подобрать через каталог и купить нужную именно Вам.

Курсовая работа
Овладение пространственными ориентировками детьми с интеллектуальными нарушениями

Рекомендуем посмотреть похожие работы:

  1. Формирование пространственных ориентировок у детей с нарушением зрения (Курсовая работа, 2008)

    ... в развитии детей. У них происходят изменения в физическом развитии и развитии двигательных функций.[16, с.168] Нарушение зрения затрудняет ... функций обусловливает выраженную степень асимметрии в развитии движений левой и правой руки. В процессе ...

  2. Особенности пространственных представлений у детей с ОНР (Курсовая работа, 2011)

    ... Важность изучение пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с ... исследования в отношении детей с речевыми нарушениями освещают проблему воспитания и обучения полноценной речи ...

  3. Развитие навыков ориентировки на микроплоскости на занятиях по изо деятельности у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией (Дипломная работа, 2008)

    ... развитие навыков ориентировки на микроплоскости у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией. Объект исследования: процесс овладения ориентировкой на микроплоскости детьми ...

  4. Изучение эффективности формирования навыков ориентировки в пространстве (Курсовая работа, 2010)

    ... ориентировки в пространстве дошкольников с нарушением зрения»Объект исследования: развитие ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста.Предмет исследования: особенности ориентировки в пространстве детей дошкольного ...

  5. Особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями. (Курсовая работа, 2008)

    ... познавательных процессов. Дети с интеллектуальными нарушениями дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности, а, следовательно, и нарушения внимания. Многочисленные исследования, проводимые на ...

  6. Коррекция мыслительных операций младших школьников с интеллектуальными нарушениями средствами игровой деятельности (Курсовая работа, 2011)

    ... деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями; - дать психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в коррекции мышления младших школьников с интеллектуальными нарушениями; - раскрыть ...

  7. Коррекция цветоощущения у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов изо-деятельности (Дипломная работа, 2011)

    ... деятельности; специальной педагогики и психологии об особенностях развития детей с недостатками зрения; законодательные акты относительно дошкольного ... (желтый цвет) и твердости (синий цвет). Эти данные свидетельствуют о незавершенности исследований в ...


ВУЗ, город:

МПГУ(Москва)

Предмет: Психология

Курсовая работа по теме:

Овладение пространственными ориентировками детьми с интеллектуальными нарушениями

Страниц: 43

Автор: Валерий

2007 год

3 14
RUR 1490

Промокод на получение скидки 10%,

укажите при заказе уникальной работы

* Акция действует до 21 октября 2017

6810-rob88

Содержание

Введение 3

1 Проблема формирования пространственной ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями 8

1.1 Особенности восприятия пространства и формирования пространственной ориентировки у детей без интеллектуальных нарушений 8

1.2 Анализ проблемы пространственной ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями 22

2 Особенности пространственных представлений и навыков ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями 27

2.1 Цели, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 27

2.2 Описание коррекционно-педагогической работы по формированию пространственных представлений и навыков ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями 32

2.3 Результаты и их обсуждение 37

Заключение 39

Список использованной литературы 41

Приложение 1 Методика Керна-Иирасека 44

Выдержка

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.

Изучавшие пространственные представления и ориентировку в пространстве исследователи (Б.Г. Ананьев, М.В. Вовчик-Блакитная, А.А. Люблинская, Т.А. Мусейбова, Ф.Н. Шемякин и др.) установили, что их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.

В свете этих данных актуальным представляется развитие у детей адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве; эта задача выступает как необходимый элемент подготовки ребенка к школе, являющейся, в свою очередь, одной из важнейших задач дошкольного воспитания.

При этом одним из основных направлений решения этой задачи должно быть формирование у детей ориентировки на микроплоскости, поскольку суть и содержание многих школьных навыков и видов деятельности, с которыми ребенок соприкоснется с самого начала обучения в школе (письмо, чтение, ручной труд, ориентировка в пространстве страницы учебника, тетради, в пространстве парты и т.п. ) требует владения навыками ориентировки на микроплоскости..

Особое значение овладение пространственными представлениями и навыками ориентировки в пространстве имеет для проблемных детей, в частности, для детей с интеллектуальными нарушениями, так как интеллектуальные дефекты осложняют процесс формирования этих представлений и навыков.

Неполноценность пространственных представлений детей с интеллектуальными нарушениями, в том числе, с задержкой психического развития, отмечают многие исследователи (О.П. Гаврилушкина, Т.Н. Головина, З.М. Дунаева, Ибаньес Релус Тереса Р., Л.Н. Кассал, Л.И. Пепик, В.Г. Петрова и др.), считая основными причинами этого бедность практического опыта ориентировки и слабость ее мыслительного компонента, пространственного анализа и синтеза.

Формирование пространственных представлений у детей с недостатками интеллекта нарушается по всем направлениям; дети этой категории испытывают существенные трудности в овладении действиями восприятия, в приобретении опыта практического преобразования пространства, при его отражении в слове и в продуктивных видах деятельности.

Относительное увеличение числа таких детей, выявляющихся в период обучения их в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта, обусловливает постановку вопроса о приемах, методах работы с данной категорией воспитанников, о разработке содержания и программы коррекционно-педагогической работы с ними.

В связи с этим можно утверждать, что выявлено противоречие между необходимостью формирования адекватных представлений о пространстве и навыков ориентировки в нем у детей с нарушениями интеллекта, касающихся изучения особенностей этих представлений и навыков и путей преодоления их недостатков у детей названной категории..

Следовательно, существует необходимость разработки путей, методов и средств коррекции недостаточности развития пространственной ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями, что и определяет проблему нашего исследования.

С учетом выявленного противоречия и обозначенной проблемы сформулирована тема исследования: «Овладение пространственными ориентировками детьми с интеллектуальными нарушениями».

Объект исследования: пространственные представления и ориентировка в пространстве детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Предмет исследования: процесс формирования пространственной ориентировки у школьников с нарушениями интеллекта в ходе психолого-педагогической коррекции.

Гипотеза исследования. Проведение психолого-педагогической коррекции влияет на формирование пространственных представлений и ориентировки в пространстве у детей с интеллектуальными нарушениями.

Эффективное преодоление имеющихся проблем, в частности, трудностей ориентировки на микроплоскости, может быть достигнуто в условиях специально организованного коррекционного обучения.

В соответствии с гипотезой определены цель и задачи исследования.

Цель исследования: на основании изучения своеобразия пространственных представлений и ориентировки в пространстве детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями разработать содержание, методы и организационные формы коррекционно-педагогической работы, направленной на преодоление недоразвития у детей данной категории этих процессов.

Задачи исследования:

1. Проанализировать имеющиеся в литературе по общей, специальной и возрастной педагогике и психологии данные по проблеме формирования у нормально развивающихся детей и у детей с интеллектуальными нарушениями пространственных представлений и навыков ориентировки в пространстве.

2. Выявить особенности пространственных представлений и навыков ориентировки у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.

3. Разработать основные направления, содержание и методы коррекционно-педагогической работы по формированию пространственных представлений и ориентировки у детей с интеллектуальными нарушениями.

4. Экспериментально проверить эффективность предложенных приемов и методов обучения.

Методологическую основу исследования составили теоретические положения отечественной педагогики и психологии о всестороннем развитии личности ребенка, об уникальности, самоценности и сензитивности детства, об общности закономерностей развития нормальных и аномальных детей, о первичных и вторичных отклонениях в развитии аномальных детей, о компенсаторном влиянии на дефект специально направленной коррекционно-педагогической работы, о ведущей роли деятельности в развитии психики ребенка; системный подход к изучению ребенка..

В исследовании применялись различные теоретические и эмпирические методы: анализ психолого-педагогической, методической и медицинской литературы по проблеме исследования; наблюдение за деятельностью детей; психолого — педагогические эксперименты: констатирующий, формирующий и контрольный срезовый; количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Разработаны содержание и методика коррекционно-педагогической работы по развитию пространственных представений и навыков ориентировки у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Теоретическая значимость исследования. Разработаны и теоретически обоснованы основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию пространственных представлений и навыков ориентировки у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Практическая значимость исследования.

Разработанный коррекционно-педагогический комплекс занятий может быть использован для дополнения существующей системы обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в условиях специальных дошкольных образовательных учреждений..

Список использованной литературы

1. Арапетянц Э.Ш., Ананьев Б.Г. Мозговые механизмы и эволюция восприятия пространства. М.: Наука, 1996, — 358 с.

2. Гончарова Е.Л. Специальная психология //Педагогический энциклопедический словарь. Под ред. Б.Н.Бим-Бад. — М.: БРЭ, 2002. 422 с.

3. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И Особые образовательные потребности детей с различными нарушениями в развитии //Педагогический энциклопедический словарь. Под ред. Б.Н. Бим-Бад. — М.: БРЭ., 2002. 497 с.

4. Григорьева Л.П., Фильчикова Л.И., Алиева З.С. Дети с проблемами в развитии /Под. ред. Л.П.Григорьевой. — М.: Академкнига. — 2002. 277 с.

5. Ипполитова М.В,, Чернобровкина Е.Д. Педагогам и воспитателям о детях с отклонениями в развитии. Методическое пособие. М., ИКП РАО, 1999. — 80с.

6. Каппелле Б., Фарричелли М., Соре В. Лица с физическими аномалиями // Основы ортопедагогики / Под ред. Э. Брукарт, М. Наука, 1999, с.101-174.

7. Кинаш Е.А. Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. — 2002. — № 1. С. 14-25.

8. Корнев А.Н. Нейропсихологические методы исследования. Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии. Спб: Питер,1991. — 95с..

9. Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. И.А. Смирновой. СПб.: ИСПиП, 2000, 99 с.

10. Кукушкина О.И. Компьютерная поддержка взаимодействия специального психолога и педагога //Дефектология. — 2002. — №1. С. 54-59.

11. Лазуренко С.Б. Содержание деятельности педагога-дефектолога в системе комплексной реабилитации детей первого года жизни //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. — М., 2002. — № 1. С. 72-76.

12. Малофеев Н.Н. Становление и развитие специального образования в России //Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений (Н.Н.Малофеев, Э.Н.Макшанцева, Н.М.Назарова и др.) /Под ред. Д.С.Шилова. — М.: Академия, 2001. 394 с.

13. Малофеев Н.Н., Королевская Т.К., Кукушкина О.И., Головков Н.Н. Представительство Института коррекционной педагогики РАО в Интернете //Дефектология. — 2002. — №1. С. 37-49.

14. Никольская О.С. Проблемы обучения в школе детей с аутизмом //Школ. психолог: Первое сентября. — М., 2002. — № 8. С. 12-24.

15. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учебные программы и методические материалы /Под ред. А.М.Щербаковой. — М.: НЦ ЭНАС, 2002. — Кн. 1. 523 с.

16. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учебные программы и методические материалы /Под ред. А.М.Щербаковой. — М.: НЦ ЭНАС, 2002. — Кн. 2. 378 с.

17. Плаксина Л.И. Содержание и методика социокультурной реабилитации инвалидов //Социокультурная реабилитация инвалидов. — М., 2002. С. 12-19.

18. Семенова К.А. Двигательные расстройства при ДЦП. М.: Академия, 1999. — 383 с.

19. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика. М.: Академия, 2002. — 232 с.

20. Стребелева Е.А. Новые организационные формы в специальном дошкольном образовании //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. — 2002. — № 3. С. 25-29.

21. Стребелева Е.А. Варианты индивидуальной программы воспитания, обучения и развития ребенка с нарушением интеллекта //Дефектология. — 2002. — № 5. С. 38-43.

22. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение дошкольников с нарушением интеллекта: Программа для общеобразовательных (коррекционных) детских садов для детей с нарушениями интеллекта. — М., Просвещение, 2002. — 325 с.

23. Шемякин Ф.Н. Некоторые теоретические проблемы исследования пространственных восприятий и представлений // Вопросы психологии, 1998, № 4, С.18-28.

24. Щербакова А.М. Социальная и профессиональная подготовка умственно отсталых (Фламандский опыт) //Вопросы психологии здоровья детей и подростков. — М., 2002. — № 2. С. 23-27..

4 93
RUR 1490

Книги для самоподготовки по теме "Овладение пространственными ориентировками детьми с интеллектуальными нарушениями" - Курсовая работа

Формирование элементарных математических представлений в детском саду
Формирование элементарных математических представлений в детском саду
МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013

ISBN 5867753530,9785867753535

Пособие содержит уточненный и дополнительный вариант программы и методических рекомендаций по развитию...
Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада
Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада
МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013

ISBN 5867753913,9785867753917

Обучение дошкольников грамоте
Обучение дошкольников грамоте
МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013

ISBN 5867756580,9785867756581

Настоящее пособие предназначено для развития у школьников звуковой стороны речи и ознакомления с основами...
ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. 1 2001
ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. 1 2001
Издательство Pubmix.com , 2011

ISBN 5424105033,9785424105036

200 упражнений для развития общей и мелкой моторики
200 упражнений для развития общей и мелкой моторики

ISBN 5170441258,9785170441259

Дошкольное воспитание
Дошкольное воспитание
2013

ISBN







Карта : А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Наверх