Помощь студентам, абитуриентам и школьникам.

Консультации и учебные материалы для разработки диссертации, дипломной работы ,курсовой работы, контрольной работы, реферата, отчета по практике, чертежа, эссе и любого другого вида студенческих работ.

Оперативная помощь в написании работы

Пример: Курсовая работа
Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.


ВУЗ, город:

Москва

Предмет: Педагогика

Курсовая работа по теме:

Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.

Страниц: 36

Автор: Ольга

2008 год

Внимание!
Это только выдержка из работы

Рекомендуем посмотреть похожие работы:

  1. Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня\" (Дипломная работа, 2009)

    ... нашей дипломной работы. Проблемой исследования в данной работе является исследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня ...

  2. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в трудовой деятельности (Дипломная работа, 2008)

    ... . Продуктивная деятельность благоприятна для развития речи, прежде всего тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметами. Огромное ...

  3. Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (Дипломная работа, 2011)

    ... фонетико-фонематического недоразвития речи и об особенностях речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) старшего дошкольного возраста. Проблема связной речи детей дошкольного возраста ...

  4. Развитие наглядно-образного мышления в процессе моделирующей деятельностиу детей старшего дошкольного возраста (Курсовая работа, 2011)

    ... исследования выступает процесс развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста. Предметом - возможности моделирующий деятельности в развитии наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста. Цель курсовой ...

  5. Особенности творческих способностей у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (Курсовая работа, 2010)

    ... уровня развития творческих способностей у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста. 4. Исходя из того, что ведущей деятельностью ребенка старшего ...

  6. Особенности творческих способностей у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (Курсовая работа, 2010)

    ... уровня развития творческих способностей у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста. 4. Исходя из того, что ведущей деятельностью ребенка старшего ...

  7. Роль дидактической игры на развитие речи детей старшего дошкольного возраста (Реферат, 2008)

    ... занятий не всегда игровые умения и игровые ситуации, представленные в специальных обучающих играх, переносятся детьми в самостоятельные игры ... стараясь выяснить на сколько дети владеют грамматической речью. Подбор слова по аналогии. Словообразование ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. ПОНЯТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6

1.2. СВОЕОБРАЗИЕ ДЕТСКОГО ДИАЛОГА 9

1.3. ОБЗОР ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 12

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 17

2.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 21

2.3. РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СО СВЕРСТНИКАМИ 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

Выдержка

Актуальность темы. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь. Диалог может разворачиваться как элементарное реплицирование (повторение) в бытовом разговоре и может достигать высот философско-мировоззренческой беседы.

Выделяются две основные сферы общения дошкольника со взрослыми и со сверстниками. В раннем возрасте ребенка в диалог вовлекает взрослый. Обращаясь к малышу с вопросами, побуждениями, суждениями, он тем самым активно откликается на его высказывания и жесты, «чинит» диалог (Е. И. Исенина), интерпретируя, «развертывая», распространяя неполные ситуативные высказывания своего маленького собеседника, достраивает их до полной формы. Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У дошкольника ярко выражено потребность в самопрезентации, потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий. Но дети испытывают большие трудности в общении.

Дети испытывают большие трудности в усвоении родного языка — его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава. Известно, не владея родным языком, ребенок не сумеет усвоить навыки диалогического общения. Так как диалог, как вид общения, предполагает знание языка, умение им пользоваться при построении связного высказывания и налаживании речевого взаимодействия с партнером. Наблюдения за развитием диалогической речи показали, что возраст (3-5 лет), особо чувствителен, сензитивен в усвоении диалогической речи детьми. Наблюдая за своими воспитанникам, за тем, как развивается у них диалогическая речь, педагог может выделить две линии: во-первых, совершенствуется ли понимание ими речи взрослых; во-вторых, складывается ли собственная активная речь..

Дети четырех-пяти лет испытывают насущную потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно откликаются на предложение рассказать о своих встречах в природе, о четвероногих друзьях, любимых игрушках. У них не хватает терпения выслушать собеседника, все начинают говорить одновременно. В диалоге со сверстником дети получают опыт равенства в общении; учатся контролировать друг друга и себя; учатся говорить более понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать. Дети остро нуждаются в помощи взрослого в процессе освоения диалогического общения со сверстниками. Чтобы дети могли содержательно общаться друг с другом, необходимы определенные условия для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной жизни. Прежде всего, для общения детей необходимы материальные условия, т.е. развивающая среда. Диалог является естественной средой развития личности.

Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Известно, что проблемы межличностного (диалогического) общения для ребенка начинаются в основном в семье. Нежелание общаться (из-за нехватки времени, усталости родителей), неумение общаться (родители не знают, о чем разговаривать с ребенком, как строить диалогическое общение с ним) отрицательно влияет на деятельность и душевное самочувствие малыша. Развитие диалога это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них ребенок. Дети не умеют использовать доступные вербальные и невербальные средства, не владеют способами построения диалога, не устанавливают взаимодействия друг с другом в ходе диалога, т.е. не умеют слышать, слушать друг друга, инициативно высказываться..

Объектом является процесс изучения и формирования диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.

Предметом является диалогическая речь детей старшего дошкольного возраста.

Целью является создание системы изучения и формирования диалогической речи детей.

Задачи

1. Изучение литературных источников по проблеме.

2. Провести теоретический анализ состояния диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.

3. Показать современное состояние диалогической речи дошкольников в теории.

4. Составить перспективный план по формированию диалогической речи дошкольников.

Методы исследования: изучение психолого-педагогической научной литературы по проблеме исследования.

Глава 1. Теоретические основы методики развития диалогической речи у детей дошкольного возраста

1.1. Понятие диалогической речи в дошкольном возрасте

Овладение связной диалогической речью одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т.п. ), которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.

В дошкольном детстве ребенок овладевает прежде всего диалогической речью, которая имеет свои особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи.

Диалогическая речь представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной функции языка. Ученые называют диалог первичной естественной формой языкового общения, классической формой речевого общения. Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого. Важно, что в диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания. Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией. Отсюда и языковое оформление диалога. Речь в нем может быть неполной, сокращенной, иногда фрагментарной.

Для диалога характерны: разговорная лексика и фразеология; краткость, недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание. Связность диалога оеспечивается двумя собеседниками. Диалогическая речь отличается непроизвольностью, реактивностью. Очень важно отметить, что для диалога типично использование шаблонов и клише, речевых стереотипов, устойчивых формул общения, привычных, часто употребляемых и как бы прикрепленных к определенным бытовым положениям и темам разговора (Л. П. Якубинский). Речевые клише облегчают ведение диалога. Диалогическая речь симулируется не только внутренними, но и внешними мотивами (ситуация, в которой происходит диалог, реплики собеседника). Развитие диалогической речи особенно важно учитывать в методике обучения детей родному языку. В ходе обучения диалогической речи создаются предпосылки для овладения повествование, описанием. Связная речь может быть ситуативной и контекстной. Ситуативная речь связана с конкретной наглядной ситуацией и не отражает полностью содержания мысли в речевых формах. Она понятна только при учете той ситуации, о которой рассказывается. Говорящий широко использует жесты, мимику, указательные местоимения. В контекстной речи в отличие от ситуативной ее содержание понятно из самого контекста. Сложность контекстной речи состоит в том, что здесь требуется построение высказывания без учета конкретной ситуации, с опорой только на языковые средства..

В большинстве случаев ситуативная речь имеет характер разговора, а контекстная речь характер монолога. Но, как подчеркивает Д. Б. Эльконин, неправильно отождествлять диалогическую речь с ситуативной, а контекстную с монологической.

Поставив перед собой задачу изучения особенностей развития форм связной речи, А. М. Леушина собрала значительный материал относительно детских высказываний при различных задачах и в различных условиях общения. На основании своих материалов А. М. Леушина приходит к заключению, что диалогическая речь является первичной формой речи ребенка.

Важным в связи с обсуждением сущности связной речи является уяснение понятия «разговорная речь». Дети дошкольного возраста овладевают прежде всего разговорным стилем речи, который характерен, главным образом, для диалогической речи Важно овладение диалогической формой общения, поскольку в широком понимании «диалогические отношения... это поти универсальное явление, пронизывающее всю человеческую речь и все отношения и проявления человеческой жизни» (М. М. Бахтин).

Список использованной литературы

1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. 2001. — №5. с. 51-61.

2. Арушанова А., Рычагова Е., Дурова Н. Истоки диалога // Дошкольное воспитание. 2002. — №10. с. 82-90.

3. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 1997. 232с.

4. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. 255с.

5. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить. М.: Знание, 1988. 94с.

6. Винокур Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи // Исследования по грамматике русского литературного языка. М.: изд. АН СССР, 1955. 154с.

7. Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе // Дошкольное воспитание. 2000. — №3. с. 78-80.

8. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. М.: Просвещение, 1993. 127с.

9. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб.; М.; Харьков, Минск: Питер, 1998. 221с.

10. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. 2000. — №12. с. 91-93.

11. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. 2000. — №6. с. 54-56.

12. Детская речь и пути ее совершенствования. Сб. науч. трудов. Свердловск: СГПИ, 1989. 109с.

13. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О. С. Ушаковой. М.: Современность, 1999. 363с.

14. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000. 416с.

15. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. М.: Академия, 1999. с.201-202.

16. Крылова Н. М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. М.: Академия, 1999. с.204-208.

17. Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ, — Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2002. 32с.

18. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. М.: Академия, 1999. с.49-52.

19. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок? М.: Просвещение, 1988. 157с.

20. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль: Гринго, 1995. 236с.

21. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. М.: Просвещение, 1974. 148с.

22. Пеньевская Л. А. Влияние на речь маленьких детей общения с более старшими // Дошкольное воспитание. — 1963. — № 2. — С. 13-17.

23. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2001. 223с.

24. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / Автор-составитель Ушакова О. С. М.: АПО, 1994. 63с.

25. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. Сб. науч. трудов. Редкол. Ф. А. Сохин. М.: АПН СССР, 1987. 120с.

26. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. трудов / Под ред. О. С. Ушаковой. М.: АПН СССР, 1990. — 137с.

27. Радина К. К. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. М.: Академия, 1999. с.221-229.

28. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. М.: Просвещение, 1966. 175с.

29. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. — №3. с. 21-24.

30. Тихеева Е.И. Развитие речи детей — М.: Просвещение, 1972. 280с.

31. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. М.: Изд-во института психотерапии, 2001. 237с.

32. Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. М.: Академия, 1999. с.210-115.

33. Якубинский Л. П. Избранные работы: Язык и его функционирование // Отв. ред. А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1986. С. 1758.

5 83
RUR 1490

Книги для самоподготовки по теме "Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста." - Курсовая работа

Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада
Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада
МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013

ISBN 5867757269,9785867757267

В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 5-6 лет к художественной...
Психолингвистика. Теория речевой деятельности
Психолингвистика. Теория речевой деятельности

ISBN 5170407661,9785170407668

Вопросо-ответные единства в диалоге
Вопросо-ответные единства в диалоге "взрослый-ребенок"
2013

ISBN

Молодое Поколение Ххi Века: Актуальные Проблемы Социально-психологического Здоровья
Молодое Поколение Ххi Века: Актуальные Проблемы Социально-психологического Здоровья
Издательство Pubmix.com , 2012

ISBN 5424105025,9785424105029

Гуманизация образования и проблемы развития личности
Гуманизация образования и проблемы развития личности
2013

ISBN

Программа воспитания и обучения в детском саду./Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (издание 6-е, исправленное и дополненное)
Программа воспитания и обучения в детском саду./Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (издание 6-е, исправленное и дополненное)
МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013

ISBN 5867752720,9785867752729

Цель программы - своевременное всестороннее развитие психических и физических качеств детей отрождения до 7...






Карта : А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Наверх